读《物理解题思维的理论和方法》有感

146.高中学生物理学习初探——读《物理解题思维的理论和方法》有感本着提高自身物理教学水平的目的，我利用暑假期间读了袁守华教授的《物理解题思维的理论和方法》，该著作从教学实践的基本经验事实出发，在深入分析这些事实的基础上，实事求是地对高中物理教学进行系统性地概括，读完深感振聋发聩，让我感受颇多，结合自己从教20余年的经历，谈谈浅显的看法。高中学生已经具备进行物理学习的必要基础条件袁守华教授在《物理解题思维的理论和方法》中指出，对任何知识的学习都要有必要的先决条件，高中物理的学习更是这样。首先，学生已经有良好的知识准备：在义务教育阶段，学生已经积累了许多必不可少的感性认识，已经初步建立了对身边物理现象的初步概括，这为他们顺利学习高中物理知识，形成更深层次的物理模型奠定了基础。这些知识储备看似简单，但学习知识本身就是一个循序渐进的过程，初、高中的物理知识本身跨度就非常大，因而以往的知识储备是必不可少的先决条件。其次，高中物理中的实验教学可以优化课堂结构，提高教学效果。袁教授指出：物理是一门以实验为基础的学科，高中物理教学不能轻视实验教学。特别是课本中的概念和规律，本身就是在观察实验事实，了解现象的基础上，抽象、概括出来的，即使是新的物理学理论，也必须经过实践检验和实验验证之后才能被确认。因而，作为教师更应该从物理知识本身的特点出发，进行必要的实验教学，可以让教学效果事半功倍。例如，小灯泡的伏安特性曲线教学，如果建立在实验基础上，学生由理论联系实际，有一种豁然开朗的感觉，这就把枯燥的纯知识教学生动化，既提高了教学效果，更从能力培养的角度，完善了动手能力这一笔试能力之外的技能培养，对学生养成实事求是的科学态度大有裨益，将会让学生受益终生。因而，我们应该充分利用中学生好动、好奇、好学的特点，教学中加以适当引导，就能促使学生在发现新奇物理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习物理的最直接的动机。二、中学生学习物理存在一定的心理障碍1、情感障碍人容易情绪化，学生也是这样。情感是对外界刺激而产生的心理体验，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。在高中物理学习中，由于知识深度的加大，许多学生产生了认知困难，形成所谓的物理困难生，这种成长需要与个人接受能力相抵触的情况发生，造成了他们的情感障碍。产生此类现象的原因有许多，如教师或家长对他们期望值过高；教师教育不得法，忽视个性的差异；学生自身的学习习惯欠佳，意志力薄弱等等。2、思维障碍物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点，学生思维能力的高低主要就体现在上述能力的差异上。学生思维能力差异是客观存在的，教育者要做的是多进行思维训练，加强引导。为此，我们有必要了解学生思维水平不高的原因，以对症下药。思维广度存在差异:高中物理知识具有综合性特点，对学生思维要求较高，要有一定的广度，要具备用全面的、综合的观点看问题的能力。而事实是许多学生的思维品质有很大的局限性，视角狭隘，容易钻牛角尖，没有良好审题习惯，只会生搬硬套，不具备把各种物理知识相互联系起来进行综合思考，常常只抓住了问题的次要方面而忽略了问题的重点。思维深度存在差异:进入高中后，许多学生还停留在以感性思维为主的阶段。由于思维方式的不适应，部分学生的思维往往不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题不习惯从理性思维的角度出发，总习惯于只关注问题的表面，而不去更深一层地分析和综合，进行揭示问题实质的抽象思维。思维变通性存在差异:袁教授指出，变通性是学好高中物理必备的基本素质。但是，许多学生由于对物理概念的理解多是一知半解，解题问题的方法停留在机械的模仿阶段，分析问题时抓不住关键环节，不是丢了这头，就是少了那头，理不出重点，也就无法拿出解决问题的方案。3、意志障碍心理学研究指出，完成目标需要有意志条件。为完成既定任务，需要根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，这就是意志过程。在教学中我们发现许多认为物理难学的同学，往往不是由于智力问题，而是意志力薄弱，注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。应激发学生学习物理的兴趣和动机袁守华教授提出，兴趣是最好的老师。虽然高中学生对学习物理普遍存在困难，但只要老师结合学生特点及学科特点，物理教学仍然有挖掘的空间：老师可以从激发学习兴趣、深化学习动机入手，全面提高教学效果。学生对物理学习的兴趣主要来源于以下几个方面:第一，充分利用实验教学，激发学生学习兴趣。八年级学生刚接触物理时，观察到摩擦生电，冷水使烧瓶中热水沸腾以及磁极间相互作用等实验，因为直观刺激而产生极大的兴趣。进入高中阶段，从观察到的实验现象中了解了更多的物理知识以及它们的实用价值，从而对实验的兴趣会更趋稳定和持久。第二，充分利用介绍物理学史，通过介绍科学家们探索物理规律的曲折道路，激发学生热爱科学，献身科学的精神。人类文明的发展离不开科学巨匠们的艰辛付出，从伽利略的比萨斜塔实验，到法拉第发现磁生电，而倒霉的科拉顿还在跑来跑去；再从牛顿因为苹果落地而发现万有引力，到赫兹证实电磁波的存在而造福全人类……一例例科学史实犹如一盏盏灯塔，引领学生扬帆远航。第三，教师的教学艺术，是学生喜欢物理与否的重要因素。平凡的老师只满足于当个教书匠。优秀的老师把物理教学上升