如何克服习作障碍

如何克服习作障碍在初中语文的学习中，与学生而言，作文始终是一个难点。在历年中考作文中，学生存在的失分点很多，主要存在逻辑不清、无话可写、机械呆板、轻重不分等问题，很多学生的作文得分很难达到优秀或良好的层面。对很多教师尤其是青年教师来说，作文教学一直是难点问题，颇有“老虎吃天，无从下口”的感觉。下面，笔者从自己的教学经验出发，浅谈如何克服习作障碍。首先，要确定大习作的观点。高尔基说：“假如一个作家能从二十个到五十个，以至从几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、信仰和谈吐等等抽取出来，再把他们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出典型来——而这才是艺术。”可见，教师要以大习作的观念解读习作的奥秘。作文需要刻画的人物遍及社会生活的不同层面，这就是一种大习作的观念。无论记叙文，说明文还是议论文，只有文体的不同，没有素材的区别。教师在指导学生作文的时候，需要帮助学生开阔眼界，建立大语文、大习作的思维。教师要引导学生关注国家大事，不断搜集平时在课本中没有的素材。如在2020年的抗疫中，教师可在宣传和介绍抗疫背景的基础上，让学生从抗疫中搜集和提炼诸如“山川异域，风月同天”的守望相助精神；风雨逆行，挺身而出的英雄主义精神；万众一心、全民抗疫的团结奋进精神；全球抗疫，共同进退的人类命运共同体精神等，将其应用于自己的作文中，确保文章立意高，具有鲜明的政治方向和时代感。其次，要解决文章的立意问题。思想是文章的眼睛，好的立意，习作就成功了一半。在平时的作文教学中，感觉学生最难攻克的难点就是文章的立意。尤其在中考中，面对海量的作文，如果学生的习作立意没有新意的话，是很难引起阅卷老师的注意和青睐的。美国教育家杜威一派的见解认为，“思想的起点是实际上的困难，因为要解决这种困难，所以要思想；思想起于应用，终于运用；思想是运用从前的经验来帮助现在的生活，更预备将来的生活。”如在习作教学中，教师在指导学生完成《梦想》这篇习作的时候，学生习作的出发点，一般集中在自己的梦想、目标等方面，不会提高到家国情怀、价值观念等高度。教师就要适当点拨，分享名人具有梦想的案例。如童第周的奋起直追学习、钱学森历经波折回国、邓稼轩坚守理想信念、共产党不忘初心使命等，让学生懂得梦想需要坚守，实现需要奋斗的道理，以此立意，结合自身实践，就不难写出佳作。最后，要善于选择素材。叶圣陶以“圆球”这一形象的比喻，论述了如何将材料组合起来，他说，要把材料组成一个圆球，才算到了完成的地步。圆球这东西最是美满，浑凝调合，周遍一致，恰是一篇独立的、有生命的文字的象征。圆球有一个中心，各部分都向中心环拱着。而各部分又必密合无间，不容更动，方得成为圆球。因此，教师在指导学生选材的时候，一定要强调所有选择的材料，都必须为中心（也就是文章的立意）服务，一篇文章的所有部分，都要环拱于中心，并将这些材料进行最适当的定位列次，才能让文章逻辑科学，详略得当。教师在指导时，要以名家案例、教师的下水文为分析模板，帮助学生分析例文中的材料对表达立意的作用，通过小练笔、片段学习等方式，让学生具备选择素材的能力和意识。总之，初中学生的习作训练，是学生语文