《花的学校》教学设计1

《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计篇1

［教学目标］

1.熟悉本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我

的词语库〃自主积累好词好句。2.通过诵读课文，绽开想象，感悟、积累语言；感受花孩子

的活泼、淘气；想象花的学校是什么样子的，宜采纳自主、合作、探究的学习方式。3引导

同学感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

［教学重点］

识字与写字，朗读背诵。

［教学难点］

同学对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

［教学预备］

老师预备：有关泰戈尔的资料。同学预备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

［教学时数］

2课时

［教学步骤］

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

二、自读课文，整体感知：

三、再读课文：

四、学写生字：

五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校〃。

七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

其次课时

一、复习导入：

二、精读课文、深化理解：

三、展现绘画，指导朗读：

五、课堂小结：这篇课文美丽而富有童趣，从花的身上产生了丰富的想象，我们以后

也可以运用拟人的手法来写动植物，信任大家也会写得很好玩。

《花的学校》教学设计篇2

1.品尝课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2.能仿照〃雨一来，他们便放假了〃的表达写句子。

重点

想象花“在绿草上跳舞、狂欢''的情景。

难点

能仿照“雨一来，他们便放假了〃的表达写句子。

一、复习导入

1.认读本课生字。

2.做“开火车”的嬉戏给本课生字口头组词。

3.指名读课文。

二、精读课文，理解感悟

1.分小组朗读课文。

2.学习第1、2自然段，想象花”在绿草上跳舞、狂欢〃的情景。

（1）老师范读第1、2自然段。

（2）同学沟通汇报美丽的词句，并说说这些词句美在哪里。

（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

①潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（潮湿）

B.从“走过荒野〃“吹着口笛〃这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风给予人的特征，

惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。）

读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说）

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

A.理解体会：为什么是“一群一群的花"，而不是"一朵一朵的花”呢？

B.你认为花会从什么地方跑出来呢？老师引导，启发想象。

C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来〃这句话中感悟到了什么？

D.“狂欢〃是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？

引导同学在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、

喜悦和无拘无束的自由。

（4）指导同学有感情地朗读。

3.学习第3、4白然段。

（1）同学齐声朗读这两个自然段。

（2）读中感悟，合作探究。

为什么"我”觉得"那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课"？

4.指导学习第5、6自然段。

（1）老师范读。

（2）合作探究。

①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了〃这句话的？你喜爱这样的表达吗？

出示花儿的情景，请同学仿照着写一写。

清风一吹，他们

蝴蝶—•来他们

太阳—•照他们

夜晚降落9他们

②“相互碰触”说明白什么？“拍着大手”是什么意思?

引导同学相互碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳〃的？

④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？

（3）老师指导朗读。

（4）同学自由朗读。

5.学习第7〜9自然段。

（1）同学齐声朗读。

（2）思索：认为花孩子们的家在哪里？“那儿〃是指哪儿？你能想象出花孩子们急赶

忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

（3）同学自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

（4）师小结。

三、总结

1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内沟通，然后在班上沟通。

师：这篇课文美丽而富有童趣，从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、

天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，信任大家会写得很好玩。

《花的学校》教学设计篇3

教学目标：

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育同学的质

疑、表达、想象力量。

2、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培育同学养成主动质疑的学习

习惯。

3、发挥想像，仿写句子。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、想象花在绿草上“跳舞、狂欢〃的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：

一、复习字词，导入新课

1、课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2、过渡：读了上面的词语，同学们肯定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗一一

《花的学校》，这节课我们连续学习这首散文诗。（板书课题）

3、让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。

二、品尝语言，想象画面

（-）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东

风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1＞老师范读第1自然段，引导向学一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画

面？听到了什么声音？

（1）引导同学抓住“雷云在天上轰响〃来想象画面。

（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响"。

（3）“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。〃读到这一句时，你仿佛看到了什

么？听到了什么？有怎样的体会呢？

（4）小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风

可以“走过荒野〃，可以"吹着口笛这种写法多么形象生动啊！

2、小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书

方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。

（二）小组合作学习第2、6自然段。

1、过渡：下面我仅运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读

这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

点词语。

2、同学汇报第2自然段的学习成果。

（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

（2）同学汇报，老师引导同学抓住"一群一群〃想象花许多，抓住“跳舞〃"狂欢"来想象

花随风摇摆、特殊快乐的情景。

（3）指名朗读第2自然段。

3、同学汇报第6自然段的学习成果。

（1）课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（2）指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。

预设2："相互碰触"让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆："拍

着大手"仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那降降的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。

（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导同学抓住“紫的""黄的〃”白的”这几

个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。）

（4）指导朗读。

三、激发想象，体会童真

1小组合作学习第3〜9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比

较好玩。

2、同学汇报自己感爱好的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学

的同学。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也

会放假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

4、小结：多么奇异的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的

翅膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。

5、指导朗读，感受想象的奇异。

设计意图：此环节引导同学体会想象的奇异。阅读是同学共性化的行为，同学丰富细

腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天

真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟内容"的要

求。

四、想象练笔，拓展阅读

1、下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，再

说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。〃你喜爱这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们C

蝴蝶一来，他们..

3、读一读自己所写的内容。

五、总结

通过学习课文，你有什么收获？盼望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这

个漂亮的世界。

《花的学校》教学设计篇4

教学目标：

1、朗读课文，画出具有新奇感的词语和句子，想象词句描绘的情景。

2、绽开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。"的句式写句子。

3、会写“荒、舞、臂〃三个生字。

教学重点：

朗读课文，画出具有新奇感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。

教学难点：

仿照“雨一来，他们便放假了。〃的句式写句子。

教学预备：课件、字卡、田字格。

教学过程：

一、名言导入，板书课题

二、精读课文，品析语句

（-）自读课文，画出有新奇感的词语和句子，多读几遍。

（二）边读边想，你的眼前消失怎样的情景？

1、读文品佳句

潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

①体会把东风当作人来写的新奇感，有感情地朗读。

②了解“荒〃的字源字理，指导书写"荒〃。

2、读文演情景

于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①沟通“一群一群的花〃带来的新奇感，女生读。

②师情境朗读，生想象画面演读。

③指导书写“舞〃。

3、读文仿句式

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便

穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

①抓具有新奇感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。

②想象放假了的花孩子会做什么？用上"雨一来，他们便放假了。"的句式仿写。

③同学展现作品。

4、读文悟情感

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有观察他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们乜有他们的妈妈，就像我们也有自己

的妈妈一样。

①生沟通对"花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解•，师适时点拨。

②生补充沟通，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会新奇感。

③指导书写“臂〃。师出示书写标准，师生评点。

三、总结全文，升华情感

（一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。

（二）回扣名言，插入本文的创作背景，升华情感。

四、回扣名言，推举阅读

推举阅读《新月集》，积累更多有新奇感的词句。

《花的学校》教学设计篇5

【教学目标】

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新奇感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

体会课文丰富细腻的想象。

【教学过程】

一、朗读回顾，圈画有新奇感的词句

L诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读：二在品，

用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边仔细听边用笔在

文中划出你认为有新奇感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文（留意情感把握）

2.沟通圈话新奇感词句。

生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中

吹着口笛。〃人在兴奋时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的欢乐与无拘无束

体现出来了。

（多么自由欢快的东风呀，似乎写出了人的情感，这种拟人化的表达方式布满了丰富

的想象力，观赏这样的词句，需要边读边想象边品尝，方能发觉其中的独特之处，新奇之处，

奇妙之处。）

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

"碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻

地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写

树枝的部分，闲适的东风走到这儿来了：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。〃

淘气的东风走到这来了呦：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

东风来了，不光树枝快乐，绿叶快乐，连雷云也兴奋地（拍着大手），雷云拍着大手，

实际上就是（打雷），我们平常是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇怪的想象啊！

他们的欢乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生："于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经川斜线

把需要停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

5.假如添上了花的颜色，那会更美丽，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的

牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，雪白的桅子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的

小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无

人知道的对方在哪儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在

地下、在肥沃的土壤里吸取养分，诗人却说他们是关了门做功课，这也是的想象。瞧，这朵

开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么好玩奇怪的想象，多么新奇的表达

呀！

7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们快乐地蹦埔跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他

们的妈妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤赐予他们养分，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳

光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

9.狂欢过后的花孩子们急赶忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告知妈妈自己今日和伴侣们在一起很欢乐。

（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是宏大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字

不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的宏大。今日，我还为

大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一-起来观赏观赏。）

一、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芳香，所以有人称他为“人类的儿童"，更是一个

“儿童的天使"，他的诗布满着童真与童趣，我们今日学习的《花的学校》和刚才的两个片段

都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去观赏呢！有爱好的

同学，可以利用课余时间读一读。

三、布置作业，巩固复习

仔细阅读拓展诗歌，并尝试画出有新奇感的词句，并写一写理由。

《花的学校》教学设计篇6

教案

【教学目标】

1.会写"落、荒"等生字，正确认读“荒、笛”等生字，熟悉多音字"假〃。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出铤问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育同学的质疑、

表达、想象力量。

【教学重点】

L有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写"落、荒"等生字，正确认读“荒、笛〃等生字，熟悉多音字"假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课《花的学校》,

（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）

3.齐读课题。

二、根据要求，自主预习

L我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示）

（1）正确认读本课的12个生字及新词，结合详细语言环境辨析多音字“假〃的读法；正

确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词；尝试读出自己的感受，

用画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的怀疑，用“？”把没弄明白的问题

做上标记。

（3）学会和同伴沟通学习收获，在相互检测、沟通、评价中体验合作学习的乐趣。并

能够将学习中获得的学习阅历应用于以后的学习中去，逐步学会学习.

指名读预习任务。

2.〃不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用

特定的符号标记出来，在书本上留下才智的或是思索的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家仔细预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关嬉戏，大家

比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

（课件出示）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在四字格中正确、规范

的书写生字，获得“写字之星”。

其次关：阅读展现台。能正确、流利的朗读课文.概括出课文内容，获得“阅读小明

星”。

第三关:才智少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，

获得“才智少年"。

（-）汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

（1）（课件出示）出示同学认犯难读的词语：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下

（2）自由读，同位互读，指名读，老师相机正音。

重点强调：

留意读准平舌音"猜"，翘舌音"裳、触"，后鼻音"荒、狂、墙、扬”。

“假”是个多音字，本文读“论"，组词为"放假"，还有一个读音是"涧"，组词为"真假"。

（3）展现读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示5）出示生字四字格课件：

落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

（1）你如何识记这些生字？

加一加：〃十卜+洛=落，"+由+笛”"3+王=狂”。

换一换：“霞〃把"雨"换成"「就是"假〃，"杨"把"木〃换成叶”，就是"扬"。

猜谜语："舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是"触〃。

扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

（2）连接前置性预习，反馈同学自主预习的状况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出

来。

（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的借别字写在黑板上。

（4）依据黑板上的错别字组织同学沟通识记，老师重点针对以下几个字进行指导、范

写：

"落〃：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛〃。

"荒〃：上下结构，留意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

"舞”留意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要仔细观看生字的结构，留意每一笔在田字格中的位置.，

争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学老师颁发“写字之星"，恭喜大家。连

续勇闯下一关。

（二）阅读展现台

谈话过渡：生字词大家都把握了，那么课文能读好吗？让我们•起走进这首诗歌，感

受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜爱的句子读正确、流利，把你认犯难读的地方再练练，

读出自己的感受。

1.沟通自己喜爱的句子，读出感受。在老师的引导下读好难读的句子。（课件出示）

于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我

有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展现读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生沟通评价同学读书状况，多角度有感情朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

（三）才智少年

1.同学们，通过以上的沟通，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，

而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提

出自己不明白问题，大家争论解决，假如你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表

自己的看法，解答别人的疑问，就能获得"才智少年"称号。

2.组内沟通预习登记的问题。老师巡回指导了解，特殊关注学困生的疑难点。

3.班内沟通。

有价值的问题，老师要依据学情仔细梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学

习。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？……

四、总结提高，沟通收获

1.同学沟通收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是

“闯关小能手"？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课

下请同学们连续熟读课文，在臼己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累臼己喜爱的词句。

其次课时

【课时目标】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培育同学的质疑、

表达、想象力量。

2.感受课文的语言美和意境美，培育同学养成主动质疑的学习习惯。

【教具预备】

教学课件

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给东们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花儿图

片，你们觉得这些花怎么洋？（美丽）老师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的

妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们连续学习《花的

学校》。

（板书：2花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报沟通。（课件出示）同学提出的有价值的问题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？......

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学

校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪烁着写作的欢乐，奇异

的想像布满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名同学读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢快的？（一、二、六自

然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候〃会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥・.....）这样的词语是

象声词。

“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨"，谁能学一学这种声音？（指导同学有感

情地朗读一、二自然段。）

（2）（课件出示10）于是一群-•群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地

跳舞、狂欢。

（板书：跳舞狂欢跑出来）

其次自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）"跑出、跳舞、狂欢〃

突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上）（板书：漂亮活泼可爱向上）

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什

么样的舞蹈？引导同学自由想像说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读？（天真烂漫）

3.指名读三、四、五自然段，鼓舞同学想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想

一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的可以引导同学解

决最开头提出的问题，同学可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.指名读第五、六自然段。

（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。"你喜爱这样的表达吗？照样子写一

写：

蜜蜂一来，他们

（2）（课件出示12）出示句子：“树林在林中相互碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云

拍着大手。"

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，

你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么

花？理解“簌簌〃，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）

（2）各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引

导同学放飞想像，自山描述。

（3）阵雨和大雨中各色艳丽的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什

么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种坚韧的精神，环

境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗

读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓舞同学大胆说出自己的理由。指导同学朗

读。

读好问句“你没观察他们怎样地焦急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急赶

忙忙吗？"，读出花儿急迫地想回家的语气。

（板书：急赶忙忙）

6.指名读最终一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？同学争论，汇报，随

着同学汇报就解决了刚开头提出的问题“花儿们的妈妈是谁？“，充分理解最终一句话，指导

朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想-■想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想

得奇异，写得奇妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，

积累美丽的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？盼望你们也能用童心感受生活，川你们

童真童趣的语言记录这漂亮的世界。

反思一

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动同学，带动同学。所

以课堂上，当要求孩子们壬自己想象成一朵漂亮的花，随着的语言嬉闹，生长。这应当是我

们抱负中的灵动的语文课堂。

本节课的胜利之处：

1.增加表象，扩展想象空间。

老师在教育教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富同学的表

象储备，改进表象的质量，以提高同学的制造想象。如"各色艳丽的花，想一想花儿们当时

在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导同学放飞想象，自由描述。〃再如：“想一想,

在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。"丰富

同学的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简洁重复，而需要多方位、多种形式、多种感官

参加感知等途径，才能在同学头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必

需要加强直观教学，为同学供应丰富的感性材料。

2.鼓舞同学的想象力，鼓舞多角度思索。

一个人被确定，受到别人的观赏，其心情是不言而喻的，同学的想象力被老师确定，

其心情更是兴奋无比。不管这些同学的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的确定，利

用表扬、鼓舞或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起同学的想象、

爱好，他就会以开心的心情主动地绽开想象力，这也是激发同学阅读时绽开想象的有效手段。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉同学的点滴进步,

擅长表扬、鼓舞同学，让同学更喜爱上语文课。

反思二

《花的学校》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔一部的儿童散文诗集，也是他众多

散文诗的第一本。诗集出版的188G年，正是他春风得总时。又值他的第一个女儿诞生。新

的生命和不断取得胜利的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了

“儿童诗人”的称誉。《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。

读着诗，好像观察在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，

一脸慈爱。整首诗洋溢着憧憬自然的热闹，折射着奇妙童心的幻想和向往，同时也流露出浓

浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神奇恍惚的仙境，让：人浮想联翩。

《花的学校》教学设计篇7

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字"触'

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础匕想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学预备：

生字词卡片、课件。

第一课时

一、导入：

老师简介导入新课，

二、检查同学自同学字词的状况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、沟通、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触

B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野相互狂欢急赶忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮潮湿泽。

原野：宽广平坦的地方

狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、同学朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一节诗讲了什

么内容？老师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起「双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5、老师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一"、复习。

1、开火车读课文，边听边思索：每一自然段讲的是什么？

2、指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、沟通汇报这一节中美丽的词句，并说明喜爱它的缘由。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?（润湿）

从“走过吹着口笛'这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花'，而不是"一朵一朵的花'呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢?老师引导，启发想象。

你从”一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来这句话中感悟到了什么？

”狂欢'是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D、指导同学有感情地朗读，背诵。

2、学习其次节。

A、同学齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我‘觉得"那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课'？

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了'？

3、指导学习第三节。

A、老师范读。

B、合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响'一句的？

”蕾拍着大手，是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么？

C、老师指导朗读。

D、同学自由朗读。

4、学习第四节。

A、同学齐声朗读。

B、指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里？

"那儿'是指哪儿？

你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？

在看来，蛤孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

C、同学自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班

上沟通。

四、同学自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

10、花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱

赶忙回家对妈妈扬起双臂

《花的学校》教学设计篇8

教学目标：

1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字"假"的字音。

正确读写“阵雨、荒野〃等词语。

2.运用已经把握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、

假〃等字，感受汉字的形体美。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、

狂欢”的情景，体会诗歌意境。

4.抓住文中有新奇感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：

有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

抓住文中有新奇感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学过程：

板块一字词分类学习，整体感知

同学们，我们在《大青树下的学校》一文中感受到了边疆学校的可爱。在泰戈尔的笔

下，也有一所非常好玩的学校。今日我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新

颖！

活动一：正音认读，识记形义

请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

1.请你读一读词串，留意字音。（标红词中生字。）

词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。

词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、相互碰触。

词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。

词串四：穿了衣裳、扬起双憎、急赶忙忙。

2.有什么好方法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）

3.多音字可以依据意思来确定读音，请依据"假〃的不同字义来定音、组词。（1.表示根

据规定或经过批准临时不工作或不学习的时间。2.表示不真实。）

4.结合字理讲解“罚〃：”网〃指法网（法律）；“言"指判决;"刀”指用刑。本指“过错”,引

申为“惩罚”。

（二）活动二：分类积累，整体感知

1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花同

学们学习与放假时的状态,）

2.送词意百回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什

么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）

3.同桌问答沟通。

4.师生合作仿照妈妈与孩子对话，描绘花的学校。

提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？

提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？

提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？

提问4：那他们有假期吗？

板块二借助词句想象，情感朗读

（一）活动一：借助活动，想象情景

1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？

预设1：假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

预设2：雨一来，他们便放假了。

预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵漂亮的花，六月阵雨落下，

想象一下你在跳舞、狂欢（师朗读1〜6自然段。）

3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！

我仿佛看到了：。

我仿佛听到了：。

（提示：造型、表情、动作、声音。）

4.把我们想象中体会到的花儿的期盼、欢乐和憧憬再来读一读。（读1〜6自然段.）

（-）活动二：明确对象，情感朗读

L读一读7〜9自然段，说说你的发觉。（预设：花的家在天上、他们急迫要回家去。

句子中含有"你"和"妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。）

2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你奇妙的发觉一一花儿的幸福！（再读全文0）

板块三关注词句表达，迁移运用

（一）活动一：品词析句，关注表达

1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂……这样的表达很有新奇

感。我们再来认真品读一下那些有新奇感的句子。（出示课后句子。）

潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2.请你试着仿照一下句子中东风、云雷、树枝的动作。

（二）活动二：借助图式，迁移运用

自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、雷云都和人一样，有人

的动作。我们也可以试一试这样有新奇感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。

例：雨一来,他们便放假了。

清风一吹，他们。

蝴蝶一来，他们。

板块四分类学写生字，积累拓展

（一）活动一：结构分类，学写生字

L生字按结构特点归类、观看。（上下结构、左右结构、独体字。）

2.重点指导“舞、互、荒〃的书写。

舞：上边部分笔画多而紧凑，留意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。

互：提示书写笔顺，

荒：留意上面部分是"芒”，不要在竖折上再多加一点。

（二）活动二：积累资料，拓展阅读

1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。

2.拓展阅读《金色花》。

《花的学校》教学设计篇9

教学目标

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育同学的质疑、

表达、想象力量。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培育同学养成主动质疑的学习习

惯。

3.发挥想像，仿写句子。

教学重难点

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢〃的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：

一、复习字词，导入新课

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2.过渡：读了上面的词语，同学们肯定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗-《花

的学校》，这节课我们连续学习这首散文诗。（板书课题）

3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】

二、品尝语言，想象画面

（-）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东

风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1.老师范读第1自然段，引导同学一边听一边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？

听到了什么声音？

（1）引导同学抓住“雷云在天上轰响〃来想象画面。

（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响

（3）“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什

么？听到了什么？有怎样的体会呢？

（4）小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风

可以“走过荒野〃，可以“吹着口笛"。这种写法多么形象生动啊！

2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方

法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。

（二）小组合作学习第2、6自然段。

1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读

这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重

点词语。

2.同学汇报第2自然段的学习成果。

（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、

狂欢。

（2）同学汇报，老师引导同学抓住〃一-群一群"想象花许多，抓住"跳舞""狂欢’来想象

花随风摇摆、特殊快乐的情景。

（3）指名朗读第2自然段。

3.同学汇报第6自然段的学习成果。

（1）课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（2）指名汇报。

预设1」簌簌地响〃仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是•曲奇妙的音乐。

预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆；“拍

着大手"仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲〃这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。

（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导同学抓住“紫的〃”黄的〃“白的〃这几

个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。）

（4）指导朗读。

三、激发想象，体会童真

1小组合作学习第3〜9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比

较好玩。

2.同学汇报自己感爱好的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些胞出来的花朵是在地下的学校里上学

的同学。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也

会放假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

4.小结：多么奇异的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅

膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇异。

【设计意图：此环节引导同学体会想象的奇异。阅读是同学共性化的行为，同学丰富

细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的

天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟内容〃

的要求。】

四、想象练笔，拓展阅读

1.下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，再说

什么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。"你喜爱这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如:雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们C

蝴蝶一来，他们.

3.读一读自己所写的内容。

五、总结

通过学习课文，你有什么收获？盼望你们也能用直心感受生活，用童趣的语言记录这

个漂亮的世界。

板书设计：

花的学校

跳舞狂欢童真童趣

花孩子关门做功课漂亮活泼

冲进狂风可爱向上

扬起双臂

《花的学校》教学设计篇10

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触〃。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础匕想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学预备：

生字词卡片、课件。

第一课时

一、导入：

老师简介导入新课，

二、检查同学自同学字词的状况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、沟通、识记生字。

A、加偏旁记忆的.字：闰润憎劈虫触角触

B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野相互狂欢急赶忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮潮湿泽。

原野：宽广平坦的地方

狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、同学朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一节诗讲了什

么内容？老师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起「双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5、老师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一"、复习。

1、开火车读课文，边听边思索：每一自然段讲的是什么？

2、指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、沟通汇报这一节中美丽的词句，并说明喜爱它的缘由。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?（润湿）

从“走过〃、“吹着口笛〃这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花"，而不是"一朵一朵的花〃呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢?老师引导，启发想象。

你从"一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来''这句话中感悟到了什么？

“狂欢〃是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D、指导同学有感情地朗读，背诵。

2、学习其次节。

A、同学齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我"觉得"那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

3、指导学习第三节。

A、老师范读。

B、合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响"一句的？

"蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么？

C、老师指导朗读。

D、同学自由朗读。

4、学习第四节。

A、同学齐声朗读。

B、指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里？

"那儿"是指哪儿？

你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？

在看来，蛤孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

C、同学自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班

上沟通。

四、同学自由朗读课文，练习背诵第一节。

《花的学校》教学设计篇11

一、导入新课

你喜爱小动物吗？谁来说说你家的小动物？小伴侣这么喜爱小动物，今日我们一起走

进《花的学校》的动物篇，来看我们的“偷看大王〃，板书。

谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？

二、学习《偷看大王》

1、自由读课文，要求：