《画》教学反思课件

《画》教学反思

《画》教学反思1

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心

被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启

发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了•只小狗，不仅巧妙地掩盖了

了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我

们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内

容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的

课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老

师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后静

下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的乐观性很

高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师

心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的

哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无

措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习

的乐观性很高。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地

方。

一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说「'今天老

师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子,

可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师

吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。

二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内

容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-

难过、着急（弄坏作品）一满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸

爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理

出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚,

豁然开朗，拨云见日般明了了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。

1、自由读，初步感知课文内容。

2、细读，体会人物的心情。

3、个别读，通过评价指导朗读。

4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、

议议中学生的朗读能力提高了。

四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在,

但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的,

学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西

也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和

制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂

中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密,

且时间较短。

遗憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求

的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑,

教学的痕迹比较浓°看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的

需求出发，语文课才能更加充满语文味。

《画》教学反思2

《玲玲的画》是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有一定的

启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙

笔生花的冏阿过程，来告诉我们其实事情并不是象我们想象的那么

糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他

鼓舞学生乐观开动脑筋，把坏事变成好事。但是由于我的准备不够充

分，对教案不够熟悉，以至于在上课的时候出现了许多问题。

一、教学不够扎实，知识点没有落实。

1、在进行“玲”字的教学时，字音没有落实。“玲玲”应该读轻

声，后鼻音，也没有进行指导，只是一读而过，不够扎实。在进行“玲”

字的拓展时，“领、零、铃、岭……”等字是以字的形式出现，而不

是词的形式，这对学生来说印象不够深刻。在进行积累读的时候也出

现了字音读不准的情况。如果说此时以词语的形式出现，对学生的印

象应该比较深刻，也有利于学生对形近字的积累。

2、在进行词语检查时，对难读字音及多音字落实不够到位。我

的词句检查是分两步走的，第一部是词语。但在ppt出示词语时,我

给生字全部注上了拼音，对二班级的学生来说，这个已经没有必要,

只需要将重点字音予以指导标注即可，但我只是一带而过，并未重点

指出。比如说“督促”两个都是平舌音，学生在读的时候已经出现问

题，但我并没有领着全班将其落实，只是稍加纠正，这是不够的。其

次是对多音字“脏”的教学，也不够落实，还是PPT的问题，没有以

词语的形式出现。而形近字“叭”和“趴”进行比较教学时没有将他

们的意思与偏旁联系在一起进行教学，教学不够到位，学生印象不够

深刻，知识点难以掌握。

二、朗读指导不够到位。

1、指导第一小节朗读时，叫了几个学生读，但这几个学生的朗读

并没有将玲玲满意的心情读出来。而我并没有进行示范或指正，只是

草草带过，可以说指导不到位。如果在学生朗读不到位的情况老师进

行一下范读，突出重音，学生再进行朗读，这样学生的朗读才能真正

有效果，而不是走过场。语文学习最忌走过场，要的是扎扎实实的教

学。

2、除了第一小节朗读指导不到位外，对第四小节、第八小结的

朗读指导都是有所欠缺，不够到位的。第四小节因为玲玲的着急.、伤

心“哇地哭了起来”这种伤心、着急的心情学生没能很好地读出来。

第八小节中“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”这句

话中玲玲失而复得的兴奋心情都没能指导到位。其实知道不到位的原

因就在于我着急将课文上下去，不肯花时间在学生的朗读指导上c为

上课而上课，还是没有把学生当做课堂的主体，这是新老师最容易犯

的错误，我也不例外。只有真正脱离了教案，做到位学生而上课才能

真正地上好课。只有做到仔细、扎实才会有进步。不光是我会进步,学

生也同样会进步。

三、对学生的点评不够准确，评价语不够恰当。

1、对学生的朗读评价不到位。朗读不好，不好在哪里没有明确

点出来，这样的评价是不利于学生朗读的进步，也会造成老师的朗读

指导不到位。比如说在进行第四小节的朗读评价时，一个学生读得并

不好，没有将玲玲伤心着急的心情读出来，我只是说：“你读得不错,

谁能比他读得更好？”这样的点评是不负责任的，不错不错在哪里,

如果还有提升的空间，那么又应该朝哪个方向努力？

2、同样如此，在最后的总结，讲故事的环节，我的点评也同样不

到。学生在进行课文内容的概括时，语言不够简洁，出现了读课文的

情况。我对他的评价是“讲得不够简洁，能不能再简短点”。但是什

么地方应该简短，什么地方说得太多了没有明确指出，这对下一个学

生的概括没能起到任何帮助。所以下一个学生在进行课文内容的概括

时，仍然犯了跟第一个学生一样的错误，概括不简洁。这就是我的点

评不到位、不准确造成的。因为二班级的学生辨别能力、自我感知能

力还不强，所以需要老师的点播。如果老师的点播不准确到位，是不

利于学生的改进的。

3、点评的评价涪不够丰富，太一般，这说明我的课堂应变能力还

不够，仍需锻炼。

以上是我对这节课的一些反思，希望通过这些反思能对自己有

所帮助，在以后在教学中尽量不出现相同的错误，慢慢进步，上出扎

扎实实的语文课。

《画》教学反思3

初入小学的孩子，注意力不集中，自我约束力差，新鲜劲儿过了

后就开始开小差，上课常常出现由于一个话题而引发他们前后左右

忘情地说话的热闹状况，我感到有点棘手。尽管我教给了孩子们在口

令中调整自己、提醒自己的方法，可他们一到兴头上就有点忘乎其形,

无所顾忌啦。为此在上课，我特别注意遵循儿童的心理特点，用活动

式、生活化的方式，用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸

引孩子的无意注意。

在创设情景导入开头的时候，我用讲故事的形式来吸引孩子们

的注意力，故事中就用画画的方式渗透象形字，虽然孩子们不知道象

形字，但是通过故事明白了古人在生活中就会用画画来表达自己的

思想和意图。例如哥哥去山上打柴，想告诉妹妹去向，就画了一座山,

旁边画堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩

子，最让我欣慰的是让孩子们明白了画与象形字的关系，完成了教学

目标中通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发了孩子们识字的

爱好。我自己也蛮有成就感的。

《画》教学反思4

一、谈话导入，激发爱好

为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：在这

美妙的秋天里，你最想送给亲爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画？孩子

们马上被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去

看一看，文中小伙伴准备送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转,

把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自己喜欢的读书方法读

课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组

的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围,

让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了

认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生

整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样

记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、

苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学

生识字、记字的爱好，又增强了识字、记字的效果。

二、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文

中找出自己想学的内容，多读多想；自主地讨论、沟通，自觉地练习

运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在乐观

的参加和协作中自读自悟，主动进展。例如：读完课文的第三自然段

后，我问学生：大自然的地毯怎么画？你则呢知道？在课文中找出来

读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉？

哪儿最美？学生说：“一抹金黄最美"。“那么什么是一抹金黄呢？”

学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的？有

的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的J我及时点拨：“一

半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发现中完

全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜欢

什么？在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不

明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中

说星星在什么地方？”“果林里」“果林里有星星吗？”“没有。“那

会是什么？”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文

中的“星星”是什么。

学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维能力和口语表达

能力，我鼓舞学生大胆地想象、讨论：你喜欢秋天吗？喜欢秋天里的

什么？学生爱好盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么景色。也

许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观察周围世界的习惯。

看来，今后要注重引导学生养成爱观察的好习惯，全面提高学生的语

文素养。学生的之间的互相评价还显得不够到位，如他读的声音太小,

他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

《画》教学反思5

《流动的画》是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗,

是北师大版教材二班级上册四单元“祖国”的第一篇课文。诗中，“我”

坐在飞奔的火车窗边欣赏祖国的风景，美丽的“画”是流动的，“我”

的情感也随之灵动，要用自己的实际行动来保护这流动的“画”，这

美丽的“画二诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适

合儿童欣赏和朗读。孩子们轻柔的读书声，专注的眼神，机巧的回答,

让课堂流淌着灵动的慧心，充满着纯真的快乐。当然也有着不足与遗

憾。本堂课我着重了以下几个方面：

一、重视朗读，以读带领孩子走进诗歌世界。

这次开放课上的是第二课时，延续了上节课的质疑，围绕着第一

课时提出的两个问题“为什么？”“什么样”，让学生“尽情品读,赏

自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过

对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体

会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美"。我是这

样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？指导他们

仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设

说话的情境，进行口语训练。

二、问题与图片结合，叩问学生的心灵。

可能每个学生都知道要爱惜环境，每每提到这个话题，他们说得

最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节

的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、口J问他们心灵的最直接的方

式就是准备的引导与图片。为此，当读到“我正要把橘皮扔出窗外,忽

然看见------”时，提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问“此时，我

看到了什么？”学生通过观察图都发现了“妈妈”正在提醒“我”千

万不能弄脏祖国的画。马上结合校园生活•，问孩子们应该怎样爱惜美

丽如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的

娃娃？

三、注意了工具性和人文性的统一。

在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开

满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美妙河

山的语句时我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行

理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩

子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这

至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓舞，评价语“你的朗读让

我闻到了花的芬芳”等温馨的话语提高了孩子阅读的乐观性，使他们

感受到阅读的快乐。而“大家都来说流动的画”这个环节学生的想象

是丰富的，他们眼里的祖国是美妙的，一个省略号结束带领他们进入

无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。

这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没

有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗

颗灵动的心，更成就一个务实的我。

《画》教学反思6

在小学美术教学中，水墨画也有了一席之地，从三班级开始就有

了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学

生参加文化的传承和沟通:中国水墨画在世界上独树一帜，博大精

深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中

华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的'国之瑰宝和骄

傲。

作为一名美术教育者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明

与文化进展的手段之一，让学生切身体验和感受到它蕴藏的文化涵

义。但是现在的学生对中国水墨画了解的很少，有的甚至连有名的国

画大师都不知道，谈及对国画的认识，他们也多表示国画的内容都是

他们不感爱好的，所以不喜欢，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作

为美术老师，在这个方面是必须加强对中国画的教育，让我们的孩子

喜欢上中国水墨画，并且能够画出水墨画。

但是水墨画在当前少儿美术教育领域里，还属于弱项。不少老师

仍按成人技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、

菊，把原来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太、实

在令人惋惜。也有一些老师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上,

一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。

出现这种情况有许多原因，尤其是在小学阶段，要搞好水墨画教

学，还是有很大的困难。因为，第一、水墨画的技法比较复杂，画水

墨画需要扎实的绘画基本功，小学生的造型能力还比较差，要用毛笔

不打草稿直接画出造型，已经是很难做到的了，更不用说控制水、墨、

颜料在宣纸上的变化了；第二、学习水墨画要有一定的文化修养和高

雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化知识阶段，审美能力

也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多

数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现

代电视媒体的影响，都比较喜欢夸张、可爱的卡通形象和色彩鲜艳的

图案，对传统的水墨阿蒙无爱好，爱好是最好的老帅，学生没有学习

的爱好，当然教学就更加困难。

《画》教学反思7

在自己很疲惫的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“老师”这

一职业，一味的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！

细细思量这节课：那真的是“只可意会”；真的是需要“脑”分析《绿

色和紫色的画》这一课的遗憾，真的是要用“心”反思本课的遗憾！

学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度出发的,

进而在课堂上完全放手让学生探究、并且能够大胆的说出自己的想法

及感受。可是在课堂为什么会出现学生不说出我预设的知识，我就在

那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说出我想要的知识点。

基于这点：

有以下反思

1.平时的课堂教学是直接进入知识学习的环节，然后是学生的创

作，导致了老师的大意。

2.自身还有待提高，只想到要以学生为主，却忽略了老帅的引导。

正确认识预设与生成。其实在这一节有一些生成性的知识，但是

作为老师却没有抓住让它成为亮点。如：学生在调色红和黄时，出现

了红色多，橙色就偏红。当我看到这样这样的情况是，我的处理时：

直接拿笔，将颜色给调整过来。基于这点我想可能是太注重课前的预

设。

美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“学生动手”和“欣赏作品?？

增强美的感受”。但是整个环节下来自认为不够深化、细致、透彻。

比如：学生在欣赏紫色作品，并说出感觉这一环节。没有去挖掘生活

中的作品，没有去依据作品的特点去挖掘图片，来帮助学生理解，从

而降低理解的难度。

以上是我个人反思，最后用两句话来自勉“要从真正美的事物中

寻找美，让孩子在美的环境里学习”和“读书如吃饭，善吃者长精神二

《画》教学反思8

在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深

化的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术进展的客观

规律，注重培育幼儿的创新精神和实践能力，通过蔬菜印画活动,探

索如何培育幼儿自主创新，体验活动过程，获得成功喜悦。

蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿认识菜名，激发幼儿印画的爱

好。在认识各种蔬菜时，个别幼儿不能准确的说出菜名，老师稍做介

绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖

的，让幼儿对两者进行比较。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种,藕

是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍,

幼儿们掌握了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少

不了它。幼儿对蔬菜并不陌生，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见,

且取材方便，它的品种非常丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜

的种类、作用、营养价值等还不太了解，且在日常生活中常常发现幼

儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的营养价值，最后引出

蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼唤并激发幼儿印

画的乐观性和想制造的愿望，从而自然过渡到第二环节。这节课的重

点是让幼儿作画时:注意保持画面的干净。老师详细清楚地讲解示范,

有助于幼儿操作时更自如。首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜

色印画，并运用有趣的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、

摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易掌握。在运用蔬菜示范时，次数

不宜太多，可减少到示范两种，如藕和胡萝卜，告诉幼儿青椒和尖椒

的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可,

这样不仅可以减少时间，而且幼儿听讲的爱好很浓。在具体操作活动

中，幼儿表现得非常乐观、兴奋。一朵朵漂亮的花儿，就像一个开满

鲜花的大花园。

在《纲要》的指导下，老师抓住了教育锲机，乐观引导偶发事件

中蕴含的教育价值，如示范印画时，颜料流下来了，老师立即强调不

能把画好的画竖起来，因为颜料没干。这次活动注重的是幼儿对用蔬

菜印画的奇特感受,注重的是参加活动的过程，而不是结果。当然,

在活动中也注意到了对幼儿技能的培育、操作习惯的培育等，这些也

可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集

体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼

儿就可以充分发挥想象、制造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣

了。

《画》教学反思9

教学目的：1.通过学习，激发学生的艺术情感，初步了解文学与美

术形式的联系。2.提高学生的想象能力和制造能力，培育学生审

美情趣，激发创作热情。.教学重点：学习儿歌配画的艺术形式。

教学难点：掌握方法和步骤。

老师准备：儿歌、范画、多媒体课件。学生准备：课前搜集

的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。

教学过程：1.组织教学：检查学生准备情况。2.导入新课。

同学们小时候常常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜蜜的

梦乡，同学们一定有好多好多的儿歌吧！现在我们一起来读一首大家

都熟悉的儿歌《小老鼠上灯台》，师生拍手齐读。（激发学生爱好,使

学生很愉快的进入到学习当中）。师：如果我们把这首儿歌配上

画，那就更完美无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的

儿歌也配上画呢？生：想。师：那就请同学们跟着老师一起

走进儿歌配画的世界，去领略儿歌配画的奥妙和神奇吧！（出示课题

板书课题）。3.讲授新课：

（1）、老师示范儿歌《风和树》的配画：（一名学生朗诵儿歌风和

树）

老师在黑板上画出树公公、一个风娃娃。师：大家看我在黑

板上画的范画，有没有这几个形象？（有）虽然有，但是否美观？

我们如何让它更美呢？让学生闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象

一下，画面应该添加什么内容使画面内容更丰富，视觉冲击力更强。

（指名学生说）师生合作共同完成儿歌《风和树》的配画作品。

师：同学们说的都很好，画的也很好，想象力很丰富。老师也想了一

个背景供咱同学们参考。（在黑板上画出背景）师：现在看起来

画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完美的图画。（出示完成图）

我们书上也有几帕儿歌配网作品，网的也很棒，咱们就一起来欣赏一

下吧。4.作品评析（欣赏课件）：

（出示教诲儿歌《数星星》）学生齐读《数星星》儿歌。①

师：《数星星》小用夸张的手法刻画了一个小朋友爬上梯子往天上挂

星星，好像在为我们赖以生存的环境祈福……

出示儿歌《懒汉歌》的两幅范画。

学生小组讨论：同样是一首儿歌，作品的表现却完全不同，分别

用了什么样的表现方法？（讨论和分析儿歌配画的两种方法：全面表

现和夸张或含蓄。）

学生分组发言。

师：分析的很好，这位同学的观察能力很强，希望大家都要像这

位同学一样养成仔细分析的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，一定

要先观察、分析，想好以后再画。画时的表现手法是不同的。一种是

全面描绘，如《懒汉歌》；一种是夸张或含蓄的表现，如《小耗子上灯

台》。④学生分组讨论并欣赏《日头落》和《三个和尚挑水喝》

儿歌。5.总结儿歌配画要点和步骤。6.学生实践：为自己搜

集的儿歌配画。（播放儿歌音乐）7.学生作画，老师巡视辅导。

作业要求：（出不）①同自己喜欢的儿歌，先仔细分析儿歌的内

容。②能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。

③形式与儿歌内容要统一。④着色要恰当。8.小结：①

展示好的作品，讲评。

让学生自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出

自己最喜欢的儿歌配画作品并介绍喜欢的原因。

②我们的文学与美术有着密切的联系，一篇好的文章配上一幅

美丽的图画将更加完美，使人一目了然。希望同学们今后能想出更好

的儿歌，并能配出更美的图画。9.拓展：自己创作一首脍炙人口的儿

歌并且为其配画。

教学反思

《儿歌变画》这一课是人教版二班级美术上册第十一课的内容,

本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体

现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业

而做，尽管，我在课堂上提醒孩子要有创新意识，老师的和课本中的

作品只作参考，但是，很多同学都是依照我的范作画葫芦，这点是在

以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的

时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在

创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好

的。有个别学生不知道什么儿歌和歌曲是什么，课前我给同学们收集

了一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一起朗读,

并想象其中的画面。儿歌是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物,

它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极

好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意泗脱地制造另一个

五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点

的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无

与伦比的艺术美丽。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿

歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学

生的创作灵感和热情。

《画》教学反思10

《流动的画》是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富

有儿童趣味的诗歌，又具有一定的教育意义。本课安排为两课时，第

一课时重点让学生初步感知课文，掌握生字词及生字的书写。第二课

时则围绕朗读展开教学。第二课时的教学目标是：

1、读中感悟课文内容;

2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的美丽；

3、学习爱好浓厚，乐观主动参加；有保护环境的意识和维护环

境的行为。

教学贵在反思，回顾本节课，我有以下几点体会：

培育阅读爱好是本节课的重点。从一班级下学期开始，我在语文

课前设计了一个“阅读小能手”展示台这一环节，让学生展示他们平

时收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在最

后一个环节“总结延伸”让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、

童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生逐步养成阅读的行为习

惯，从而内化为学生的自觉行为。

木节课，我从“欣赏一自读一体验一自悟”等多个层次，循序渐

进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多

种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采纳了情景教学法、情感引

读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内

容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自

发地以丰富的表情•，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与快乐。

真正地融入课文所描写的情境中。

老师是课堂的组织者，要善于抓住“学生”这一方面的活资源。

这一点也是我所欠缺的，在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为

什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是,

若能让学生结合到读中去讨论，从学生的身边事说起、做起，这样学

生在读时会更有体会。

《画》教学反思11

《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章。想借

由玲玲的故事，告诉孩子们：如果肯动脑筋，坏事往往会变成好事！

这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事,

引出了本单元的单元导读（我一般在一单元开始或结束都会让学生阅

读单元导读，因为单元导读经常很明确地告诉孩子们本单元学习的

重点，为中高班级孩子的学习打下基础）。

再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但

结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思

想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺利，我就把接下来的重点

放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课

堂就显得更有实效了。

《画》教学反思12

现在在厝文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真止能将多媒

体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲

改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之

后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了

一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更

好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学

生传达这样一个生活的理念：人只要有乐观乐观的态度，生活就会有

无限的可能。

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中,

语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话

是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上

用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不

是很到位。

这次讲课给自己带来的启示很多：以后要多读、多听名师的讲课,

让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;继

续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。

我喜欢语文课,更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩

的呈现出来。就让这些启示鼓舞我继续努力吧！

《画》教学反思13

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心

被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启

发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了

了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我

们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内

容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的

课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老

师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后,静

下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的乐观性很

高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、抓主线，帮学生理清思路

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲

理所在.

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和

制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词

的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别。

《画》教学反思14

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质

的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培育全方面进展

的素质人才的作用方面越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念,

培育学生审美能力，培育学生认识美，制造美的能力，美育的基本特

征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦

性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。必须探索出一条新的教

改方法，这不仅要求我本身要有制造性思维，思路活跃、方法新颖,

使学生感到有爱好，吸引学生的注意力，引起学生乐观思维取得预定

的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法,

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺

术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、

操作、情感、制造的整合，是每一位美术老师值得去讨论与探索的。

通过《绿色和紫色的画》一课的教学以及平时的学习探索与实践,我

有以下几点深刻的感受：

1、爱好是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参加各

种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美阅历，

体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美

术学习充满浓浓的爱好与好奇心，更自然地融入课堂，乐观地参加美

术活动。

例如，在《绿色和紫色的画》一课教学中，我首先告诉学生老师

要变魔术，便立即调动起学生的好奇心与观看欲望。魔术很简单：蓝

色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生目不转睛，爱好浓厚。从魔术

中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入蓝色水的量的不

同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的爱好,使

他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受

了“绿色”这个概念。

2、结合实际生活，提高学生审美感受力

小学美术学习在学习美术基础知识的同时•，更注重培育学生的

审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个

问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的

美妙感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感爱好的世界，带领

他们逐步感受到身边的美。

例如在课中，学生认识了绿色后，如果让学生直接说出对绿色的

感受，他们是没有任何情感来源的。对绿色的感受最多停留在明亮上

面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。

找找身边的绿色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找,去

发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，夏天的树林等等

一系列的绿色东西及场景。然后再带领学生观看各种绿色图片，有他

们喜爱的绿色玩具美