古诗《望岳》教学设计与讲稿

古诗《望岳》教学设计与讲稿一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：掌握“岱、眦、曾”等字词的读音与含义，理解诗句内容，熟练背诵并默写全诗；学习从意象、炼字角度赏析诗歌，提升古典诗歌鉴赏能力。2.过程与方法：通过反复诵读感知诗歌节奏与情感，借助问题探究、小组合作，体会“望”的层次与意境；学习“钟”“割”等炼字手法，把握诗歌的艺术特色。3.情感态度与价值观：感受泰山的雄伟气象，体会青年杜甫的凌云壮志与进取精神，培养勇于攀登、胸怀天下的人生态度。（二）教学重难点教学重点：品味诗歌语言，理解“望岳”的层次与意境；把握“钟”“割”等字的炼字妙处，体会诗歌的画面感与情感脉络。教学难点：结合杜甫生平，深入理解“会当凌绝顶，一览众山小”的精神内涵，感受诗歌超越写景的人生追求。（三）教学方法诵读法：通过范读、跟读、配乐读、竞赛读等形式，以读促悟，感知诗歌韵律与情感。问题探究法：设置阶梯式问题（如“‘齐鲁青未了’如何体现泰山之‘大’？”“‘会当’二字蕴含怎样的情怀？”），引导学生深入文本。情境教学法：借助泰山实景图片、古典音乐（如《高山流水》片段），创设审美情境，激发想象。小组合作法：围绕“‘望’的层次与情感变化”“炼字的艺术效果”等话题开展小组讨论，培养合作探究能力。（四）教学过程1.情境导入（5分钟）多媒体展示泰山云海、日出、十八盘等实景图片，播放《泰山吟》（谢灵运）音频片段，营造雄浑壮阔的氛围。师生互动：“同学们，泰山被称为‘五岳独尊’，承载着天地灵气与文人豪情。李白说它‘天门一长啸，万里清风来’，而24岁的杜甫漫游至此，写下《望岳》。今天，我们就跟随青年杜甫的目光，一同‘望’岳。”2.初读悟境（8分钟）正音明义：教师范读全诗，强调易错字（岱dài、曾céng通“层”、眦zì）；学生跟读，标注节奏（如“岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了”）。整体感知：学生结合课下注释，用自己的话概括每联内容，明确“望岳”的视角变化（远望—近望—细望—神望）。3.精读品韵（15分钟）首联：远望之境，气势浑成提问：“‘岱宗’为何意？‘齐鲁青未了’中‘未了’二字，写出泰山怎样的特点？”（明确“岱宗”指泰山，“青未了”以齐鲁大地的辽阔衬托泰山的绵延不绝、雄伟壮阔。）引导想象：“若你站在泰山脚下，向齐鲁方向眺望，会看到怎样的画面？”（培养空间想象与语言表达能力。）颔联：近望之姿，神秀巍峨聚焦炼字：“‘钟’‘割’二字堪称诗眼。‘钟’字若换为‘聚’，‘割’字若换为‘分’，效果会有何不同？”（小组讨论后明确：“钟”用拟人手法，赋予大自然以情感，突出泰山凝聚天地灵秀；“割”字以刀劈斧削之力度，写出泰山遮天蔽日，使山北山南“昏晓”分明，尽显巍峨。）颈联：细望之态，神情专注细节品读：“‘荡胸生曾云，决眦入归鸟’中，诗人的神情有何变化？为何‘决眦’？”（明确“荡胸”写云气使心胸激荡，“决眦”写睁目极望，直至眼眶欲裂，侧面烘托泰山的幽深壮丽，也体现诗人望岳时的沉醉与专注。）尾联：神望之志，豪情凌云深层追问：“‘会当凌绝顶’的‘会当’是何意？‘一览众山小’仅仅是写登山后的视觉感受吗？”（结合杜甫生平：24岁的他漫游天下，渴望“致君尧舜上”，此句既是登山的决心，更是对人生理想的追求——以俯视一切的雄心，彰显胸怀天下的壮志。）4.小组探究（7分钟）话题：“全诗以‘望’字统领，层次分明。请结合诗句，梳理‘望’的角度与情感变化。”小组合作后展示：远望（首联）：赞叹泰山的辽阔雄伟；近望（颔联）：惊叹泰山的神秀巍峨；细望（颈联）：沉醉于泰山的幽深壮丽；神望（尾联）：向往登顶，抒发凌云壮志。情感从赞叹到向往，层层递进，由景及情，浑然一体。5.拓展升华（5分钟）对比阅读：展示杜甫晚年诗作《春望》（“国破山河在，城春草木深”），引导学生对比：“同样是‘望’，青年杜甫的‘望岳’与晚年的‘望春’，情怀有何不同？”（明确《望岳》充满青春朝气与进取精神，《春望》则沉郁悲怆，体现诗人不同人生阶段的情怀，而“会当”的豪情是杜甫精神底色的体现。）6.小结作业（5分钟）课堂小结：师生共同回顾：全诗以“望”为线索，从远及近，由景入情，通过炼字与想象，既绘泰山之雄，又抒少年之志。“会当凌绝顶”的豪情，至今仍激励我们勇攀人生高峰。作业设计：①背诵并默写全诗，标注易错字；②以“我心中的泰山”为题，结合诗歌意境写一段短文（200字左右）；③拓展阅读：收集其他咏“岳”诗句（如“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来”），体会不同诗人笔下的山岳情怀。二、课堂讲稿（模拟教学场景）（一）情境导入（多媒体展示泰山云海视频，背景音乐《高山流水》渐起）师：“同学们，眼前这座‘嵯峨夏云在，疑是白波涨东海’的大山，就是五岳之首的泰山。它承载着天地灵气，也牵动着文人的情思。李白曾在泰山下‘天门一长啸’，而24岁的杜甫，漫游至此，用一首《望岳》，写下了他眼中的泰山。今天，我们就循着他的目光，一同‘望’岳。”（二）初读悟境师：“先请大家听老师读一遍，注意字音和节奏。（范读：岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了……）”（学生跟读，随后自由朗读2分钟）师：“谁来展示一下？（指名学生朗读）嗯，节奏把握得不错！‘割’字的力度再突出一点，会更有泰山的巍峨感，再读一遍试试？（学生再读，语气更有气势）很好！现在请大家结合注释，用自己的话说说每联写了什么。”生：“首联是问泰山怎么样，齐鲁大地都能看到它的青色；颔联说大自然把神奇秀丽都给了泰山，山的阴阳面明暗不同；颈联是说云气让心胸激荡，睁大眼睛看归鸟；尾联是说终要登上顶峰，俯瞰众山。”师：“概括得很清晰！我们发现，诗人的‘望’，是有层次的——从远望到近望，再到细望，最后是想象中的‘神望’。”（三）精读品韵师：“我们先看首联，‘齐鲁青未了’，为什么是‘青未了’？假如你站在泰山脚下，向齐鲁大地望去，会看到什么？”生：“会看到一片青色的山峦，一直延伸到远方，好像没有尽头。”师：“对！‘未了’二字，写出泰山的绵延不绝，连齐鲁这样辽阔的地域都被它的青色覆盖，足见其雄伟。再看颔联的‘钟’和‘割’，这两个字很妙。谁来分析一下？”生：“‘钟’是聚集的意思，好像大自然把神奇秀丽都集中在泰山；‘割’字把山的阴阳面分开，好像泰山用刀把昏晓割开，突出山很高。”师：“换个词试试，比如‘聚’和‘分’，效果会一样吗？”生：“‘钟’更有情感，像大自然偏爱泰山；‘割’更有力度，‘分’就太平淡了。”师：“说得真好！‘钟’拟人，‘割’炼字，把泰山的神秀与巍峨写活了。再看颈联，‘荡胸’‘决眦’，诗人望岳时的神情多投入啊！云气在胸中激荡，眼睛都要睁裂了，只为看归鸟。这是多深的沉醉！”（四）情读明志师：“最后一联‘会当凌绝顶，一览众山小’，‘会当’是‘终当’的意思。此时的杜甫24岁，正值青春年少，他漫游天下，渴望‘致君尧舜上，再使风俗淳’。这句诗仅仅是写登山吗？”生：“不是，是说他一定要登上人生的高峰，俯视一切，有雄心壮志。”师：“没错！‘一览众山小’的视角，不仅是地理的高度，更是精神的高度。这种豪情，就像黑暗中的火把，照亮了他一生的追求。让我们带着这种壮志，齐读全诗！”（学生齐读，气势昂扬）（五）拓展升华师：“后来，安史之乱爆发，杜甫写下《春望》：‘国破山河在，城春草木深’。同样是‘望’，心境却截然不同。谁能说说区别？”生：“《望岳》充满朝气和雄心，《春望》很悲伤，因为国家破败了。”师：“对！青年杜甫的‘望岳’，是‘会当凌绝顶’的豪情；晚年的‘望春’，是‘白头搔更短’的悲怆。但这份‘会当’的壮志，始终是他精神的底色。”（六）小结作业师：“这节课，我们随杜甫‘望’岳，赏其雄姿，悟其壮志。‘会当凌绝顶’的豪情，不仅