小学六年级语文《桥》阅读教学设计与反思

小学六年级语文《桥》阅读教学设计与反思一、教学目标1.知识与技能学生能正确读写“咆哮、放肆、狞笑”等生字词，理解“势不可当、跌跌撞撞”等词语在文中的语境义。把握小说三要素（环境、情节、人物），梳理洪水爆发到村民逃生的故事情节。2.过程与方法通过抓关键词句、分角色朗读，体会环境描写对塑造人物形象的作用。运用思维导图分析老支书的人物形象，学习通过细节刻画人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观感受老支书在危难面前舍己为人、无私奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇敬之情。二、教学重难点重点：通过环境描写和人物对话，体会老支书的高尚品质。难点：理解文中“桥”的象征意义，感悟小说“留白”艺术的表达效果。三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放洪水暴发的视频，提问：“如果灾难突然降临，你会怎么做？”引导学生结合生活经验分享感受，顺势引入课题《桥》，激发阅读兴趣。（二）初读感知（10分钟）1.自由朗读：学生默读全文，圈出生字词，标注自然段，思考：“课文围绕‘桥’写了一件什么事？”2.字词检测：利用希沃白板“词语闯关”游戏，强化“揪出、祭奠”等易错字词；结合语境理解“狞笑、放肆”等词的贬义色彩。3.情节梳理：师生共同绘制情节思维导图：（三）精读品析（20分钟）1.环境描写的作用：小组合作，划出描写洪水的句子（如“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”），分析比喻、拟人手法的表达效果。对比朗读：将原文环境描写与删减后的段落对比，体会环境对渲染紧张氛围、推动情节发展的作用。2.人物形象的刻画：聚焦老支书的语言、动作描写（如“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”），分角色朗读并讨论：从这些细节中能看出他是一个怎样的人？结合“党员也是人”的对话，引导学生理解老支书既坚守原则又充满人情味的复杂形象。3.象征意义探究：提问：“这座‘桥’仅仅是供村民逃生的通道吗？”结合老支书的行为，理解“桥”象征着生命通道、党员的责任担当。（四）拓展延伸（8分钟）1.读写结合：播放抗疫、抗洪等现实中的英雄事迹视频，让学生模仿文中的环境描写与人物刻画手法，写一个“危难中的英雄”片段。2.主题讨论：组织辩论“英雄是否应该被神话”，引导学生辩证看待英雄人物的平凡与伟大。（五）总结作业（2分钟）1.课堂小结：师生共同回顾小说“环境烘托人物、情节塑造形象”的写作特色与老支书的精神品质。2.分层作业：基础：抄写文中环境描写的句子，背诵最感动的段落。实践：采访身边的“平凡英雄”（如社区工作者、父母），记录他们的故事。五、教学反思本次教学以“读—品—写—辩”为主线，有效实现了工具性与人文性的统一。学生通过朗读、讨论和对比分析，能较好地理解环境描写与人物形象的关系，但仍存在以下不足：1.时间把控不足：在人物形象分析环节，部分学生对老支书“铁面无私”与“父爱柔情”的矛盾性理解不深入，导致讨论超时，读写结合环节未能充分展开。今后需提前预设难点，优化小组讨论的引导策略。2.高阶思维培养不足：对“桥”的象征意义探究停留在表面，未能引导学生联系现实生活深入思考。后续可补充更多社会热点案例，促进学生批判性思维发展。3.评价方式单一：对学生读写片段的反馈以教师点评为主，缺乏学生互评与修改