高职教师职业道德行为规范指引

高职教师职业道德行为规范指引职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的核心板块，肩负着培养高素质技术技能人才的时代使命。高职教师作为职业教育的“筑梦人”，其职业道德行为不仅关乎人才培养质量，更影响着“工匠精神”“劳模精神”的传承与创新。本文结合高职教育实践性、职业性、开放性的本质特征，从立德树人、治学育人、师生关系、社会服务、自我修养五个维度，系统梳理高职教师职业道德行为的核心规范，为教师职业发展提供兼具理论深度与实践价值的行动指引。一、立德树人：坚守育人大局，厚植职教情怀（一）价值引领与课程思政融合高职教师需将社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神深度融入专业教学全过程。例如：在机械制造实训中，通过讲述“大国工匠”顾秋亮“蛟龙号”装配的精度追求，引导学生树立“精益求精、追求卓越”的职业信念；在电商运营课程中，结合直播带货“虚假宣传”“数据造假”等合规案例，培养学生“诚信经营、合规从业”的职业意识。需避免将教学内容局限于“技术操作”，忽视职业素养与家国情怀的渗透，真正实现“一课一思政，一技一匠心”。（二）职业理想与育人目标统一明确“为党育人、为国育才”的使命，关注学生全面发展与职业成长的双向需求：在人才培养方案制定中，既要对标“智能制造”“现代服务业”等产业需求设置专业课程，也要通过“职业规划工作坊”“创新创业沙盘”等形式，帮助学生建立“技能报国”的职业理想；针对高职学生的“就业焦虑”，可邀请企业导师分享“从学徒到技术骨干”的成长路径，或组织优秀校友回访，传递“行行出状元”的职业价值观。二、治学育人：深耕专业领域，创新教学实践（一）教学规范与质量坚守严格遵守教学计划，杜绝“敷衍授课”“随意调课”等行为。在实训教学中，需强化“安全规范”与“职业习惯”养成：电工实训课必须逐项演示“漏电保护器操作”“导线绝缘处理”等安全流程；护理技能课需模拟“患者隐私保护”“医患沟通礼仪”等职业场景，避免仅关注“操作熟练度”而忽视职业素养培养。同时，结合“岗课赛证”融通要求，将“1+X证书标准”“行业竞赛技术规范”融入课堂，提升教学的针对性与实用性。（二）学术诚信与技术精进科研与社会服务需立足产业实际，杜绝“抄袭造假”“闭门造车”：在智能制造领域的课题研究中，应深入企业生产一线，解决“数控机床精度优化”“工业机器人故障诊断”等实际技术难题；每学年不少于2个月的企业实践，通过参与“技术攻关项目”“生产线升级改造”，及时更新教学内容，确保传授的技能与产业需求同步。三、师生关系：尊重个性差异，护航职业成长（一）平等尊重与因材施教高职学生来源多元（普高生、中职生、社会考生），教师需尊重个体差异，避免“唯成绩论”：对中职升学的学生，可侧重“实践技能巩固”（如汽修专业的“发动机拆装标准化操作”）；对普高背景的学生，可加强“理论-实践衔接”（如软件专业的“代码优化与项目实战”）。在课堂互动中，鼓励学生基于“职业体验”提问（如“护理操作中如何缓解患者紧张情绪？”），教师应结合医院真实案例耐心解答，而非“照本宣科”。（二）关爱陪伴与职业指导关注学生心理健康与职业发展需求：针对实习焦虑，通过“模拟面试工作坊”“简历诊断会”提升职场适应力；对家庭困难学生，除落实资助政策外，可推荐“企业奖学金”“勤工俭学岗位”，同时保护学生隐私，避免过度关注造成心理压力。严禁利用师生关系谋取私利（如要求学生“违规代购”“无偿劳动”），坚守“清亲师生关系”底线。四、社会服务：对接产业需求，践行职教担当（一）产教融合中的师德践行参与校企合作、技术服务时，需坚守“教育初心”，杜绝“重盈利轻育人”：在“企业订单班”培养中，既要满足企业“岗位技能需求”，也要保障学生“职业成长空间”（如设置“轮岗实训”“技术晋升通道”）；为中小企业提供技术咨询时，需签订“保密协议”，保护企业商业秘密，维护职业声誉。（二）职业培训与社会担当积极参与“农民工技能提升”“企业员工继续教育”等社会培训，秉持“质量优先”原则：在乡村振兴电商培训中，结合农户“农产品上行”实际需求，设计“短视频拍摄+直播话术”等通俗易懂的课程，而非照搬高校理论体系；为退役士兵开展“电工职业培训”时，需结合其“纪律性强、动手能力突出”的特点，优化教学方案，真正助力“技能就业、技能增收”。五、自我修养：终身学习成长，塑造师德标杆（一）专业能力与师德修养共进树立“终身学习”理念，通过“三维成长”提升综合素养：专业维度：攻读“专业硕士”“工程博士”，或考取“高级技师”“注册安全工程师”等职业资格证书；师德维度：定期撰写“师德反思日志”，记录“如何在实训课中融入工匠精神”“如何处理学生实习纠纷”等实践心得；教学维度：参与“职业教育教学创新团队”，探索“虚拟仿真+实景实训”“模块化教学”等新型教学模式。（二）榜样示范与团队共进在教学团队中发挥“传帮带”作用：老教师向青年教师传授“校企合作谈判技巧”“学生心理疏导方法”；青年教师分享“课程思政信息化教学”“数字资源开发经验”。通过“团队协作”，共同提升师德水平与育人质量，打造“德技双馨”的职教教师队伍。实施保障（一）学校层面：构建“师德考核—培训—监督”闭环考核机制：将“师德表现”纳入教师绩效考核，设置“师德标兵”“育人先锋”等荣誉评选；培训机制：每学期开展“产业师德案例研讨”“心理疏导技巧培训”，提升教师应对复杂育人场景的能力；监督机制：开通“师德投诉绿色通道”与“教师申诉渠道”，确保问题“及时发现、妥善处理”。（二）教师层面：制定“个人师德成长计划”将规范要求转化为日常教学行为：每学期设定“师德实践目标”（如“本学期帮助3名学生解决职业发展困惑”“开发1门课程思政案例库”）；通过“自我监督+同事互评+学生反馈”，持续优化师德行为，实现“从规范约束到信仰自觉”的升华。结语高职教