二年级数学专题加减法教学实录

二年级数学加减法教学实录——聚焦“100以内加减法的实际应用”一、教学背景本次教学内容选自人教版二年级上册，旨在引导学生运用100以内加减法解决“求比一个数多（少）几”“连加连减”等实际问题。此前学生已掌握加减法的计算方法，但分析复杂数量关系的能力较弱。结合二年级学生“以形象思维为主、对生活情境感兴趣”的特点，教学需借助直观教具、生活实例突破难点，培养数学应用意识。二、教学目标1.知识与技能：能结合具体情境，运用100以内加减法解决“求比一个数多（少）几”“连加连减”等实际问题，掌握解题思路。2.过程与方法：通过操作、讨论、对比，提升分析问题、解决问题的能力，发展数感和运算能力。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，养成认真审题、规范答题的习惯，增强学习数学的自信心。三、教学过程（一）情境导入，唤醒经验（出示超市购物图片）师：周末老师逛超市，看到文具区的价格：笔记本5元，彩笔12元，书包38元。如果买一本笔记本和一盒彩笔，一共要花多少钱？谁来列式？生1：5+12=17（元）！师：对啦，用加法解决“一共”的问题。那如果带了20元，买彩笔后还剩多少钱？生2：20-12=8（元）。师：大家对加减法的应用很熟练！今天我们要解决更有趣的生活问题，看看谁能当“数学小帮手”~（二）探究新知，突破难点1.例题1：“求比一个数多几”的问题（出示主题图：班级图书角，故事书25本，科技书比故事书多8本，科技书有多少本？）师：请仔细读题，找出已知条件和问题。生3：已知故事书25本，科技书比它多8本，求科技书的本数。师：“多8本”是什么意思？可以用小棒摆一摆，或者画线段图表示。（学生动手操作，教师巡视指导）生4：（展示线段图）故事书的线段是25本，科技书的线段比它长一段，长的部分是8本，所以科技书的数量是25+8。师：真会思考！为什么用加法？生5：因为科技书的数量包括和故事书同样多的25本，还有多的8本，所以合起来用加法。师：（板书：25+8=33（本））检查一下，33本比25本多8本吗？33-25=8，对啦！2.例题2：“连加连减”的问题（出示情境：学校组织体检，二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人。三个班一起去体检，大巴限载100人，座位够吗？）师：怎么判断座位够不够？需要先求什么？生6：先求三个班的总人数，再和100比较。师：请用自己喜欢的方法计算总人数，小组内交流。（小组活动后汇报）组1：35+32=67，67+37=104（人），104>100，不够。组2：我们用凑整法，35+37=72，72+32=104，结果一样。师：两种方法都对！连加时可以从左往右算，也可以找能凑整的数先算，更简便。那如果大巴限载100人，还差几个座位？生7：____=4（个），还差4个。（三）分层练习，巩固提升1.基础闯关填空：比36多14的数是（）；比52少9的数是（）。计算：28+15+32；____。（学生独立完成，同桌互查，教师反馈典型错误，如“比少用减法”的易错点）2.生活应用（出示图片：水果店运进苹果46箱，梨比苹果少12箱，橘子比梨多18箱。橘子有多少箱？）师：这道题需要几步解决？先求什么，再求什么？生8：先求梨的箱数：46-12=34（箱），再求橘子：34+18=52（箱）。师：思路很清晰！解决两步问题时，要先理清楚步骤。3.拓展挑战（情境：小明有50元，买玩具汽车花28元，买拼图花15元，他还想买一个8元的魔方，钱够吗？如果不够，还差多少？）生9：先算花了多少钱：28+15=43（元），剩下50-43=7（元），7<8，不够，还差8-7=1（元）。生10：也可以先算总共需要花28+15+8=51（元），51-50=1（元），不够，差1元。师：两种方法都很棒，从不同角度分析问题，结果一致。（四）课堂总结，反思提升师：今天我们解决了很多加减法的实际问题，谁来说说有什么收获？生11：我学会了“比多”用加法，“比少”用减法。生12：连加可以找凑整的数先算，更简单。生13：解决两步问题要先想清楚第一步求什么。师：大家总结得很全面！生活中还有很多数学问题等着我们用加减法去解决，课后可以找找身边的例子，和家人分享~四、教学反思本节课通过生活情境串联教学，学生参与度