小学口语交际演讲教学设计方案

一、教学背景与设计理念口语交际中的“演讲”教学，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力与自信心的重要载体。新课标强调“口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务”。本设计立足小学生认知特点，通过情境创设、模仿实践、多元评价，引导学生掌握演讲基本技巧，在真实表达中提升核心素养。二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解演讲的基本结构（开头、主体、结尾），能运用“观点+事例+情感”的逻辑组织内容；2.掌握演讲的语言技巧（语调、语速、情感表达）与体态语（眼神交流、手势辅助、站姿仪态）。（二）过程与方法目标1.通过“模仿—实践—创新”的阶梯式训练，逐步提升演讲的流畅性与感染力；2.学会倾听与评价，在互动中优化表达策略。（三）情感态度与价值观目标1.增强当众表达的自信心，乐于分享个人观点；2.培养对生活的观察与思考能力，激发社会责任感（如环保、文明校园等主题演讲）。三、教学重难点（一）教学重点1.构建“开头抓兴趣—主体有逻辑—结尾促共鸣”的演讲结构；2.运用生动的语言（比喻、排比、呼告等）与恰当的体态语辅助表达。（二）教学难点1.克服当众演讲的紧张心理，做到自然大方；2.让演讲内容既有个人体验，又能引发听众情感共鸣。四、教学准备1.多媒体资源：精选2-3段小学生优秀演讲视频（主题如“我的校园”“垃圾分类我先行”）、演讲技巧图解（含结构、体态语示例）；2.活动道具：演讲话题卡片（如“我的动物朋友”“一次难忘的经历”“假如我是班长”）、评价量表（分“内容”“语言”“仪态”“感染力”四维度）；3.环境布置：将教室布置为“迷你演讲厅”，设置演讲台、听众席，营造真实演讲氛围。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：“小小演讲家的魅力时刻”（5分钟）播放一段同龄学生的励志演讲视频（如“我为梦想发声”），结束后提问：“视频中的同学是怎么让大家听得入迷的？你从他的演讲里感受到了什么？”引导学生观察演讲的情感传递与结构特点，顺势引出课题：“今天，我们也来当‘小小演讲家’，学习如何用语言和行动传递自己的声音！”（设计意图：以真实榜样激发兴趣，唤醒学生对“优秀演讲”的直观认知，为后续学习搭建经验支架。）（二）知识建构：“演讲的‘黄金结构’”（10分钟）1.解构优秀演讲：结合视频片段，与学生共同梳理演讲的三部分：开头：用提问（“同学们，你们有没有过……？”）、故事（“记得去年冬天……”）或名言（“陶行知说：‘……’”）吸引听众；主体：围绕一个核心观点，用2-3个事例/理由支撑（如“为什么要节约粮食？因为……因为……”），注意条理清晰（“第一……第二……”）；结尾：用呼吁（“让我们……”）、展望（“我相信……”）或金句（“节约粮食，就是守护每一份温暖！”）升华主题。2.小练笔：补全演讲框架：给出半结构化的演讲稿（如开头“同学们，当清晨的阳光洒在校园……”，主体留白），让学生小组合作，为“文明校园从我做起”主题补充主体与结尾，教师巡视指导逻辑连贯性。（设计意图：通过“解构—建构”，将抽象的“演讲结构”转化为可操作的步骤，降低认知难度。）（三）模仿实践：“我是‘演讲模仿秀’”（8分钟）1.话题选择：发放演讲话题卡片，学生自主抽取（如“我的周末时光”“一本书的力量”），或自定贴近生活的主题；2.小组演练：以4人小组为单位，每人用5分钟模仿“黄金结构”进行演讲，组员用“优点+建议”的方式互评（如“你的开头很生动，但主体的事例可以再具体一点”）；3.班级展示：每组推选1名代表，上台进行1分钟“模仿演讲”，其他同学观察其语言节奏与体态表现（如是否目视前方、手势是否自然）。（设计意图：通过“低风险”的模仿实践，让学生在安全的氛围中初步掌握演讲技巧，积累表达经验。）（四）技巧提升：“让演讲‘活’起来”（7分钟）1.语言技巧：播放两段演讲音频（一段平淡、一段富有情感），让学生对比“语调变化”“语速调整”的作用，总结：“激动时加快语速、提高语调；抒情时放慢语速、柔和语调”；2.体态语训练：教师示范“三要点”：站姿（挺胸抬头，双脚与肩同宽）、眼神（平视听众，缓慢扫视）、手势（自然抬起，辅助情感表达，如讲“梦想”时伸手向上）。学生两两一组，互相纠正体态，教师巡视指导；3.即时反馈：请1-2名学生再次演讲，全班用“点赞手势”“建议贴纸”（如“眼神再自信一点！”）给予反馈。（设计意图：通过“视听对比+实操训练”，突破“语言平淡、仪态僵硬”的难点，让演讲更具感染力。）（五）自主创作与展示：“我的声音，我的光”（10分钟）1.独立创作：学生结合个人经历，撰写3-5分钟的演讲稿（可参考“黄金结构”，融入情感与细节），教师提供“创作小贴士”（如“用‘我记得……’‘有一次……’增加真实感”）；2.班级演讲会：学生依次上台演讲，听众用评价量表从“内容（是否有条理、有真情）”“语言（是否生动、流畅）”“仪态（是否自然、大方）”“感染力（是否打动你）”四维度打分；3.总结升华：教师肯定学生的创意与勇气，强调“演讲的本质是真诚地传递观点与情感”，鼓励大家“把今天的自信带到生活中，成为更勇敢的表达者”。六、教学评价（一）多元评价维度评价主体评价内容评价方式----------------------------------------------------------------------学生自评演讲前的准备（是否认真构思）、演讲后的感受（是否更自信）填写《演讲成长卡》同伴互评内容的逻辑性、语言的生动性、仪态的自然性小组互评表+现场建议教师评价结构完整性、情感真实性、技巧运用的恰当性星级评价（★★★☆☆）+评语（二）评价反馈课后将评价结果反馈给学生，针对共性问题（如“结尾升华不足”）在后续课堂中设计专项训练，个性化问题则通过“一对一指导”优化。七、教学延伸1.班级活动：举办“每月演讲之星”比赛，主题围绕“校园生活”“家庭趣事”“社会热点”（如“我心中的英雄”），持续激发表达热情；2.家庭实践：回家给家人进行“微演讲”（3分钟），记录家人的反馈（如“爸爸说我的故事很有趣，但语速可以再慢一点”），在班级分享“家庭听众的建议”；3.跨学科融合：结合语文习作“我的植物朋友”，将书面表达转化为演讲，实现“说写互促”。八、教学反思（预设）本设计通过“情境