2025 小学二年级思想品德下册表扬好行为课件

一、教学背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位教学准备与资源设计教学过程：从感知到实践的阶梯式推进总结升华：好行为是成长的阳光课后反思与作业设计2025小学二年级思想品德下册表扬好行为课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为一线从事小学低段德育教学12年的教师，我深知二年级学生（7-8岁）正处于行为习惯养成的关键期。这个阶段的孩子已能初步感知"对错"，但对"好行为"的理解多停留在具体事例层面，缺乏系统归纳；他们渴望被认可，却常因不知如何表达"表扬"而错失传递善意的机会；更重要的是，通过"表扬好行为"的正向激励，能有效强化其亲社会行为，为后续道德认知发展奠定情感基础。教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""负责任有爱心地生活"的学段要求，结合本班学生上学期行为观察记录（如：83%学生能完成个人值日，但主动帮助他人值日的仅17%；90%能说"请""谢谢"，但面对陌生人时使用率下降至62%），特制定三维目标：认知目标：能列举校园、家庭、社区中5类以上具体好行为，理解"好行为"的核心是"为他人着想""遵守规则"。情感目标：通过观察、分享、实践，产生对好行为的认同与向往，体验因表扬他人或被表扬而产生的愉悦感。行为目标：在1周内主动发现并真诚表扬身边3次好行为，尝试用"具体描述+感受表达"的方式表达表扬。教学重难点重点：建立"好行为"的具体认知框架，掌握"观察-描述-表扬"的表达方法。难点：引导学生从"被动接受表扬"转向"主动发现并表达表扬"，避免表扬流于形式化（如仅说"你真棒"）。02教学准备与资源设计教学准备与资源设计为增强课堂的参与感与真实性，我提前2周启动"课前微行动"：布置学生用手机（需家长协助）或画笔画下"最近看到的一次让自己觉得温暖的好行为"，收集到42份作品（其中28份是校园场景，9份家庭场景，5份社区场景）。同时，整理近1个月班级"成长树"（记录学生日常好行为的公示栏）中的典型案例，制作成8组对比情境图（如：A图是书本散落一地无人理会，B图是同学主动帮忙捡起；C图是排队时推挤，D图是有序礼让）。教具准备实物类："表扬手账本"（内附学生课前收集的好行为记录）、可粘贴的"星星贴纸"（用于即时表扬）、卡通版《小学生好行为指南》（节选）。多媒体类：3段微视频（①同桌主动借橡皮的真实片段；②放学时帮助老人提菜篮的校园志愿者；③课间整理图书角的学生特写）、动态思维导图（展示好行为的不同场景分类）。环境创设将教室桌椅调整为"U"型，中间留出"情景剧场"空间；墙面张贴学生课前绘制的好行为图画，营造"处处有好行为"的视觉氛围；播放轻音乐《虫儿飞》作为过渡背景音乐，舒缓学生紧张情绪。03教学过程：从感知到实践的阶梯式推进情境导入：打开"好行为"的感知开关（5分钟）"同学们，上周老师在走廊捡到一个装满'温暖'的小盒子——"（拿出课前收集的学生好行为记录手账本）"这里面有你们画的、写的，说的都是最近发生在我们身边的'小温暖'。现在，谁愿意当小广播员，给大家分享你的发现？"请3-4名学生分享（如："我看到小美把摔倒的乐乐扶起来，还帮他拍掉裤子上的灰""昨天妈妈加班，我自己整理了书包，爸爸夸我懂事"），教师适时追问："听了他的分享，你心里有什么感觉？""如果是你遇到这样的事，你会怎么做？"通过对话，自然引出课题："这些让我们心里暖暖的行为，就是值得表扬的好行为。今天，我们就一起来学习——表扬好行为。"探究新知：构建"好行为"的认知图谱（15分钟）分类梳理：好行为藏在哪里？展示课前整理的8组对比情境图，引导学生分组讨论："哪些是好行为？为什么？"（每组发1张记录纸，用贴星星的方式标注）。在汇报环节，教师用动态思维导图归纳学生答案，形成"校园篇""家庭篇""社区篇"三大分类，并补充具体行为示例：校园篇：主动捡垃圾、帮助同学讲解题目、排队不推挤、轻声说话不打扰他人、爱护公物（如轻关教室门）。家庭篇：自己整理书桌、给下班的父母递拖鞋、饭后帮忙摆碗筷、照顾生病的弟弟妹妹。社区篇：扶老人过斑马线、给孕妇让座、不乱丢垃圾、和邻居打招呼。探究新知：构建"好行为"的认知图谱（15分钟）深度辨析：好行为的"隐形翅膀"出示争议情境："小明为了得到表扬，每天帮同桌整理书包，但周末却不肯帮妈妈洗碗。这是好行为吗？"组织学生辩论，教师总结："真正的好行为像小树苗，根要扎在'愿意为他人着想'的土壤里，而不是为了得到表扬。就像我们班的小雨，连续3个月默默在午休时整理图书角，直到被值日生发现在记录本上，这才被大家知道——这种'悄悄做好事'的行为，更值得我们学习。"（展示小雨整理图书角的照片，学生自发鼓掌）实践体验：学会"有温度"的表扬（20分钟）案例拆解：表扬的"正确打开方式"播放微视频①（同桌借橡皮片段）："数学课上，小宇忘带橡皮急得直跺脚，同桌小琪悄悄把自己的橡皮推了过去。"暂停视频，提问："如果你是小宇，会怎么表扬小琪？"学生可能回答："小琪，你真好！""小琪，谢谢你借我橡皮！"教师引导对比："第一种表扬像棉花糖，甜但容易化；第二种表扬像小树苗，让对方清楚知道自己做了什么被表扬。"进一步示范"具体描述+感受表达"的公式："小琪，刚才我忘带橡皮时，你把自己的橡皮推给我（具体行为），我心里特别踏实（感受），谢谢你！"2.情景剧场：我是"表扬小达人"设置4个真实生活场景（①同学帮忙捡起掉落的作业本；②妹妹主动分享零食；③邻居阿姨帮忙收晾晒的衣服），学生自由选择场景，2人一组角色扮演"被帮助者"和"帮助者"，用刚才学的公式练习表扬。教师巡视指导，重点纠正"你真厉害"等笼统表达，引导补充具体细节（如："你弯腰捡作业本时，校服都蹭到地上了，却还是先把本子递给我"）。实践体验：学会"有温度"的表扬（20分钟）表扬行动：传递班级的"温暖能量"拿出班级"成长树"，展示近1个月未被表扬的好行为记录（如："3月5日，小亮在操场捡到校园卡交给老师""3月8日，小雯给植物角的花浇水"），邀请学生用"具体描述+感受表达"的方式现场表扬。当小亮听到"小亮，你捡到校园卡后马上跑向办公室，我猜失主一定特别着急，你帮他解决了大问题，我觉得你特别有责任心"时，眼眶微微发红，小声说："我就是觉得应该这么做。"此时教师及时总结："表扬不仅是说出来的话，更是让对方知道——你的好行为被看见、被珍惜。"延伸行动：让好行为"生根发芽"（10分钟）发放"好习惯储蓄罐"任务卡（设计成存钱罐形状，每记录一次好行为贴一枚"金币"），明确要求："接下来的7天里，每天发现并记录1次好行为（可以是自己的，也可以是他人的），用今天学的方法表达表扬。下节课我们开'表扬分享会'，看看谁的'储蓄罐'最满！"同时，建议学生和家长一起完成，比如："今晚回家，用'妈妈，你今天做的饭菜特别香（具体行为），我吃了两大碗（感受），谢谢你！'来表扬妈妈。"04总结升华：好行为是成长的阳光总结升华：好行为是成长的阳光回顾课堂，用学生的话总结："好行为是帮同学捡橡皮的手，是给妈妈递拖鞋的脚，是对邻居说'您好'的嘴。表扬好行为，就是把这些温暖的光收集起来，照得我们心里更亮。"最后，带领学生齐诵自编儿歌："好行为，像星星，亮晶晶，暖人心；小眼睛，仔细看，小嘴巴，真诚赞；你夸我，我夸他，班集体，笑哈哈！"05课后反思与作业设计课后反思（教师自用）需重点观察3类学生的后续表现：①平时较少被关注的学生（如内向的小宁）是否开始主动记录他人好行为；②常因调皮被批评的学生（如好动的小涛）是否因被表扬而减少不当行为；③表达能力