【《农村幼儿园开展幼儿安全教育的现状、问题及对策研究》14000字】

一、绪论（一）研究背景幼儿在幼儿园上课时，他们的生命安全能否得到保障是大家所在意的，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，就对儿童的安全教育地展开了具体的要求。详细在健康内容及要求一节中，第4点就清楚要求要密切融合儿童生活进行安全教育，并以此提升儿童自我保护意识及水平。在近期影响最为深远的案例就是2021年4月北流市幼儿园伤害事件，这一时间引发社会广泛关注。由此可见，幼儿安全教育受到了国家以及社会的普遍重视。笔者之所以选择了A园作为调查对象，是因为该园为区级示范园和市级示范园并产生了一定影响，笔者在该园实习，较为了解该园情况。本文作者在寻找幼儿生命安全教育相关信息的基础上，经过阅读与分析发现，从如今的状况来看，我国相关教育出现了教师职业倦怠严重，幼儿园教师相关安全专业知识欠缺等问题。本项研究旨在通过收集数据了解本园现状及存在问题，继而提升幼儿园管理者及幼儿教师对安全知识、幼儿自我保护意识、营造安全、良好学习环境。教育部在2018年发布了关于《教育部关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》是为深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记总体国家安全观，落实党中央关于加强大中小学国家安全教育有关文件精神和“将国家安全教育纳入国民教育体系”的法定要求，融合教育系统实际就做好在教育过程中，以保障学生安全为主来进行教育的执行要求。由教育部在2018年4月9日印发并实施。根据《中国儿童发展主要2011一2020年》的要求，根据调查统计，基于2010年将0-17岁的儿童伤害死亡率下降了1/6，这是儿童健康领域最重要的目标之一，我国0-14岁的儿童意外死亡人数每年在20万左右，每3个孩子当中就会有1个意外死亡。2016年教育部修订的《中小学幼儿园安全管理办法》（以下简称《管理》）办法中清楚地要求，教学内容应当融入安全教育之中，学校、幼儿园应当在本学期初、期末有针对性地开展灾害、事故安全教育与应急疏散演练，国家颁布的文件以及社会关注随时提醒着我们增强幼儿园安全教育工作。《中小学幼儿园安全管理办法》第五章安全教育第三十八条要求，学校需要国家课程标准与地方课程设置要求进行安全教育，在教学内容中增强安全教育内容，向学生进行安全教育、养成安全观念、提升自我预防水平。大部分儿童安全意识薄弱，对于人生可能发生的各种危险缺乏应有的预防知识，不知逃避危险。但是，农村幼儿园安全教育工作却滞后。安全教育滞后将造成幼儿安全意识不足，而使他们安全知识欠缺。如此农村儿童的安全问题就更让人忧虑。加之幼儿身心健康安全问题，不仅关系到家庭日常工作及幸福人生，而且也关系到社会和谐稳定。因此，为确保儿童的安全，以幼儿园为主要教育活动场所的幼儿需要接受安全教育。（二）研究意义1.理论意义本篇文章对农村幼儿安全教育工作有所帮助。儿童发展与进步以安全为前提，然而幼儿园安全问题层出迭起，无疑没有得到社会各界的重视与关注，再加上近些年国家社会经济高速发展，使得社会环境显得格外复杂，尤其是一些经济滞后的农村地区农村家长安全观念薄弱，农村环境安全隐患丝毫不比城市地区小。所以，开展农村儿童安全教育、培养农村儿童安全意识、加强儿童自我保护能力是极为必要而迫切的。本文以行动为研究方法，研究农村幼儿园安全教育如何强化落实，在行动研究总结和反思的基础上，提出有效的执行策略，结合幼儿认知与发展理论对幼儿园进行安全教育有一定指导意义。2.实践意义农村幼儿园举行的安全教育比城市幼儿园少。农村幼儿园教育资源少，人员严重不足，通常一个班一个老师。教师专注于幼儿保育，幼儿园安全教育课程设计糟糕。安全教育课程很少在小班授课。学年结束时，有一两门安全教育课程，内容也很简单，通常是关于防溺水和消防安全。此外，中大的安全课程变化不大，也不尊重幼儿的年龄特点，实现个性化教学。该组织也更加同质化，采用直接、说教式的教学方法，通常直接告诉孩子不该做什么和如何做。基于行动研究，本文提出了一种有效的实施策略，让教师开展安全教育活动，并为幼儿提供合适的教学方法，并为幼儿园开展基于儿童认知和发展理论的安全教育提供了一些实践指导．（三）研究现状1.国内研究现状本次研究通过知网搜索幼儿园与安全教育，对幼儿园安全评价制度、安全风险等方面展开探究，例如卢晓蕾立足于安全教育中出现的问题，提议儿童学校要健全安全教育评价制度、成立评价小组、对老师行为开展监督等，以实现幼儿教师规范化管理。其中学者贺卓慧的研究具有一定代表性，其探索以幼儿为探索目标，调查儿童对安全相关概念的认知，指出幼儿的安全感知受思维水平及自身经验等因素影响。对安全教育内容的研究：苟立新主张幼儿学校安全教育工作至关重要，幼儿学校应注重正面引导教育和实施安全教育。并指出消防安全和食品卫生安全教育的具体内容，消防安全涉及让孩子们学习一些简易自救方法、走访消防队、了解玩火危险等，食品卫生安全相关则以教育孩子们不要吃坏东西、向孩子们介绍一些饮食和药品知识、避免孩子们误食为主。研究安全教育执行政策上的探索：在徐建利、王文君看来，采取有效的安全手段，可以让安全教育教学得到更好的开展，分别给幼儿园、孩子、父母三个层面提供策略，就幼儿园而言，要设立周全的规章机制，及时排查园内的安全建设，也要搞好安全措施，从父母角度来说，应该给幼儿营造一个好的安全环境，还要重视对儿童进行安全知识教育。就儿童而言，要根据孩子身心发展特点，重视对儿童安全教育认识等。2.国外研究现状在安全教育参与主体研究方面。在国外学者看来，维护幼儿安全不仅是幼儿园、教师的任务，还需要家长、社区等多方合作，从而更好地维护儿童安全。家庭教育观念不光影响儿童认知发展水平也妨碍其教育孩子的模式，如日本父母一般认为要在日常的生活当中锻炼孩子的各种能力，而磕磕碰碰在孩子的探究过程当中无法回避，另外幼儿园也更加注重和父母的交流，如在安排外出活动的时候幼儿园通知父母，请父母共同参与到活动当中，这样也能从某种程度上促进亲子关系。对安全教育的内容进行研究。国外幼儿园尤其注重孩子的自我保护，将安全教育的内容贯穿到游戏和生活之中，美国幼儿园每学期举行一次在“消防周”期间，带领幼儿去消防站观察。消防队员向孩子们介绍了一些简单的消防技能。在澳大利亚，幼儿园经常举行安全隐患预防模拟演练，并邀请家长帮助，使家长们知道自己的内容和要求，这样更便于向孩子们传授安全知识，安全教育的新重点应集中到情感安全上，美国9.11”事件之后幼儿学校对孩子们情感安全问题更为重视，强调老师们应给孩子们明确的安全感以降低孩子们由于难以预料危险带来的恐惧感。对安全教育的实施战略进行了研究：国外学者注意到可把安全教育和游戏想相结合，使孩子们在玩的过程中体验安全为何物，训练孩子们对危险的处理能力，也认为安全教育使孩子们增加了心理安全感，降低了因不可预知所带来的恐惧感，并建议把安全教育的内容渗透到生活当中去，使孩子们能够更好地处理所出现的危险，国外幼儿园的环境更多是依靠自然环境，理解自然界中所蕴含的安全风险。学者彼得·谢恩（PeterShearn）认为，学校可提高对学生直接安全风险问题的重视并改进安全风险评估机制。3.文献述评总之，对于幼儿安全教育研究而言，从当前的情况来看国内外研究者较多地从参与主体，参与内容和实施策略三个角度来展开，讨论参与主体在安全教育上的讨论，分析不同群体是如何维护幼儿安全的，主要探索幼儿园怎么执行安全教育。从现阶段我国社会的发展背景来看，幼儿安全已经变为学前教育领域关注的重点，并已由注重幼儿的生理安全转向了更加注重幼儿的情感安全。不过根据当前学术界的研究成果了敬爱看，还需要结合实际思考如何有效地对儿童实施安全教育，所以本研究主要从幼儿园安全教育发展状况，安全教育中的问题，同时对产生这些问题的原因进行探究。最后基于幼儿园实际实施安全教育的可行性建议方面展开探索，综合提升幼儿园安全教育水平。二、概念界定（一）安全安全是表示人没有危险。人与生存环境资源的和谐相处，彼此不伤害，没有潜在危险，是免除了使人感觉难受的损害风险的状态。在人类生产过程中，安全是客观存在的，把系统运行状态对于人的生活，财物、环境可能造成的破坏被限制在低于人不会感到痛苦的程度。在现代社会，安全被界定得更加宽泛了，还对安全种类进行了详细分类，根据主体的差异，能划分为人身安全与财产安全。本次探索的安全，重点是表示幼儿人身安全问题。（二）安全教育安全是人的一种基本需求。以确保安全为条件，个体才能健康地成长，成才。幼儿无论生理还是心理都有其特定的年龄特点，其活泼可爱，好奇心旺盛，爱探究，却也幼稚、简单、缺少生活经验。幼儿很难判断人生可能面临的风险，有的时候处于危险境地，但没有意识。这些年龄特征决定了他们是各类人身伤害，安全事故的高风险人群。在中国经济社会高速发展的今天，幼儿所处的生活环境有很大改变，环境潜在的危险因素越来越多，幼儿安全事故发生率亦在上升。在此时代背景之下，全社会逐渐达成这一共识，也就是全面的安全教育儿童，增强儿童的安全观念，提升自我保护水平，它极为重要也十分必要。（三）幼儿安全教育儿童安全教育的主体就是担任儿童安全教育的人。因此，仅仅依靠幼儿园或家庭和社会的单方面努力是不够的，这些方面必须结合起来，紧密联系起来，形成家庭、公园、社会、（社区）教育模式，幼儿安全教育才能更有效。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“幼儿园在工作中一定要将保护幼儿生命，增进幼儿健康作为第一要务。”由此可见安全教育在幼儿园教育工作中处于基础环节和首要位置。幼儿园要根据儿童生理、心理特点和发展阶段制定与不同年龄儿童相适应的安全教育机制，并根据日常生活中容易出现的各种安全问题，循序渐进地开展儿童安全教育工作，有助于其建立自我保护意识、培养良好的行为习惯、增强自我保护能力。与此同时，幼儿园一定要增强老师安全教育培训任务，让其了解安全预防的知识，提升安全责任观念与安全教育水平。最后，幼儿园要全面运用家长与社区资源，健全与规范家园合作管理机制、主动举办家长安全防范知识的培训、全面进行儿童安全教育等。三、幼儿园生命安全教育的现状调查结果分析（一）教师对幼儿园生命安全教育的认知老师生命安全教育态度影响儿童生命安全观念与生命安全教育品质。本文重点使用问卷调查展开研究，经过对幼儿教师发放问卷调查，分析了如今幼儿园生命安全教育的实际状况，并找出其中出现的问题。访谈法以问卷调查为主，辅以老师交流并搜集部分典型个案。本文重点以幼儿园为探索目标，该幼儿园是一所区级、市级示范园，且规模比较大，在业内拥有优秀的口碑，通过向幼儿教师发放70份问卷，收回65份，有实际价值的达到90%，本文将事先规划好的问卷和访谈大纲，然后进入幼儿园向幼儿教师下发问卷，回收问卷，解析整理问卷数据。采访期间要记笔记，采访完成后要及时对采访资料进行汇总和解析。现将所搜集的资料整理如下。图1.幼儿园开展生命安全教育的重要性据问卷统计的成果表明，“在幼儿园进行生命安全教育具有重要意义”问题中80%的人选择需要，12.86%的人选择一般，7.14%的人选择不需要图2生命安全教育活动时是否会和其他教学活动发生冲突“幼儿园在进行生命安全教育活动时，是否会和其他教学活动发生冲突”问题中58.57%的老师选择无冲突，22.86%的老师偶尔会发生冲突。图3幼儿生命安全教育是否重要“幼儿园实施生命安全教育教学活动的意义”问题中老师选择很重要的比重达到80%，而老师选择重要的比重是10%。图4幼儿玩大型器械时的做法在“幼儿玩大型器械时的做法”一题中，部分老师选择了儿童玩耍时都予以指导，不让幼儿玩儿危险的游戏的占比为24.29%，有时会去引导幼儿如何玩儿占20%，18.57%的教师选择让孩子自由玩耍儿。部分教师认识到了幼儿园的生命安全教育的关键性，并有不错的生命安全意识，但是，在正确引导幼儿的安全行为时，一些老师采取了放松的态度，或者直接干涉，从而间接地忽略了幼儿的健康成长。（二）幼儿园生命安全教育的目标表5.是否会提前设立生命安全教育目标幼儿园生命安全教育的目标范围广，凡是涉及幼儿的身体和心理健康的各个方面，都可以成为实现生命安全教育目的的重要途径。表5.是否会提前设立生命安全教育目标图5进行幼儿园生命安全教育时是否会提前设立目标按问卷统计成果表现在“进行幼儿园生命安全教育时是否会提前设立目标”一题中，选择经常地达到51.43%，偶尔达到38.57%，没有达到10%。由此可以看到大多数的老师在进行生命安全教育的时候都把他当做任务在完成，或者说重视程度并不高，大多数都只是认为有这个课程，需要对幼儿进行教学，斌没有抱着目的性的去教会幼儿如何去养成习惯。注意自己的生命安全。图6幼儿园生命安全教育目标在“幼儿园生命安全教育目标”中，选择帮助儿童建设安全观念占74.29%，选择指引儿童学习必要的安全知识占72.86%，老师选择培养儿童优秀的安全行为习惯为71.43%，可以发现，很多老师可按照儿童的身心发展与年龄特点制定好生命安全教育目标，为生命安全教育教学活动做好前期工作，能够围绕让孩子树立良好的安全意识，以幼儿为主体来设计目标。并且大多数的老师都是希望幼儿能够与获得必要的安全知识保障自己的生命安全的。（三）幼儿园生命安全教育的内容幼儿园生命安全教育的内容范围比较广，例如交通安全、防电、防溺水等，幼儿园的生命安全教育不仅要全面，还要与幼儿的日常生活相联系。笔者根据调查情况进行分析。图7生命安全教育内容应该包括按问卷统计成果表现在“生命安全教育内容应该包括”中，占比较高的依次是消防和食品卫生安全、防触电防溺水、儿童生活安全；占比较低的是急救常识、防止性侵害、心理安全。由此可以发现，在大多数的老师的小学范围中，都是包含的日常较容易接触的以及幼儿容易出事的项目，但是其他的生命安全教育的内容也不应该忽视，比如防止性侵犯和心理安全，也是同样重要的，同时也可以发现这两项在中国的教育教学理念中并不是很被重视的。图8选择生命安全教育内容依据在“选择生命安全教育内容依据”中，78.57%的老师选择了教材，74.29%的老师选择了按照儿童的兴趣与需求来设计内容。从问卷得出，该幼儿园生命安全教育的内容可以再丰富一些，开展生命安全教育内容上可多样化，生命安全教育内容可以具体化，多样化，可以多进行生活实践等，这样幼儿会更能直接获取知识经验。大部分教师都是以教材和幼儿兴趣为主，以幼儿感兴趣的事物作为内容来教学，幼儿获得的知识会事半功倍。（四）幼儿园生命安全教育的实施每一位幼儿身体发展水平都不一样，因此具有个体差异性。幼儿时期的孩子认知水平、动作发展、生活经验、生理状态都是不够成熟的，那么他们在遇到危险时，就无法判断事件的严重性。笔者根据幼儿园生命安全教育的时间和实施途径来了解实施的情况。图9每学期开展生命安全教育次数按照问卷统计成果展现在“每学期开展生命安全教育次数”中，老师选择1—2次较多，比重是41.43%，开展3—4次和5次以上依次是25.71%、28.57%。图10生命安全教育时机在“生命安全教育时机”中，老师在一天中随时随地教育为45.71%，抓住时机展开教育是20%。图11开展生命安全教育途径在“开展生命安全教育途径”一题中，主要途径是以走廊上的提示语和宣传画为主，占比为80%，教师常用的途径为教材、网络资源、电视短片占比为60%以上。通过上面3个问题的调查可以发现，在生命安全教育的方面大多数的老师都在日常生活中有一个比较高的频率对幼儿管束有关的知识，但是在教育的途径上可以发现教师更倾向于以主题获得和图画为主，能够调动幼儿的参与性和兴趣。幼儿园生命安全教育的执行状况还能更好地健全，在生命安全教育的方式上，在开展生命安全教育的方式上，更多地依靠电子媒介等手段，没有充分利用现有的资源。（五）幼儿园生命安全教育的评价幼儿园进行生命安全教育的评价是执行生命安全教育效果的一个重要指标，可以让幼儿园进行有效的检查和完善。图12教师对开展生命安全教育的实施效果评价根据问卷统计结果显示教师对开展生命安全教育的实施效果评价还是满意的，24.29%为非常满意，67.14%为基本满意，极少数选择了不满意，可见教师对幼儿园生命安全教育的工作基本满意，幼儿能基本了解安全知识和部分掌握，但教师缺少一定的评价与反思。幼儿园组织的每一次活动，不管是教育教学活动还是园内户外活动，都应该进行反思，每一次的反思是对此次活动的总结与找出不足之处，以便查缺补漏，以便更好地组织下次活动。四、幼儿园生命安全教育存在的问题（一）幼儿园生命安全教育目标定位不准在幼儿园的日常教育和教学中，大部分老师对儿童的生命安全教育的目标只停留在简单的认识层次上，并未在具体的实践中对其进行正确的定位。在设定目标的基础上，部分教师是按照教科书来的，大多数老师以儿童的兴趣与需求为前提，把目标设定成与孩子的生活相联系，然而他们面对危险时仍然会感到慌乱，笔者观察到X幼儿园由于生命安全教育课时少，一般都自由选择生命安全教育，但每个月会根据教学计划和班段制定相应的目标。在访谈过程中A老师指出，生命安全教育的目标是让孩子们在遭遇危险时，学会如何保护自己的安全。B老师说：“生命安全教育就是让他们知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，只要学会简单的区分就可以了。”C老师说：“生命安全的目标是为了使儿童能够健康、快乐地成长，学习和掌握基础的自我保护方式。”通过对老师的访问，可发现老师们都是让儿童感知外在的自我保护，这些都是即时性的目标，并不是从长远的角度来帮助幼儿提高自我保护观念。儿童有了自我保护观念，遇到危险困境才会快速做出相对的行为动作。（二）幼儿园生命安全教育内容较少在生命安全教育内容的调查中，食品卫生、消防安全、溺水、触电等，这些是幼儿园生命安全教育的主要内容。这些与幼儿的日常生活密切相关，是幼儿园的核心内容。笔者在现实观察中看出，教师关注的都是幼儿生活中频繁出现的安全现象，例如不在课堂上追逐嬉戏、不抢夺玩具、吃饭要慢、不与陌生人说话等等。生命安全教育还包括对人的心理安全的保护，如防性侵、校园暴力等。教师们可能觉得，这与他们的生活比较远，往往这种精神上的安全教育常常会被忽略。在D老师的谈话中，我们提到了生命安全教育的课程安排，每个班级都有自己的教学内容和难度。同时，根据我们现在的重点，在课程的编排上也会有相应的安排，但是主要是消防，交通，饮食等。有的时候还会按照幼儿园的要求，做一些关于安全的心理健康教育。然而，关于如何防止性侵害，教师认为自己的知识储备还不够，与儿童的生活有些遥远，因此在日常生活中就直接跳过了。（三）幼儿园生命安全教育的方式单一如今幼儿园的生命安全教育多是通过升级硬件设施、安排专业安全管理员等方式进行，缺乏对幼儿自我安全意识的提升。在进行教学时教师主要是通过主题活动和绘本向幼儿讲授，孩子一开始会对这种讲解方式感兴趣，但过一会儿就会走神。随着时间的推移，这种说教方式对孩子们来说就不感兴趣了。在幼儿园，孩子们最感兴趣的是动手实践，这样他们能直接获得知识，这比讲授更有用。笔者在幼儿园观察到，许多幼儿园老师不懂得使用灭火器、消防栓等基本的自救工具，大部分的幼儿教育者也没有安全知识与培训，以此致使他们没有专业知识，实际操作能力不足，无法为孩子们树立一个好的榜样，更别说传授正确的安全知识和经验。在与幼儿园老师的交流中，指出是否进行了实际的安全演习，以及演习的频率。从幼儿教师之间的对话中可以看出一些信息。E教师说：全园的实践演练进行过两次，是以交通安全为主的。幼儿园邀请了社区的民警过来给孩子们做演讲，当时孩子们见到警察叔叔非常兴奋，学习的兴趣高涨。F教师有着不同的想法：如果能够举办一次全园的安全教育演练，那再好不过了，如果说聘请了专业的工作人员来演练，那幼儿园也要停课，这是非常严肃的演练。在演练的时候，孩子们在教室里上课是安全的，但是如果演练的时候出了问题，那就没法跟父母解释了，所以F教师认为每天的教导和监督才是最实际的。从访谈中可以发现，幼儿园的生命安全教育实践活动相对较少。（四）幼儿园生命安全教育实施有待于综合优化在调查问卷调查中，我们可以看到开展生命安全教育低于5次的较多，通过笔者观察了解到许多幼儿园在教学计划中都会有安全教育，可真实的生命安全教育的频率相对较少。通过笔者在实习中发现，许多教师在教学时教授的不是有关安全教育的知识，但课后活动记录本上填写了安全教育的活动记录。在实际的生命安全教育中，大部分的主题活动依托校领导要求进行各类主题安全宣传，教师举办安全主题活动较少，幼儿园使用安全演练较为频繁，孩子们会在老师的指导下完成练习，实际收效甚微，孩子们在遇到真实危险情境时会感到无所适从。笔者认为，安全读物是目前最重要的一种教育方式。幼儿在面对真正的危险时，缺乏经验的他们会被弄得手足无措。X幼儿园在一次防骗演练中，由各个班的教师充当拐卖人员进行演练，有些孩子会被吓得哇哇大叫，向老师求助，有的孩子则坚决不和陌生人交谈，有的孩子被糖果的诱惑也跟着离开了幼儿园。在实施生命安全教育的方式上，最重要的是在走廊上张贴的标语和宣传画，因此X幼儿园的安全教育时间很短，虽然采取了多种方式，但并没有真正地挖掘出其中的优点和缺点，取长补短，需要进行综合优化。（五）幼儿园部分教师职业倦怠现象普遍老师的职业倦怠重要原因为对工作不满、工作缺乏激情、工作态度冷漠。在笔者实习过程中，常常听到这样的声音：“幼儿教师工资低、干的都是一些琐碎的事情”“小孩擦破点皮家长就要找老师”“如果这个孩子在幼儿园打架或受伤了就埋怨老师没看管好”“我也不想干这行啊，又找不到满意的工作”。从以上几个方面可以看到，部分老师的办公热情低，他们对办公的态度直接影响到儿童的安全，若老师因丧失工作热情而致使儿童发生安全事故，或未及时发现和阻止幼儿的危险行为，其后果不堪设想。五、幼儿园生命安全教育存在问题分析（一）教师对生命安全教育的认识不透彻教师是幼儿学习的教育者，影响着教学活动的品质。笔者发现，部分老师觉得生命安全教育就是传授儿童一些生活中的安全常识，在此基础上，教师会过分地约束孩子的行为，过分地保护孩子的安全，而忽视了对特定环境的指导与教育。幼儿园教师在实施特定的幼儿生命安全教育时，往往更多地关注安全知识的传授，而非专门的逃生技巧练习和安全意识的训练，在教育手段方面，也没有根据幼儿的年龄特点，采用适当的安全教育手段，因而效果并不显著。（二）对不同年龄段幼儿设置的目标不合理学龄前的儿童在一个特殊的年龄时期，其身心发展的特点各不相同，比如3-4岁的幼儿就要脱离父母，进入幼儿园进行集体生活，天天都和老师、其他小朋友们一起度过，和在家是完全不同的。在4-5岁的时候，他们的身体会变得更加强壮，他们的肢体动作也更加地协调，在这个阶段，他们的精力旺盛，喜欢奔跑，喜欢玩耍，他们的肢体会不断地变化，但是，如果让他们安静地坐着，他们就会分散注意力。所以，很多父母和老师都会认为他们是多动症，没有及时地进行教育。这个阶段的儿童，其思维变得更加细化了，能够自己组织开展游戏，和同伴们共同玩耍，给他们安排游戏的内容，给他们分配角色。以上都是4-5岁儿童的心理发展特点。5-6岁的儿童由于视野越来越开阔，学习能力越来越强，好奇心越来越强，对周围的事物充满了求知欲，有时候父母和老师不希望他们这么做，孩子就越想去做，这时候的孩子个性开始形成，有了自己的想法，所以会有一些叛逆。由于孩子的探索欲望，他们缺乏对身边安全行为的辨别，很容易会发生一些小的安全事故，比如：小孩子把一颗珍珠放在兜里，在滑梯的时候，不知道有没有人从后面滑下去，或者从地上拾起一根掉落的树枝，和同伴们嬉戏打闹。由此可见不同年龄段的幼儿在教学的方式上和心理发展的程度习惯上都不相同，但是教师针对幼儿制定的安全教育的方法总是必成不变的这样容易导致教学的内容无法具有针对性。（三）幼儿园开展生命安全教育资源有限X幼儿园在教育生命安全时，其资源相对缺乏。课程资源是幼儿园教学活动的源泉，也是实现的基础，适宜的教学资源可以使幼儿获得全面、有效的学习。在儿童安全教育中，丰富的安全教育资源是培养和发展儿童安全意识的重要依据。但是，通过对X幼儿园的研究发现X幼儿园的生命安全教育资源缺乏。笔者得知老师们认为最该改善的就是生命安全教育的环境和方式，幼儿园生命安全教育实施难度方面存在资金问题，设施、场地、适合教材不足，一些领导不够关注。在进行教育教学活动大多是口头讲授，如果只用口头讲授这种方式，那教学效果是没有那么理想的。在家园合作上，X幼儿园表示正在计划中或者次数很少，家长是幼儿园工作的支持者，缺少家长的支持那必定会给幼儿园带来一定的困难。由此可见，X幼儿园幼儿安全教育资源存在缺陷，影响老师开展幼儿生命安全教育内容，方式等。（四）教师开展生命安全教育活动能力有限幼儿教师是幼儿园生命安全教育的主要实施主体，自身的教育水平会影响幼儿园生命安全教育的执行。在此基础上，教师应掌握安全教育的相关知识，加强对幼儿生命安全教育的认识和实践，以及对幼儿心理安全的心理辅导和性教育。在笔者所接触的教师中，多数老师都认为自己不会教孩子，从这点可以看出，在职业培训中，教师要学会正确地掌握自己的安全知识和行为准则。教师的安全知识储备是特别关键重要的，怎么正确地进行生命安全教育是一项重大工作。老师间要自主交流经验、增强其策划和组织的能力，建立起良好的安全教育氛围。教师要把安全教育融入生活当中、让幼儿充分地体验，让幼儿能更好地丰富生命安全教育知识。（五）幼儿园教师的整体素养参差不齐幼儿教师是儿童在幼儿园学习的指引者，其自身的专业知识也会影响安全教育教学的效果。教育部2018年11月8日发布的《新时代幼儿园教师行为十项准则》第五条准则规定，新时期幼儿园教师要强化安全意识、强化安全教育、保障幼儿安全、防范事故风险。[[][]国家教委、全国妇联.《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第五条2018.六、幼儿园生命安全教育的对策（一）制定合理的生命安全教育目标生命安全教育是健康教育的一个分支，在综合领域的教育教学活动中，目标比较模糊，教师无法对其进行正确的定位，使其难以进行有效的教学。从长远来看，幼儿园老师们认为可以保证孩子们的安全就行，但也有老师存在着消极的保护行为。因为幼儿的身体和心理都处于成长的阶段，因此，幼儿园必须把“安全”工作作为第一要务，教育工作者要从“保护幼儿”转向“让幼儿学会自我保护”。社会的发展对人类的生存方式形成了很大的影响。比如，孩子离开幼儿园后，大多数都待在家里看动画片，用父母的手机、ipad或电脑玩游戏，还有各种新的玩具和设备等，这些都会对孩子造成不良影响。所以，在设计生命安全教育的目标时，理应考虑如何培养孩子的认知、能力和情感才能使他们更好地融入社会，并根据社会的法律、法规，儿童的实际发展水平，社会发展的规律来制定目标。（二）丰富生命安全教育内容幼儿园生命安全教育要从儿童生活与现实需求入手，在生理与心理上开展生命安全教育。透过幼儿家庭访问可了解其生命安全教育需求。生命安全教育的内容不仅要有传统的内容，还要不断更新，丰富和与时俱进。教师还可以利用网上的方式，了解幼儿的生命安全教育，不断充盈自身的相关知识，增强幼儿的生命安全意识。只有不断地提升自己的职业素质，才能切实地掌握幼儿的生命安全知识。游戏深受幼儿喜爱，是幼儿园开展教育的根本途径，教师在开展教学时，应该全面地利用好游戏的教学功能，把生命安全教育的内容融入到游戏中。例如，通过做一些表演类的活动，来进行一些情景活动，让孩子们能够更好地与陌生人沟通，从而提高他们的社交技能。比如《今天我自己在家》，为孩子们设计了四个情景：A、叔叔来敲门，该怎么办？B.如果家中没有电呢？C.如果妈妈的同事来敲门，该如何是好？让孩子们在各种情况下进行表演，能够很好地提高他们的应变能力，并加强他们的安全意识。老师还能与儿童一起进行小活动。例如，由抢答、辩论、竞赛等模式，使儿童掌握家庭地址、防火等知识，让儿童在玩中学，玩中发展。（三）挖掘多方资源，加强社会合作幼儿园的生命安全教育不仅仅是一项独立的工作，它还必须动员全社会的力量来进行。比如，幼儿园可以请消防专家到幼儿园进行消防宣传，让孩子们在遇到火灾时能及时地逃离。另外，在确保孩子们的外出安全情况下，老师可以带着孩子参观警局、消防局等安全机构，让孩子们更好地了解他们的工作性质和职责。在当今信息时代，人们对生命安全的教育资源特别健全，电脑、电视中蕴含很多安全信息，因此幼儿园在教育时要注意选择信息的内容，避免出现错误信息的误导。此外，幼儿园在进行生命安全教育时，也要加强与社区的配合，改善幼儿园周围的环境，适当地邀请一些志愿者，一起保护幼儿园的安全，保证孩子们的生命安全。在平时的教学活动中，教师可以收集一些有关安全教育教学的案例，并与其他老师一起探讨如何改进教学方法，从而提高教学质量。（四）增强幼儿教师生命安全专业知识储备幼儿教师是儿童认识客观世界的方式之一，通过不断学习现代知识、多面了解知识、运用现代教育技术、用多种方式发现问题、解决问题。只有基于不断地学习，老师才可以准确地认识到不同年龄段幼儿的学习与行为，并且在他们成长的过程中，发现他们的个体价值，在他们遇到困难的时候，给予他们相应的引导，从而使他们得到更好的进步。所以，在幼儿园面临着幼儿教师不足的情况下，如何加强安全教育队伍的建设，是保证幼儿园安全教育质量的重要因素。幼儿园管理人员要加强对在职教师的安全教育，幼儿园管理者要重视对本园安全教育的学习和训练，组织好教研队伍，营造良好的学习气氛，制定出具有特色的安全教育课程。（五）提升幼儿教师的生命安全教育素养老师应将生命安全教育内容加入自身的职业素质，另外，幼儿园还应定期组织各种安全专题讲座，以个案、录像等方式对幼儿进行安全教育。同时，要重视教师的职业能力和安全意识，以便更好地为幼儿服务，幼儿园要融合真实制订相应的管理制度，确保各项制度的实施。教师应加强安全作业行为的针对性培训，使其更好地掌握安全作业技术。幼儿园老师要争取幼儿园园长的全面支持，增强对老师的安全教育培训，并增强与教育部门的配合，积极参与教育部门组织的各种安全知识讲座。结束语本文通过调查法和访谈法对幼