中学语文必背古诗文精讲与测试

中学语文必背古诗文精讲与测试引言：古诗文——语文学习的文化根脉中学语文必背古诗文承载着中华优秀传统文化的精髓，是语言艺术与思想智慧的结晶。从《论语》的谆谆教诲到《赤壁赋》的哲思情韵，从《出师表》的赤胆忠诚到《琵琶行》的人生喟叹，这些经典篇目不仅是语文考试的核心考点，更是滋养精神、提升素养的文化源泉。本文将对部分高频必背篇目进行深度精讲，并配套针对性测试，助力学生夯实基础、突破难点，真正实现“背得牢、悟得透、用得活”。一、经典篇目精讲（一）《出师表》（诸葛亮）背景与主旨：蜀汉建兴五年，诸葛亮出师北伐前，向后主刘禅呈上表文。文章以“亲贤远佞”为核心，既回顾创业艰难以励其志，又条陈治国方略以明其责，字里行间饱含“报先帝而忠陛下”的赤诚，尽显老臣鞠躬尽瘁的担当。艺术特色：以情动人，以理服人。开篇“先帝创业未半而中道崩殂”，以先帝遗志破题，奠定悲壮基调；中间“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，以两汉兴衰对比说理，逻辑严密；结尾“今当远离，临表涕零，不知所言”，直抒肺腑，将忠诚与忧虑推向极致。重点突破：词类活用：“亲贤臣，远小人”中“亲”“远”为意动用法，分别译为“以……为亲”“以……为远”。名句赏析：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，以自谦之语反衬“受任于败军之际，奉命于危难之间”的使命感，凸显诸葛亮淡泊与担当的统一。（二）《赤壁赋》（苏轼）背景与主旨：元丰五年，苏轼被贬黄州，夜游赤壁（实为赤鼻矶），借主客问答抒发人生感慨。文章通过对赤壁夜景的描摹、历史兴亡的凭吊，最终归于“物与我皆无尽”的豁达，展现了作者在逆境中超越悲喜的精神境界。艺术特色：景、情、理交融。“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”，以澄澈之景衬超逸之情；“固一世之雄也，而今安在哉”，借曹操之兴衰抒人生无常之叹；“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”，以水、月为喻，阐释“变与不变”的哲理，使情感升华为理性思考。重点突破：文言句式：“而今安在哉”为宾语前置，正常语序为“而今在安哉”；“此非孟德之困于周郎者乎”为被动句，“于”表被动。情感脉络：从“乐”（夜游之乐）到“悲”（历史之悲、人生之悲），再到“喜”（顿悟之喜），层层递进，尽显苏轼的精神突围。（三）《琵琶行》（节选）（白居易）背景与主旨：元和十一年，白居易被贬江州，偶遇琵琶女，感其身世，作此长诗。节选部分（“寻声暗问弹者谁”至“江州司马青衫湿”）通过琵琶女的演奏与自述，抒发“同是天涯沦落人”的共鸣，反映了中唐底层艺人的悲惨命运与士大夫的遭际之叹。艺术特色：音乐描写堪称绝唱。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，以比喻摹声，兼用视觉形象（“大珠小珠”）强化听觉感受；“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，以“无声”衬“有声”，凸显音乐的感染力与情感的深沉。重点突破：古今异义：“整顿衣裳起敛容”中“整顿”为“整理”之意，不同于现代汉语的“使紊乱变整齐”。情感核心：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，将个人遭际与琵琶女命运勾连，突破身份界限，彰显人文关怀的深度。二、针对性测试与解析（一）基础默写（易错字专项）1.（《登高》）万里悲秋常作客，__________。答案：百年多病独登台。易错点：“作客”易误写为“做客”（“作客”指寄居他乡，符合杜甫漂泊身世）；“登台”易漏写“台”。2.（《出师表》）亲贤臣，远小人，__________；亲小人，远贤臣，__________。答案：此先汉所以兴隆也；此后汉所以倾颓也。易错点：“倾颓”易误写（注意“颓”的写法），“兴隆”易写为“兴龙”。（二）文意理解（选择题）下列对《赤壁赋》内容的理解，不正确的一项是（）A.“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，既写月夜之美，又为下文“扣舷而歌”铺垫氛围。B.客的感慨以曹操为例，是因为曹操曾“破荆州，下江陵”，功业显赫，与当下的“吾与子”形成对比。C.“逝者如斯，而未尝往也”，作者认为江水看似流逝，实则并未真正消逝，体现了相对主义思想。D.文章结尾“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，暗示主客已从悲叹中走出，回归宁静淡泊。解析：C项错误。“相对主义”表述不当，苏轼的哲理是辩证看待“变”与“不变”：从变化角度看，天地与人生皆短暂；从永恒角度看，万物与自我皆无穷。这是一种超越悲喜的豁达，而非相对主义。（三）赏析题（《锦瑟》）请赏析李商隐《锦瑟》中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的妙处。参考答案：①“无端”意为“没来由地”，锦瑟本无“五十弦”（实为二十五弦，古有“五十弦”传说），诗人却言“五十弦”，既以夸张增朦胧之美，又暗合“年近半百”的人生感慨（李商隐作此诗时约四十五岁）。②“一弦一柱”以细节摹写，将锦瑟的弦柱与“思华年”勾连，化抽象的“回忆”为具象的“弦柱”，仿佛每一根弦、每一根柱都承载着青春往事，奠定全诗“追忆华年”的抒情基调。③开篇以锦瑟起兴，既点题，又为下文“庄生晓梦”“望帝春心”等意象的铺陈埋下伏笔，使诗意缠绵悱恻，引人探寻。三、高效学习策略（一）分层背诵法1.理解层：先梳理文章背景、主旨与结构。如背《过秦论》，需明确“仁义不施而攻守之势异也”的论点，理清“秦孝公崛起—惠文、武、昭襄发展—始皇极盛—陈涉起义—秦亡”的脉络。2.记忆层：抓关键词句串联。如《岳阳楼记》“淫雨霏霏—春和景明”的对比，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，以逻辑链带动背诵。3.应用层：结合测试题强化。将默写、赏析题作为背诵后的“检验镜”，重点攻克易错字、易混句。（二）意象联想记忆古诗文多以意象传情。如《锦瑟》的“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“珠泪”“玉烟”，可构建“乐器（锦瑟）—生命意象（蝴蝶、杜鹃）—自然意象（沧海、玉烟）”的联想网络，理解“华年已逝，怅惘难平”的情感。（三）历史语境还原将诗文置于时代背景中。如背《永遇乐·京口北固亭怀古》，需了解辛弃疾“主战派”的处境、南宋偏安的现实，才能理解“廉颇老矣，尚能饭否”的壮志与悲怆。