2025秋新版教科版三年级上册科学全册教学设计

2025秋新版教科版三年级上册科学全册教学设计始业教育课：走进科学世界一、核心素养目标科学观念：初步感知科学与生活的密切联系，明确本学期核心学习内容（天气、水、物体的运动）。探究实践：掌握小组合作基本方法，学会运用感官进行初步科学观察。态度责任：激发科学探究兴趣，建立“观察—提问—记录”的学习常规。二、教学重难点重点：梳理本学期学习脉络，建立小组合作机制与课堂规则。难点：引导学生主动提出科学问题，培养持续观察的习惯。三、教学准备教师：教材、《科学前概念调查表》、小组分工表、多媒体课件（生活中的科学现象视频）。学生：课前记录的1-2个生活科学疑问（如“彩虹为什么是弯的”“冰块为什么会融化”）。四、教学过程（40分钟）（一）聚焦：科学在身边（5分钟）视频导入：播放3分钟生活科学现象集锦（树叶飘落、水结冰、风筝飞行等），提问：“这些现象藏着什么科学秘密？你们生活中还发现过哪些有趣的科学问题？”学生自由分享疑问，教师小结：“科学就藏在我们身边，这学期我们将通过观察、实验、合作，一起解开这些谜团！”（二）探索：认识科学课（20分钟）教材探秘：引导学生观察教材目录，分组讨论：“本学期我们要研究哪三大主题？每个主题下有哪些有趣的内容？”（天气观测、水的变化、物体运动）投票选出“最想先研究的内容”，教师标注并说明教学安排。建立学习制度：分组：4人一组，推选组长（每月轮换），明确记录员、操作员、发言人分工。共同制定3条课堂规则：安全实验、轻声合作、如实记录。填写调查表：发放《科学前概念调查表》，学生填写：“关于天气/水/运动，我已经知道什么？还有什么疑问？”（三）研讨：我的科学目标（10分钟）小组分享疑问，教师将共性问题（如“云为什么会变形状”“水怎么变成冰”）板书在“科学疑问树”上。共同约定：“本学期我们将一起验证猜想、解决问题，每位同学都要成为‘小小科学家’，坚持写科学笔记。”（四）拓展：课外任务（5分钟）观察当天天气，用图画或文字记录1个发现。准备科学笔记本，用于记录实验现象、疑问和收获。五、板书设计走进科学世界├──学习主题：天气→水→物体的运动├──学习方法：观察、实验、合作、记录├──课堂规则：安全、轻声、如实└──我的疑问（科学疑问树）：-云为什么会动？-水怎么变成冰？-小车为什么会跑？第一单元天气（共8课时）第1课我们关心天气一、核心素养目标科学观念：知道阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，理解天气要素包括气温、云量、降水、风。科学思维：能对天气现象进行分类，用规范词汇描述天气特征。探究实践：学会用图画、文字记录天气，初步建立“天气日历”意识。态度责任：养成关注天气的习惯，了解天气与生活的关系。二、教学重难点重点：从气温、云量、降水、风四个维度观察并描述天气。难点：理解大气圈运动与天气现象的关联。三、教学准备教师：天气现象图片（阴、晴、雨、雪、风）、大气圈示意图、天气记录单模板。学生：画笔、笔记本。四、教学过程（40分钟）（一）聚焦：天气多变（5分钟）谈话导入：“同学们今天穿了什么衣服？为什么这么穿？”（引导联系气温、天气状况）提问：“生活中你还见过哪些天气？这些天气会给我们的生活带来什么影响？”（二）探索：认识天气（20分钟）天气现象分类：出示天气图片，引导学生分组讨论：“这些天气可以分成几类？每类有什么特点？”汇总分类结果，教师板书：冷热（气温）、阴晴（云量）、雨雪（降水）、刮风（风）。学习描述天气的词汇：小组合作完成“天气词汇表”：观察维度描述词汇气温炎热、寒冷、凉爽、温暖云量晴天、多云、阴天降水小雨、大雨、大雪、冰雹风微风、大风、台风记录当天天气：带领学生到室外观察，用“图画+关键词”记录天气（如：太阳图标+“温暖”“微风”）。（三）研讨：天气与生活（10分钟）提问：“我们可以从哪些方面观察天气？为什么要关注天气？”展示大气圈示意图，简单讲解：“天气现象都发生在大气圈中，大气的运动形成了风、云、雨、雪。”分享记录结果，评选“最佳天气记录员”。（四）拓展：制作天气日历（5分钟）发放天气记录单，说明任务：“接下来一周，每天记录天气情况，下节课我们一起分析天气变化。”介绍常见天气符号（☀️、☁️、🌧️、❄️、💨），方便学生记录。五、板书设计我们关心天气├──观察维度：气温（冷热）、云量（阴晴）、降水（雨雪）、风├──描述词汇：-炎热、凉爽；晴天、多云；小雨、大雪；微风、大风├──天气符号：☀️☁️🌧️❄️💨└──天气与生活：影响穿衣、出行、活动第2课认识气温计（教案框架）模块内容要点核心目标认识气温计结构（玻璃泡、液柱、刻度、℃）；掌握正确读数方法；区分气温计、体温计、水温计教学重难点重点：气温计读数（含零下温度）；难点：理解不同温度计的量程差异教学准备教师：气温计模型、体温计、水温计、课件；学生：气温计模型、记录单教学过程1.聚焦（5分钟）：用“主观感受冷热不准确”引出气温计；2.探索（25分钟）：观察气温计结构→对比三种温度计→练习读数（0℃、38℃、-4℃）；3.研讨（7分钟）：读数注意事项、温度计用途差异；4.拓展（3分钟）：回家观察体温计刻度板书设计认识气温计├──结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位（℃）├──读数：零上→数字越大越热；零下→数字越大越冷└──种类：气温计（测大气）、体温计（测人体）、水温计（测液体）第3-8课教案核心框架课时课题核心内容特色活动第3课测量气温学习规范测量气温的方法；知道一天中气温变化规律室外定点测量气温；记录一天中3次气温数据第4课测量降水量认识雨量器；学会测量并记录降水量制作简易雨量器；模拟降水测量实验第5课观测风知道风有方向和大小；学会用风向标、风速仪观测制作简易风向标；户外观测风的方向第6课观察云认识云的三种基本形态（积云、层云、卷云）；关联天气变化户外观察云的形状；绘制云图并预测天气第7课天气预报了解天气预报的制作过程；认识常用气象符号模拟天气预报员；解读气象预报图第8课天气的影响分析天气对动植物、人类生活的影响；学习应对极端天气小组讨论：不同天气对农业/交通的影响第二单元水（共8课时）第1课水到哪里去了一、核心素养目标科学观念：知道水会蒸发，蒸发是水由液态变成气态的过程；了解蒸发在生活中的应用。科学思维：通过对比实验，分析影响蒸发快慢的因素。探究实践：设计简单实验验证蒸发现象；学会观察并记录实验现象。态度责任：感受水与生活的密切关系，培养节约用水意识。二、教学重难点重点：认识蒸发现象及蒸发的特点。难点：理解蒸发是水的状态变化（液态→气态）。三、教学准备教师：透明水杯、水、记号笔、电风扇、酒精灯（演示用）、课件。学生：透明水杯、水、记号笔、纸巾。四、教学过程（40分钟）（一）聚焦：水的消失（5分钟）情境导入：“夏天洒在地上的水，过一会儿就不见了；洗过的衣服会慢慢变干，这些水到哪里去了？”学生猜想，教师引导：“今天我们通过实验来寻找答案。”（二）探索：蒸发实验（25分钟）实验一：观察水的蒸发操作：在水杯中倒入适量水，用记号笔标记水面位置，放置在桌面上。提问：“接下来我们什么都不做，每隔10分钟观察一次，水面会发生什么变化？”学生记录：用画图或文字记录水面高度变化。实验二：加快蒸发的方法分组讨论：“怎样能让水更快消失？”（预设：加热、吹风、扩大表面积）分组实验：A组：用纸巾蘸水，展开平铺在桌面上；B组：用纸巾蘸水，对着电风扇吹风；C组：（教师演示）用酒精灯加热水杯中的水（注意安全）。观察对比：哪组的水消失得最快？小结：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这个过程叫做蒸发。加热、吹风、扩大表面积能加快蒸发。（三）研讨：蒸发的应用（7分钟）提问：“生活中还有哪些蒸发现象？（如：晾衣服、出汗后感觉凉爽）”引导思考：“为什么出汗后吹风扇会更凉快？”（汗液蒸发带走热量）强调：水蒸发后并没有消失，而是变成了我们看不见的水蒸气。（四）拓展：节约用水（3分钟）讨论：“蒸发会让水资源减少，我们应该怎样节约用水？”制定班级“节水公约”，如：随手关水龙头、用洗米水浇花等。五、板书设计水到哪里去了├──现象：水→消失（变成水蒸气）├──过程：蒸发（液态→气态）├──加快蒸发的方法：加热、吹风、扩大表面积└──生活应用：晾衣服、降温；节约用水第2-8课教案核心框架课时课题核心内容特色活动第2课水珠从哪里来认识凝结现象（水蒸气→液态水）；解释杯子外壁水珠的成因对比实验：装冰水和温水的杯子外壁变化第3课水沸腾了知道水沸腾的温度（100℃）；观察水沸腾时的现象实验：观察水沸腾过程，记录温度变化第4课水结冰了了解水结冰的条件（0℃以下）；知道水结冰后体积变大分组实验：水结冰过程观察与记录第5课冰熔化了认识熔化现象（固态→液态）；了解冰熔化需要吸热对比实验：不同环境下冰的熔化速度第6课水能溶解多少物质知道有些物质能溶解在水中；探究物质的溶解能力有限度实验：食盐/白糖在水中的溶解限度测试第7课加快溶解探究搅拌、加热、切碎对溶解速度的影响对比实验：验证加快溶解的三种方法第8课用水分离学会用过滤、蒸发的方法分离混合物实验：分离沙和水、分离盐和水第三单元物体的运动（共8课时）第1课运动和位置一、核心素养目标科学观念：知道物体的运动是相对的；能判断物体是否运动及运动的方向。科学思维：通过观察和比较，建立“参照物”的概念。探究实践：学会选择合适的参照物描述物体的位置和运动状态。态度责任：感受运动与生活的密切联系，培养观察周围物体运动的习惯。二、教学重难点重点：理解物体的运动是相对于参照物而言的。难点：选择合适的参照物判断物体的运动状态。三、教学准备教师：小车、桌面、玩偶（作为参照物）、课件（火车运动视频）。学生：练习本、画笔。四、教学过程（40分钟）（一）聚焦：什么是运动（5分钟）视频导入：播放火车行驶的视频，提问：“视频中哪些物体在运动？你是怎么判断的？”学生自由发言，教师引导：“判断物体是否运动，需要找一个‘标准’，这个标准叫做参照物。”（二）探索：参照物实验（25分钟）实验一：桌面小车运动setup：将玩偶放在桌面上，作为参照物；小车放在玩偶前方。操作：推动小车向玩偶方向移动，提问：“以玩偶为参照物，小车是运动的还是静止的？”改变参照物：将小车与玩偶固定在一起，推动桌面，提问：“以桌面为参照物，小车是运动的吗？以玩偶为参照物呢？”实验二：教室里的运动分组活动：选择教室里的物体（如：黑板、同学、桌子）作为参照物，判断自己是否运动。记录：“以____为参照物，我是____（运动/静止）的，因为____。”小结：判断物体是否运动，取决于所选的参照物。参照物不同，物体的运动状态可能不同。（三）研讨：运动的描述（7分钟）提问：“生活中还有哪些运动现象？你是选择什么作为参照物来判断的？”引导思考：“为什么坐在行驶的汽车里，看到路边的树在向后退？”（以汽车为参照物，树是运动的）分享实验记录，纠正错误认知。（四）拓展：描述运动方向（3分钟）任务：“观察校园里的物体（如：国旗、小鸟），用‘以____为参照物，____向____方向运动’的句式描述。”下节课分享观察结果。五、板书设计运动和位置├──关键：参照物（判断运动的标准）├──判断：参照物不同，运动状态可能不同└──描述：以____为参照物，____向____方向运动例：以地面为参照物，小车向前运动第2-8课教案核心框架课时课题核心内容特色活动第2课各种各样的运动认识平动、转动、振动等运动形式；能区分不同物体的运动方式观察并记录：钟摆、车轮、弹拨尺子的运动第3课直线运动和曲线运动能区分直线运动和曲线运动；知道同一物体可能有多种运动形式实验：小球在不同轨道上的运动