2025 小学二年级思想品德上册耐心倾听教育课件

一、课前思考：为何要在二年级开展耐心倾听教育？演讲人课前思考：为何要在二年级开展耐心倾听教育？01课后延伸：让耐心倾听成为班级的“隐形规则”02课堂展开：从“认知—情感—行为”三维度构建倾听能力03总结：耐心倾听，是温暖他人的开始04目录2025小学二年级思想品德上册耐心倾听教育课件作为一名从事小学德育教学十余年的教师，我始终坚信：教育不仅是知识的传递，更是品格的塑造。对于二年级学生（7-8岁）而言，他们正处于社交能力发展的关键期——既渴望表达自我，又常因急于分享而忽略倾听他人。今天这节“耐心倾听教育”课，正是要在他们的心田种下一颗“尊重与理解”的种子，让“倾听”从一种行为规范升华为温暖他人的生命自觉。01课前思考：为何要在二年级开展耐心倾听教育？1从儿童发展规律看倾听的重要性心理学研究表明，7-8岁儿童的“自我中心”思维仍占主导（皮亚杰认知发展理论），他们更关注“自己要说什么”而非“他人在说什么”。我曾观察过班级的“分享时间”：当第一个孩子讲述周末趣事时，后排的孩子往往举着小手喊“老师我也想说”，甚至直接打断同伴：“我去过那个地方！”这种现象并非“没礼貌”，而是儿童社会性发展的自然阶段——他们需要通过具体指导，逐步学会“轮流表达”与“专注倾听”。2从日常场景看倾听的现实意义在过去一个月的班级观察中，我记录了三组典型场景：课堂学习：数学老师讲解解题步骤时，约30%的学生会在中途转笔、翻书或小声讨论，导致后续练习出错；同伴交往：课间有6起“吵架”事件，根源是“我说话他没听”（如A说“我们玩跳房子吧”，B只顾自己说“我带了新卡片”）；亲子沟通：家长反馈，孩子常打断父母说话，甚至抱怨“你们都不听我”——这恰恰暴露了“不会倾听”的双向影响。这些真实案例让我深刻意识到：耐心倾听不是“额外要求”，而是儿童适应集体生活、建立良好关系的基础能力。3214502课堂展开：从“认知—情感—行为”三维度构建倾听能力1第一步：认识“耐心倾听”——它是什么？为了让抽象概念具象化，我设计了“对比小剧场”活动：场景1（反面示范）：小美举手说：“老师，我昨天和妈妈去了动物园……”小亮打断：“我也去了！我看到了老虎！”小美低头坐下，小声说：“我还没说完……”场景2（正面示范）：同样是小美分享，小亮坐直身体，眼睛看着小美，等她说完后说：“我听到你说看到了长颈鹿，它的脖子真的很长对吗？”小美眼睛发亮：“对！它还吃了我喂的树叶呢！”1第一步：认识“耐心倾听”——它是什么？通过角色扮演（学生自愿上台表演），我引导孩子们观察：“两次场景里，小美的心情有什么不同？小亮的哪些动作让小美觉得被尊重？”孩子们很快发现：“不打断、看着对方、回应”是关键。这时我总结：“耐心倾听，就是用眼睛看、用耳朵听、用大脑记、等别人说完再说话。”2第二步：感受“耐心倾听”——它为什么重要？为了让孩子从“知道”到“理解”，我引入了两个真实故事：故事1：小熊的“朋友危机”（结合绘本《学会倾听》改编）小熊总是在朋友说话时玩皮球、看蝴蝶，后来朋友们说：“我们不想和不听我们说话的小熊玩了。”小熊很难过，请教了大象爷爷。大象爷爷说：“你试试看着对方的眼睛，点点头，朋友就知道你在听了。”后来小熊有了好多朋友。2第二步：感受“耐心倾听”——它为什么重要？故事2：我们班的“温暖时刻”我播放了上周体育课的一段视频：小雨因为摔倒哭了，小丽蹲下来，拉着她的手说：“你是不是很疼？我听到你说膝盖擦破了，我陪你去医务室吧。”小雨点点头，情绪慢慢平复。播放后我问：“如果小丽当时说‘别哭了，快走’，小雨会更难过吗？”孩子们纷纷说：“会！小丽认真听小雨说话，小雨才觉得被关心。”通过“虚拟故事+真实案例”的对比，孩子们直观感受到：耐心倾听能让别人开心，能解决问题，还能交到更多朋友。3第三步：学会“耐心倾听”——具体怎么做？针对二年级学生的认知特点，我将倾听技巧提炼为“倾听四宝诀”，并设计了互动练习：3第三步：学会“耐心倾听”——具体怎么做？3.1第一宝：小眼睛看对方“眼睛是心灵的窗户，当别人说话时，我们的小眼睛要看着对方的脸，就像小向日葵向着太阳。”我请孩子们两两一组，一人说“我最喜欢的水果是草莓”，另一人练习“用眼睛专注看”。有孩子发现：“如果对方东张西望，我会觉得他没在听。”3第三步：学会“耐心倾听”——具体怎么做？3.2第二宝：小耳朵静悄悄“小耳朵要关掉‘小差频道’，只听说话的内容。”我播放一段混合录音（背景有雨声、鸟鸣声），请孩子们复述“小朋友说今天做了什么”。开始有孩子被雨声吸引，后来通过“手捂耳朵专注听”的练习，逐渐掌握“过滤干扰”的方法。3第三步：学会“耐心倾听”——具体怎么做？3.3第三宝：小嘴巴闭闭好“小嘴巴可以微笑，但不要急着说话。”我们玩“我是小评委”游戏：请一位同学分享“周末趣事”，其他同学如果想说话就捏捏自己的小嘴巴。有个孩子说：“我本来想打断，但捏了嘴巴后，发现同学的故事原来这么有趣！”3第三步：学会“耐心倾听”——具体怎么做？3.4第四宝：小脑袋记一记“听完后，我们可以用自己的话说说‘我听到了什么’。”比如同学说“我和爸爸种了向日葵，每天浇水”，倾听者可以说：“我听到你和爸爸一起种向日葵，还每天照顾它，对吗？”通过“复述小挑战”，孩子们不仅学会倾听，还锻炼了语言理解能力。03课后延伸：让耐心倾听成为班级的“隐形规则”1建立“倾听小明星”评价机制我设计了“倾听星星榜”：每天评选3名“倾听小明星”，标准是“眼睛看、耳朵听、不打断、能复述”。明星可以获得一枚“倾听徽章”，并担任当天的“倾听监督员”——提醒同伴遵守规则。两周后，班级的“打断现象”从日均8次下降到2次，孩子们说：“当监督员时，我自己更注意倾听了！”2开展“家庭倾听打卡”活动我给家长发放了《家庭倾听指南》，建议每天设置10分钟“专属倾听时间”：孩子分享学校生活时，家长放下手机、专注倾听；家长说话时，孩子同样遵守“四宝诀”。有位妈妈反馈：“以前孩子总说‘你都不听我’，现在他会提醒我：‘妈妈，你要看着我说话哦！’我们的对话更温暖了。”3融入学科教学的“倾听微训练”在语文课堂，我会要求“同学读完课文后，其他同学用一句话总结内容”；在美术课，孩子们分享“我的画故事”时，听众需要用“我听到你画了……”来回应。学科渗透让倾听从德育课延伸到日常学习，真正成为一种习惯。04总结：耐心倾听，是温暖他人的开始总结：耐心倾听，是温暖他人的开始回顾这节课，我们从“什么是耐心倾听”出发，通过故事、游戏、实践明白了“为什么要倾听”，更学会了“怎么去倾听”。但教育的真正意义，不在于课堂上的40分钟，而在于孩子们走出教室后，能否在每一次对话中想起：“我要做一个耐心倾听的人。”记得上周，我看到这样一幕：数学课上，小宇回答问题时说错了，原本有孩子想笑，小林却举手说：“我听到小宇说的是…虽然不对，但他勇敢说了，我们可以帮他。”那一刻，我知道“耐心倾听”已经从知识转化为了品格——它不仅让小宇感受到尊重，更让整个班级有了温暖的底色。亲爱的孩子们，耐心倾听不是“必须完成的任务”，而是“用心去感受他人的温度”。当你专注地看着对方的