蚩尤拳在边城高级中学的传承与发展对策

XIV1前言中华民族有五千多年的悠久历史，在这漫长的历史长河中，不仅有许多灿烂的文化，还有许多传统体育项目。但随着时间的推移，许多传统体育项目都面临着后继无人的危险。这些传统体育项目的传承者和参与者大多数都是老年人，许多的中青年都对这些传统体育项目不了解，所以也缺乏学习的兴趣。近年来，为了保护和弘扬民族传统文化，传承民族传统体育项目，政府开展民族文化进校园工作。本文将以边城高级中学开展的蚩尤拳为例，研究影响传统体育项目在开展的阻碍因素，从而寻找相应的措施。2研究对象及方法2.1研究对象选题的主要研究对象是边城高级中学的部分老师和学生。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过在互联网和图书馆中收集与“蚩尤拳”相关的资料，以便了解当前学术界在此方面的研究情况。2.2.2实地考察法深入边城高级中学中的老师和学生还有参与过的人群。2.2.3问卷调查法此次问卷调查分为两个部分，一个是学生问卷（见附录），另一个是教师问卷（见附录）。其中学生问卷共发放220份，收回有效问卷208份，有效率94.5%；发放教师问卷25份，收回有效问卷25份，有效率100%。2.2.4数理统计法把收集到的数据用Excel软件进行统计和整理。3结果分析与讨论3.1蚩尤拳在边城高级中学的传承与发展现状3.1.1师生认知师生对“蚩尤拳”的认知情况，对学校传承与发展“蚩尤拳”有着非常重要的作用。对此，笔者以“你是否了解蚩尤拳”为问题，对边城高级中学师生进行调查，调查结果见，图1图2。图1学生对“蚩尤拳”的了解程度图2教师对“蚩尤拳”的了解程度如图1所示，边城高级中学有将近78.5%的被调查大学生并不了解“蚩尤拳”，了解和一般的学生数量占比分别为5.9%、15.6%。选择了解的学生多为少数民族，比如苗族。教师对体育类非物质文化遗产的了解程度比学生好一点，选择了解和一般的教师数量在总数中占比为40.4%，但是仍有大部分教师不了解“蚩尤拳”。由此可以看出，当前边城高级中学学生和教师对于“蚩尤拳”的了解程度不高，需要学校在此方面的宣传和教育。3.1.2场地设施场馆设施是“蚩尤拳”校园传承的必备条件，场馆设施直接能反映出“蚩尤拳”校园传承的项目情况。场地主要是边城高级中学的体育馆及田径场，见表1。表1边城高级中学“蚩尤拳”传承场馆情况名称场馆设施边城高级中学400m田径跑道1个、体育馆1个从表1可以看出，边城高级中学现有的可以进行“蚩尤拳”传承场馆设施比较匮乏。例如，边城高级中学开设的足球、舞龙舞狮、苗鼓等都在田径场进行传承，课程之间会造成一定的影响。这样会造成上课时比较拥挤，影响上课效果。3.1.3经费投入校园传承“蚩尤拳”需要经费投入的保障，如果缺少经费投入，“蚩尤拳”在校园传承不可能得到实施。边城高级中学“蚩尤拳”项目总经费投入情况，见表2。表22013-2016年边城高级中学“蚩尤拳”项目经费投入情况名称“蚩尤拳”投入经费（万元）体育总投入经费（万元）占比（%）201320142015201620132014201520162013201420152016BG1.51.61.81.9518.519.020.020.58.18.499.4注：BG为边城高级中学“蚩尤拳”经费投入主要是教学、场地器材维护、竞赛、科研等方面。由表1可知，2013-2016年期间，边城高级中学“蚩尤拳”投入经费占体育总投入经费的比例都在逐年增加。但是，“蚩尤拳”投入经费占体育总投入经费的比例都是在10%以下，说明“蚩尤拳”经费投入比较少。3.1.4师资状况师资水平是学校发展和传承“蚩尤拳”的决定因素，学校有齐全专业的教师，有助于“蚩尤拳”的传承与发展。边城高级中学的师资状况，见表3。表3边城高级中学“蚩尤拳”课程师资队伍情况名称“蚩尤拳”课程教师数量学校的体育教师总数量占比（%）边城高级中学41233由表3可以看出，边城高级中学“蚩尤拳”课程教师占到体育教师的33.3%，但是深究“蚩尤拳”课程教师队伍可知，很多教师都是由足球、篮球、田径等教师兼任的，对于这些教师来说，“蚩尤拳”课程就是他们的附带教学，他们的精力还是主要放在足球、篮球、田径等主课程的教学与研究上。由此看来，学校缺乏专门的“蚩尤拳”教师队伍。3.1.5传承形式“蚩尤拳”在边城高级中学的传承形式，是推动“蚩尤拳”发展的关键。对此，笔者就“蚩尤拳在学校的传承形式”为问题，对学校师生进行了调查，见图3。图3蚩尤拳在学校的传承形式如图3所示，“蚩尤拳”的传承形式以教学方式居多，而在竞赛和课外活动方面的选择数量也比较平均。只是注重教学而缺少竞赛和课外活动，就会降低学生对“蚩尤拳”的学习兴趣，不利于“蚩尤拳”在学校的传承。3.2蚩尤拳在边城高级中学的传承与发展的影响因素3.2.1国家政策层面2011年6月，我国实施的《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十四条指出：“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”。民族地区开展民族文化进校园工作，全面执行党的民族教育政策，提高少数民族地区全民素质，保护、传承、发展少数民族优秀的传统文化，县教体局针对“民族传统文化进校园”活动采取了一系列措施。要求各级各类学校加强领导，保护、传承、发展民族传统文化，此举对“蚩尤拳”在边城高级中学得以有效传承有着非常大的影响。3.2.2学校领导层面部分领导过于重视应试教育，忽略民族教育政策，忽略民族传统文化进校园与素质教育之间的相互作用，重视程度不够导致实施力度不够，只流于形式。调研发现，部分领导观念上存在误区，侧重于应试教育思维，认为学校“升学率第一”。也有人认为，民族文化进校园只是活动而非常态化工作，甚至是作秀，是形式主义。具体表现在两个方面：一是“蚩尤拳”学习只在于形，没有强调其内在的意义；二是每一年的“蚩尤拳”比赛只有高一新生参加。“蚩尤拳”作为民族传统文化进入校园时间较短，教师的培养需要一个较长的过程。在调查过程中，笔者发现，学校在开展“蚩尤拳”初期，专门聘请了民间拳师来学校教授。民间拳师来校时间较短，只是对体育老师进行短时间的培训，让体育老师承担传承“蚩尤拳”的课程。3.2.3师生认知层面经过与众多体育教师交谈发现，部分教师认为实施“蚩尤拳”教学活动时能够提高学生的体育参与积极性，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯，有利于保护和传承民族传统体育文化，对增强学生的体质健康水平有积极作用。由于现代竞技项目的教学内容、方法和手段相对固定，操作简单，一些体育教师仍然习惯于现代竞技项目的教学，认为传统体育项目只是民间的一种娱乐体育活动，在与民间拳师学习时也是抱着完成任务式的学，在教授学生时也是只完成动作,不知其动作的标准和意义。问卷调查的结果表明，学生对“蚩尤拳”的整体认识水平比较低。也正是由于以上因素的影响，使得当前“蚩尤拳”在边城高级中学发的展受到了较大限制。3.2.4民族传统体育本身长期以来，“蚩尤拳”主要是通过师徒关系传授技能的。有一种“传男不传女，传内不传外”的封建思想，对想学习和求知的人的选拔标准也极其严格，所以“蚩尤拳”接班人的数量很少。技艺传承缺乏广泛的群众基础和媒体传播效果，不利于吸收外来优秀文化和继承发展传统文化。3.3蚩尤拳在边城高级中学的传承与发展对策3.3.1提高对民族传统体育的认识加强对“蚩尤拳”文化教学师资队伍的培养，加强民族传统思想教育，通过民族文化进校园途径传承与发展民族传统武术“蚩尤拳”文化，提高“蚩尤拳”观念层次和技术理论，在基础教育阶段为培养民族传统武术“蚩尤拳”文化人才打下良好的基础。将传统体育文化的种子潜移默化地渗透到学生的内心，滋养他们的民族情感，同学们对民族文化会更加有兴趣。3.3.2提高师资队伍的专业素质中小学民族体育传承和发展当前最大的阻碍就是缺乏具有专业素质的师资队伍，所以需要提高师资队伍的专业素质，教师具备了较高的民族体育知识和实践技能，必然可以在这样的基础上不断的有所创新，进一步激发学生对民族传统体育的喜爱。3.3.3编著“蚩尤拳”教材“蚩尤拳”的校园教学必须有系统、全面、科学的教材。教材是教学质量的保证，能使教学效果更加有效。首先，学校成立教研组编写《蚩尤拳》教材。还可以鼓励研究人员和体育教学从业者积极申请相关课题，以“蚩尤拳”教材为课题成果形式，总结多年的研究和教学经验，编写教材，确保教材的广泛适应性。其次，教材的编写必须根据地方地域文化特点，突出地方文化特色，邀请对地方民族传统体育有深入研究的专家学者来编写，突出地方文化特色和体育本质。3.3.4聘请传承人到校授课学校应定期聘请校外“蚩尤拳”的传承人到学校进行技术指导与专业知识宣传，使学生更加了解“蚩尤拳”知识与技能，增强学生对“蚩尤拳”的认知和了解程度，从根本上推动“蚩尤拳”在校园中的传承与发展。4结论与建议4.1结论目前，作为体育全球化主体的现代竞技体育的迅猛发展，给民族传统体育的发展带来了巨大的冲击。如何保护、继承和发展我国民族传统体育是一项艰巨的任务。中小学引入“蚩尤拳”，不仅可以促进学校体育改革，丰富学校体育课程资源，提高学生体育兴趣，活跃校园文化氛围，还可以增强学生的民族自信心和自豪感，促进学校体育的发展，实现中国传统体育文化的继承和发展。自2005年3月国务院出台相关文件以来，全国中小学增加了民族传统文化的课程设置和实践活动，但缺乏具体实施和操作的经验。不断提高“蚩尤拳”文化教育主体素质，不断壮大“蚩尤拳”文化教育队伍，建立一批“蚩尤拳”高素质文化工作队伍，储备一大批“蚩尤拳”后备人才，对“蚩尤拳”的继承和发展具有重要意义。4.2建议为了推进“蚩尤拳”的发展，将“蚩尤拳”引入校园中，既可以丰富校园体育