城区学校校本教研现状调查研究-以衡阳市衡州小学为例

城区学校校本教研现状调查研究—以衡阳市衡州小学为例目录TOC\o"1-3"\h\u1绪论 31.1问题的提出 31.2研究意义 31.2.1理论意义 31.2.2实践意义 31.3文献综述 31.3.1国内文献综述 31.3.2国外文献综述 31.4概念界定 41.4.1校本教研 错误!未定义书签。1.4.2城区教师专业发展特色14077 3 1.5研究设计 31.5.1研究目的14077 3 1.5.2研究内容 414077 1.5.3研究方法 4 2衡阳市衡州小学校本教研发展现状分析14077 3结论与建议14077 3 3.1研究结论 3.2研究建议 6结语 错误!未定义书签。参考文献 错误!未定义书签。附录一 错误!未定义书签。1绪论1.1问题的提出校本教研是促进教师专业发展的必要途径、也是学校提高教学质量的重要途径之一。校本教研的好坏直接影响着该校的教育教学水平、教师的成长。正因如此，校本教研才是学校众多事宜中不可或缺的一项活动。但就目前城区校本教研的状况来看，还存在着诸多的问题如教师科研能力不足，教师对教研的理解和主动性不强，学校对校本教研不重视等。这些将阻碍学校教学水平的发展，阻碍教师专业能力的发展等。随着教育事业的兴起，各个学校对于校本教研逐渐的重视了起来，教师对自我的学习态度也有了一定的转变，对此在城区学校校本教研的开展中又还存着着一些什么问题呢？1.2研究意义1.2.1理论意义研究者通过查阅校本教研相关文献探索衡州小学在校本教研中存在的问题，并分析思考解决策略，有助于小学日后更好的开展校本教研活动，加深小学教师对于校本教研的理论理解，丰富城区学校校本教研的理论研究领域，对于我国城区学校校本教研的开展有着重要的理论价值。1.2.2实践意义目前，校本教研作为教育事业发展的重要内容，影响着教师的专业成长。随着各个学校对校本教研的重视。对个校本教研内涵的理解，逐渐认识到校本教研是学校、教师发展不可缺少的途径。本次研究以实地考察为基础，通过观察法，内容分析研究法对衡阳市衡州小学的校本教研进行调查研究，归纳总结城区学校校本教研存在的问题，分析原因并提出解决措施，以提高城区学校校本教研开展的质量。1.3.1国内文献综述（1）校本教研及相关概念内涵关于“校本教研”内涵的研究，在查阅大量文献之后总结得出校本教研是一个可以让学校的教育教学得到发展、教师的教育教学水平得到提高的一项教育研究活动。其中又有两个观点一个以学校为中心、一个以教师教学为中心。其一，校本教研以学校实际情况为出发点，充分运用学校自身的资源优势而进行的教育教学研究。其二，以教师教学过程中出现的问题为中心，为解决这一类问题而开展的教育教学活动称之为校本教研。（2）城区学校校本教研现状研究城区校本教研的研究大多以个人反思、同伴互助、专业引领三个方面为出发点，并且发现目前城区教研活动的开展主要以区级的培训、讲座、教学观摩为主，大多学校建立了校本教研的相关制度。但是从其对教师的积极性调查来看是不容乐观的。因为许多学校校本教研教师主体价值已经偏离，并且主体意识缺乏，主体实践活动的虚构，主体互动的缺乏。等等一些学者调研中都指出当前校本教研的情况是不容乐观的。（3）城区学校校本教研发展对策研究研究者通过对校本教研有关方面的文献资料查阅。发现校本教研的实施不断得到各级学校的重视，很多学者也加强了这方面的研究，但是根据目前的发展状况来说城区学校的校本教研还是存在着一些问题。比如教研活动主次不分、教研形式单一、教师缺乏主体意识和合作意识以及形式化严重等问题。对此很多学者也对校本教研的对策，提出了可行的方法，比如，正确认识校本教研、开展行动研究、怎样撰写教育随笔、撰写教育日志、撰写教育叙事、撰写教育反思、撰写教育案例、撰写教育课例、说课、听课、评课、做好中小学衔接、积累教学资料、做读书笔记、学习别人的先进经验、写教后心得、建立校本考研制度等等。针对这一些文献概念大的是模糊不清，细的则是极其精确很难对城区学校校本教研的发展给出一个非常适合的对策建议。本次研究在已有研究的基础上，对衡阳市衡州小学的校本教研的现状进行调查研究，以发现衡阳市城区学校校本教研存在问题，并提出解决建议，以促使衡阳市城区学校校本教研活动在基础教育中发挥作用。1.3.2国外文献综述20世纪60年代，校本教研在英国和美国等国家出现。当时校本教研直接指出教师是研究者，而这个理论的主要支持者是英国课程理论专家斯滕豪斯。校本教研在当时发展为先进理念，并从最初的研究课题到解决校内其他问题，与校内其他实践活动共同研究，其主要参与者为多数教师。1980年，斯皮克学派提出了类似于校本教研的“校本教师发展理论”和“教师质量优化发展理论”。他们认为，在适合社会发展的环境下，教师的素质应与学校和教育产业的发展相结合。在此之后国外的校本教研发展了起来。近年来，日本、美国都在积极的开展校本教研活动。在国外校本教研有不一样的名称。在美国被称为“课例研究"。而课例研究是以学生的持续发展为关注点，教学变革为实质，教学的复杂性为重点。教师的合作精神在课例研究中得以呈现。而课例研究主要是以下几个步骤：提出问题——设计课题——实践课题内容——反思交流——总结。美国对于教师教育的培养目标是经验教师，教师通过以学校和现场为基地，教师在这种亲身体验的教学实践练习中，将理论知识融于自身，从而提高自己在教育教学工作中的问题解决能力，成为教育工作的学习者、主导者。1.4概念界定1.4.1校本教研校本教研以学校为研究基础，以教师为研究主体，以实际教学中存在的问题为研究对象的教学研究活动，校本教研是教师专业发展的一种有效途径。校本教研以学校和教师为基础，通过有形或无形的方式去改变教师的教学现状和教学理念，以达到促进教师专业成长的目的。1.4.2城区教师专业发展特色对于城区教师而言，一般为优质教师，经历几年，就能积累较为丰富的实践经验，对教育现象、教育行为都会有自己的思考。但是，由于一些高校毕业的年轻教师对教育教学实践经验的缺乏，对教育实践问题不能够进行全面、透彻的分析，致使自身专业发展难以进一步提升，甚至会停滞不前。1.5研究设计1.5.1研究目的首先开展校本教研是促进教师专业发展的必要途径、也是学校提高教学质量的重要途径之一。随着我国教育事业的发展、城市化建设进程的加快，越来越多的师资力量向城区流动，导致乡村学校校本教研的落后显而易见，以至于在近几年教育部门以及大多学者都关注于农村学校的校本教研现状，而忽视了站在教研前线的城区学校。为此本次研究以衡阳市衡州小学为研究主体，收集有效的资料信息，分析衡州小学在开展校本教研活动的过程中所存在的问题，探讨其影响因素，并提出合理化的建议及策略以改善衡州小学校本教研活动的现状，为学校和小学教师获得正确的校本教研观念提供借鉴，为国家政府提供更真实具体的理论参考，为教师的专业成长奠定良好的学校环境基础。1.5.2研究内容(1)实地进行考察，对衡阳市衡州小学的校本教研的现状进行分析；(2)从小学的教研计划、教研过程以及教研结果方面，通过内容分析研究法了解衡阳市衡州小学校本教研所存在的问题，并进行成因分析；(3)结合衡阳市衡州小学的实际情况出发，从对应的几个方面出发，提出完善城区校本教研的建议及方法。1.5.3研究方法(1)文献法：文献法是指对研究文献、资料等进行鉴别，整理和分析并进行研究的科学研究方法。在本研究中研究者通过知网数据库，维普网等期刊库查阅与本研究相关的国内外的文献期刊资料，并对相关文献进行整理说明，全面了解校本教研的研究成果，为论文的撰写提供相应的理论依据。(2)观察法：观察法是研究者有目的，有计划地对教育现象进行系统连续的考察，记录，分析的一种研究方法。选择衡州小学作为研究场所，通过观察对衡州小学存在的问题运用记录的形式，做好分析和总结。可通过拍照，摄影等工具对小学的教研活动进行观察记录，以便更加系统的研究教研活动的内容。(3)内容分析研究法内容分析研究法是通过精读、理解对传播内容进行客观、系统的描述和分析的一种方法。本次研究通过对衡阳市衡州小学的校本教研计划、策划等进行实证分析，进而从实证的视角揭示小学的校本教研现状。2衡阳市衡州小学校本教研发展现状分析3结论与建议3.1研究结论3.2研究建议结语：光阴似箭，岁月如梭。转眼四年的求学生涯也要接近尾声，心中有许多的感慨与不舍，当然更多的是感谢。首先我要感谢我的导师郑志辉教授，从论文的选