【《共享教学平台需求分析》3900字】

共享教学平台需求分析目录TOC\o"1-3"\h\u17529共享教学平台需求分析 1230481.1共享教学平台需求概述 1150261.1.1教学模式需求概述 1201131.1.2平台用户情况概述 2295871.2共享教学平台功能需求分析 271971.2.1用户模块需求分析 3285401.2.2课程模块需求分析 349531.2.3教学讲解模块需求分析 4325151.2.4交流讨论模块需求分析 5252681.2.5管理模块需求分析 6323251.3平台非功能性需求分析 71.1共享教学平台需求概述1.1.1教学模式需求概述根据学生使用移动设备学习的特点，借助信息化技术，设计适用于学生的互联网+课堂教学平台，基于移动终端的线上共享教学平台的模型图如图1.1所示。图1.1基于移动终端的线上共享教学平台模型图实际教学流程在线上共享教学平台中呈现为课后、课中、课前三个阶段，教师可基于系统平台实现各个部分交流、反馈渠道的有效畅通，具体涵盖小组讨论、问答题、抢答题、填空题、选择题等具体手段。随着教学进度的不断推移，教学平台可对学生自身在不同部分取得的分数进行较为详细全面的统计与反馈，为学生指明后续学习努力的目标，实现学生最终成绩的有效提升。通过对线上共享教学平台合理有效的使用，使用者与授课教师可同步参加教学工程，且在不同环节均对使用者的学习效果开展相关评价，强化使用者自身在学习过程中自身对于课程的参与程度，实现使用者自身课堂思考、讨论积极程度的有效提升。在教学任务开展期间，系统可对使用者日常表现开展较为合理的评分，有效减少教师评分、阅卷层面的工作，使其自身注意力集中于课程教学之中；基于使用者层面而言，在课程开展期间，便可基于系统分数实现对自身不足之处的明确，进而妥善合理提高自身学习成绩。1.1.2平台用户情况概述基于移动终端的线上共享教学平台包含学习者、任课教师和系统管理员3种用户类型，不同用户类型所对应的系统使用权限也具有差异性。平台用户与对应任务如表1.1所示。表1.1平台用户与对应任务表用户任务学习者通过在线学习与沟通交流等的方式展开自主学习教师提供在线学习与评价材料，组织交流讨论对学生学习状况与教学评价等进行查看管理员负责更新维护与安全管理学习人群是本平台的核心目标人群，而平台的最终目的是为实现使用者自身有效合理的学习，其自身设计的核心因素是使用者自身学习流程以及系统自身的差异化、个性化教育资源推荐，实现自身内部不同功能模块的有效设计。教师在平台使用、运行期间作为相关课程的组织者，其工作具体体现在以下几个方面：自身课程内容的设计、教学视频的有效录制与妥善发布、相关教学材料的准备、学生相关问题的收集、整合以及讲解。在系统平台运行期间，相关问题因素也会随之产生。作为系统管理人员的工作核心目标即是确保软件系统的稳定有效的运作，同时也需与系统开发人员、系统使用者保持较为紧密的联系，不断优化完善系统，保障系统自身适用性的有效提升，最终实现系统平台自身生命周期的有效强化。1.2共享教学平台功能需求分析1.2.1用户模块需求分析（1）注册与登录注册和登录是平台的主要模块，主要是向用户授予访问平台的权限。进入平台后，用户可以通过其手机号码和密码或验证码登录平台。第一次，用户必须在观看视频讲座之前进行注册，并且只需要注册其手机号码。这里应该提到的是平台的用户入口。该平台基于HTML5设计，因此用户可以使用移动终端直接通过浏览器网站登录。（2）个人中心用户可以在平台的“个人中心”中查看和管理其个人信息，还可以查看或更改其个人资料信息，例如用户名等。可以查看用户的学习过程信息，包括正在研究的课程和加标签的课程。下图为用户模块需求详情：图1.2用户模块需求用例图1.2.2课程模块需求分析（1）课程推荐课程推荐是指平台根据平台上的日常学习和互动行为（包括课程学习行为，课程购买行为等）为各种用户推荐定制的学习课程，以改善用户体验。当用户首次进入平台并且平台无法获得用户的交互时，它将根据用户输入的个人信息与平台用户匹配并推荐课程。用户在该平台的网站“推荐课程”部分中输入推荐课程列表。（2）课程搜索该平台支持课程搜索功能。用户可以在平台网站之后的输入字段中输入搜索信息，搜索范围涵盖所有课程。搜索方法支持按课程名称或课程作者进行搜索，并且支持关键字搜索。搜索结果基本上是根据用户可以选择的关键字的匹配率进行排序的。（3）课程查看当进入系统的课程部分时，课程以表格格式显示，显示的信息主要包括基本和必要的信息，例如名称、类别、价格和启动时间。可以通过输入课程的特定信息页面来执行短期课程测试，并且用户可以免费学习一段时间。在信息表中，可以看到课程参与者的数量、课程简介，同一作者的其他课程以及该课程中其他用户的评分。（4）课程观看用户登录后，可以显示课程并执行与学习相关的任务。该平台在课程信息页面上嵌入了网络视频播放器，并允许直接在线学习课程。如果该课程是免费的，则可以在登录后立即学习。课程收费后，用户必须在支付指定课程后才进行学习。在课程视频播放过程中，用户可以执行诸如暂停和快进之类的操作。图1.3课程模块需求用例图1.2.3教学讲解模块需求分析教师使用讲解模块直播授课。这种教学方法的优点是，老师可以在整个课程中陪伴学生，并且老师可以及时解决和协助教学过程中出现的问题和困难。这种形式可以进一步提高学生的吸收效率，提高了课程的有效性，更清晰的模拟了线下课程的场景。该模块主要为线下课程机构和其他公司提供业务接口。通过这种方式，可以引入线下专业教育机构。一方面，该平台可以提高现场直播过程的质量，有助于用户信赖度的提升。另一方面，也发挥了线上平台与线下平台的宣传和引流作用。（1）实时检查过程说明。登录平台后，用户单击描述模块进入教室描述页面。所有的现场课程都是免费的。如果有讲解课程，您可以进入讲解班并观看现场视频。该课程将以网络视频播放器的形式呈现。除教室视频外，教室的主要要求还包括阻止交流，以使学生在上课时能与老师进行最基本的交流。班级。（2）重复教育内容。在教育平台的支持下，学生可以在上课之前根据他们的实际需求学习在线教育资源。对于在线教育讲座，教育平台提供了屏幕录制功能，学生可以反复观看。在学习过程中，学生可以根据实际情况进行学习，可以通过停顿、倒带和重播来学习和复习，这不仅提高了“学习效果”，而且还有助于培养学生个性化学习能力。（3）线上测试提交。该模块涵盖了整个课程。上课前：学生可以通过在线考试来完成自我测试。教师还可以确保学生在上课之前已经完成学习，以了解学习情况。在课堂上，老师可以为学生执行特定的课堂测试，也可以用于诸如学生出勤等效果。课后，学生使用此模块检查他们的知识点。教师还可以使用“学习情况”来发现学生缺乏的知识。（4）下课后提交作业。一些在学习过程中不容易在线完成的老师作业可以由学生在课后完成，但必须将其发送到服务器进行存档，并且老师会随机检查以记录测试结果和作业结果。图1.4教学讲解模块需求用例图1.2.4交流讨论模块需求分析用户使用交流讨论模块共享学习成果并交流学习经验，以增强用户之间的学习和交流氛围，增强用户对平台的依赖，并为进一步探索平台课程资源带来利益。用户还可以使用在线交讨论功能模块，满足教师和学生间的相互沟通需求。除了个人用户（教师和学生）之外，主要参与者还与多家公司和学校合作，探索校企合作的原始模式。用例图如图1.5所示。图1.5交流讨论模块需求用例图1.2.5管理模块需求分析管理模块的功能主要是管理前台信息，例如上载、更新和删除用户信息和课程信息。此外，后台管理模块还包含特定的信息统计信息和日志记录功能。包括交互操作、订单记录等。简而言之，它是用于基于Web的数据库和文件（它们是支撑模块）的快速操作和管理系统。（1）课程管理。系统后台管理的核心功能即是对课程的有效管理，基于课程管理功能的有效使用，实现平台自身视频内容质量的显著提升，其核心功能主要涵盖课程信息的修改、查看、删除、增添等。（2）内容管理。基于此部分功能的有效使用，系统可对使用者自身使用期间产生的涵盖讨论、交流等内容开展有效的管控，使用者自身上传的资源在发布之前必须通过系统平台自身的审查与选择，基于上述筛选，实现平台内资源质量的不断提升。其具体功能涵盖相关资源、视频的删除、审核、查看等，另一方面，针对用户自身的交流讨论内容可执行相应的删除、查看操作。（3）权限管理。使用平台的人员种类较多，在使用期间需为不同用户设定差异化的使用权限。管理人员可构建多样化的权限管控模板，基于相关模板的授予实现权限的发放，同时也可单独为使用者设定相关权限。（4）用户管理。在此环节内，系统针对使用者自身的相关信息及使用权限开展相关的管控，具体涉及到了删除、修改或者查看自身信息的操作，删除、审核或者开通其视频资源的权限。管理模块需求的用例图如图1.6所示：图1.6管理模块需求用例图1.3平台非功能性需求分析分析系统的非功能性需求可确保系统正常运行。非功能需求的分析与系统提供的服务无关，但与用户的操作体验和系统的整体性能有直接的相关性关系。本节主要根据系统的效率、稳定性和可移植性来分析系统的非功能性需求。（1）效率高学习平台的运营效率是决定教学平台质量的因素之一。平台的设计必须充分考虑平台本身的性能以及操作系统对系统运行的影响，并实现其效率的持续优化。（2）开放性教育平台的结构旨在灵活开放。采用标准化管理、以标准化的方式存储数据，