小学语文教师集体备课会议记录模版

一、会议基本信息会议时间：【填写具体年月日、时段】会议地点：【填写教室/办公室名称】主持人：【填写姓名】记录人：【填写姓名】参会人员：【列出参与备课的教师姓名，如：XXX、XXX、XXX等】二、备课主题本次集体备课围绕小学语文[年级][册][单元/课文标题]展开，聚焦“[核心教学方向，如：低年级识字教学的趣味性设计/中年级阅读策略的梯度训练/高年级习作单元的任务驱动设计]”，结合新课标要求与学生学情，优化教学方案。三、备课研讨过程（一）教材分析研讨教师们结合文本体裁、语文要素、学段目标，对教材内容进行深度解读：文本内容与结构：XXX老师指出，本文以[体裁，如童话/记叙文/说明文]形式呈现，围绕[核心内容，如“自然现象的观察”“传统文化的传承”]展开，行文逻辑清晰，可通过[思维导图/情节脉络图]帮助学生梳理。语文要素落实：XXX老师补充，本单元的语文要素是“[如：运用多种方法理解难懂的词语/学习按一定顺序把事情写清楚]”，需在教学中通过[具体活动，如“语境猜词游戏”“片段仿写训练”]强化训练。育人价值挖掘：XXX老师强调，文本蕴含的[情感/道理，如“热爱自然的情怀”“团结协作的精神”]需通过情境体验、联系生活等方式引导学生感悟，体现“立德树人”的教学目标。（二）教学目标研讨结合新课标“素养导向”要求，团队共商三维目标，兼顾基础性与发展性：知识与能力：学生能[具体目标，如“认识XX个生字，规范书写XX字；正确、流利、有感情地朗读课文，概括主要内容”]。过程与方法：通过[活动形式，如“小组合作探究”“对比阅读”]，掌握[方法，如“抓关键词理解文意”“按场景顺序写作”]，提升[能力，如“阅读理解能力”“语言表达能力”]。情感态度与价值观：体会[文本情感/道理]，激发[情感倾向，如“对传统文化的热爱”“观察自然的兴趣”]，树立[价值观，如“勇于探索的精神”“互助友爱的意识”]。（三）教学重难点梳理基于教材特点与学生学情（如低年级识字难点、中高年级思维深度要求），明确核心任务：教学重点：[如“掌握课文的叙述顺序，学习细节描写的方法；通过朗读体会人物情感”]。教学难点：[如“将观察到的场景有条理地转化为生动的文字；理解文本中含蓄的情感表达”]。（四）教学方法与活动设计结合学生年龄特点，设计多元、互动的教学活动，兼顾趣味性与实效性：教学方法：情境教学法（创设[情境，如“童话王国探险”“传统文化体验馆”]）、问题导向法（围绕“[核心问题，如‘课文哪些地方体现了人物的智慧？’]”展开探究）、分层教学法（针对[学习层次，如“识字薄弱生”“阅读能力较强的学生”]设计差异化任务）。课堂活动：低年级：“汉字魔法屋”（识字游戏）、“角色大冒险”（分角色朗读）、“词语接龙赛”（巩固生字词）。中高年级：“小组侦探团”（合作找关键句）、“创意改写坊”（文本片段改写训练）、“生活联结站”（联系生活谈感悟）。（五）教学过程设计研讨团队围绕“导入—新授—巩固—小结—作业”环节，细化流程设计，突出学生主体地位：导入环节：以[方式，如“猜谜激趣（‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄’导入‘眼睛’相关课文）”“视频情境（播放自然现象视频导入科学小品文）”]引发兴趣，快速聚焦主题。新授环节：识字教学（低年级）：结合[字理、生活经验、儿歌]，通过“观察—书空—竞赛书写”强化生字掌握；阅读教学（中高年级）：以“任务单”驱动，如“‘课文探秘者’任务：用不同符号标注‘人物动作’‘环境描写’，小组汇报发现”。巩固环节：设计[分层练习，如“基础关：词语填空；提升关：段落仿写；挑战关：创意续编”]，兼顾不同水平学生。小结环节：引导学生用“[形式，如‘思维导图’‘一句话总结’‘关键词串联’]”梳理学习收获，强化知识结构化。（六）作业设计研讨贯彻“双减”要求，设计“基础性+实践性+趣味性”的分层作业：基础作业：[如“规范书写生字词（1+1模式：1遍生字+1遍组词）；朗读课文并录制音频分享至班级群”]。实践作业：[如“低年级：‘汉字小管家’——整理家中带‘木’字旁的物品；中高年级：‘生活观察员’——观察家人的一个习惯，用一段话描写”]。拓展作业：[如“‘好书推荐官’——推荐一本与课文主题相关的书籍，制作推荐卡；‘文化小使者’——采访长辈，了解传统节日的习俗”]。（七）教学资源准备明确教学所需资源，确保课堂实施的丰富性与支撑性：教具/学具：[如“生字卡片、课文相关实物（如植物标本、传统手工艺品）、多媒体课件（含动画、音频）”]。课外资源：[如“拓展阅读文本（同主题短文、名家片段）、相关纪录片片段、线上学习平台资源（如‘国家中小学智慧教育平台’对应课程）”]。（八）其他事项下次备课安排：主题为“[下单元/课文标题]”，时间定在【填写日期】，需提前研读教材、梳理学情困惑。教学反思要求：课后一周内，教师需围绕“[重点反思方向，如‘识字教学的趣味性效果’‘阅读策略的落实程度’]”撰写反思，下次备课时交流。四、会议总结与后续安排主持人总结：本次备课聚焦[核心问题]，形成了“[教学方案亮点，如‘情境化识字+任务驱动阅读’]”的教学框架，后续需结合班级实际灵活调整，注重“教—学—评”一致性。教学实施要求：教师需在课堂中关注[学情重点，如“学困生的识字掌握情况”“学生的思维发散表现”]，及时反馈调整。资