2025 小学二年级思想品德上册关心特殊儿童教育课件

一、课程背景与教学目标：为何要引导二年级学生关心特殊儿童？演讲人目录课堂实践：在活动中深化理解与行动学会关心：从共情到行动的阶梯培养认识特殊儿童：打破"不同"的认知壁垒课程背景与教学目标：为何要引导二年级学生关心特殊儿童？总结与延伸：让关心成为生命的底色543212025小学二年级思想品德上册关心特殊儿童教育课件01课程背景与教学目标：为何要引导二年级学生关心特殊儿童？课程背景与教学目标：为何要引导二年级学生关心特殊儿童？作为一线小学德育教师，我始终记得去年9月开学时，班里转来一位佩戴助听器的小女孩小雨。她站在教室门口局促的样子，与其他孩子围在她身边好奇又无措的眼神，让我深刻意识到：对8-9岁的二年级学生而言，"关心特殊儿童"不是抽象的道德概念，而是需要具体认知、情感共鸣与行为指导的成长课题。1政策背景与教育价值《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》明确指出："要引导学生形成尊重差异、关爱他人的道德品格，培养社会责任感。"特殊儿童作为社会群体的重要组成部分，是培养学生共情能力与包容性的鲜活载体。对二年级学生来说，这一阶段正是道德认知从"自我中心"向"社会关怀"过渡的关键期，通过关心特殊儿童的教育，能帮助他们建立"平等看待每一个生命"的价值观，为未来参与社会生活奠定情感基础。2学情分析与教学目标通过课前问卷调研（覆盖本校4个二年级班级160名学生），我发现：78%的学生听说过"特殊儿童"，但仅能说出"聋哑人""盲人"等基础类型；52%的学生表示"遇到特殊儿童会害怕"，主要原因是"和我们不一样"；31%的学生有过主动帮助特殊儿童的经历，但多为家长或教师引导下的行为。基于此，本节课设定三维目标：认知目标：知道特殊儿童的常见类型及特点，理解"特殊"是生理或心理的差异而非"异常"；情感目标：萌发对特殊儿童的共情心，消除因陌生产生的恐惧或歧视；行为目标：掌握与特殊儿童友好相处的基本方法，能在生活中主动表达关心。02认识特殊儿童：打破"不同"的认知壁垒认识特殊儿童：打破"不同"的认知壁垒要让二年级学生真正关心特殊儿童，首先需要帮助他们建立正确的认知——"特殊"不是"奇怪"，而是"需要更多理解的特别存在"。1什么是特殊儿童？特殊儿童是指因生理、心理或发展障碍，需要特别教育支持的儿童。他们可能在视力、听力、语言、智力、肢体协调或情绪管理等方面存在不同程度的困难。就像有的同学需要戴眼镜看清黑板，有的同学需要坐轮椅方便移动，特殊儿童只是需要不同的"小工具"或"小帮助"来更好地生活学习。2常见类型与特点（结合生活场景说明）为帮助学生直观理解，我准备了四组真实案例：视力障碍儿童（如：小光是隔壁班的同学，他每天上学都带着导盲杖。老师说，小光的眼睛不能像我们一样看到颜色，但他的耳朵特别灵，能听出教学楼里每一层的声音）；听力障碍儿童（如：我们班去年转来的小雨，她戴着助听器，有时候需要看老师的口型才能听懂说话。但小雨的画画特别棒，她能用画笔把想说的话都画出来）；智力发育迟缓儿童（如：社区里的乐乐哥哥，他学系鞋带比我们慢很多，但他特别喜欢帮妈妈浇花，每一朵花都被他照顾得特别好）；自闭症儿童（如：绘本《不可思议的朋友》里的小安，他不太会和小朋友一起玩，但他对海洋生物的知识知道得比老师还多）。通过这些具体案例，我会引导学生总结："特殊儿童和我们一样，有喜欢的游戏、爱吃的零食，也会开心和难过。他们的'特殊'，只是某些能力需要更多时间或帮助才能展现。"3消除偏见的关键：区分"不同"与"异常"针对课前调研中"害怕特殊儿童"的问题，我设计了"优点大发现"互动环节：展示4张特殊儿童的生活照片（如盲童弹奏钢琴、听障儿童表演手语舞、自闭症儿童专注绘画、智力发育迟缓儿童帮助妈妈做饭），请学生分组讨论"他们身上有哪些和我们一样的优点"。当学生说出"小雨画画很认真""乐乐浇花很耐心""小安知道很多海洋知识"时，我会及时总结："就像有的同学跑得快，有的同学唱歌好，特殊儿童也有自己的闪光点。我们觉得'不同'，是因为还不了解他们的故事。"03学会关心：从共情到行动的阶梯培养学会关心：从共情到行动的阶梯培养关心不是空洞的口号，而是需要具体方法支撑的行为。针对二年级学生的年龄特点，我将关心行为的培养分解为三个递进阶段：情感共鸣→日常互助→尊重表达。1第一阶：用"心"感受——培养共情能力共情是关心的起点。我会通过三种方式引导学生"换位感受"：绘本共读：选择《我的朋友是聋子》《走，看潮去》等适合二年级学生的绘本，通过盲童小正摸贝壳认潮汛、听障儿童小乐用手语表达"我喜欢你"的故事，让学生体会"如果我看不见/听不见，我会需要什么帮助"；体验活动：设计"蒙眼找座位""捂耳听指令"的小游戏（注意安全与时长控制）。当学生蒙着眼睛找不到自己的课桌，或捂着耳朵听不清"请把铅笔放到书包里"的指令时，我会及时提问："现在你的心情是怎样的？如果每天都要这样生活，你最需要别人做什么？"；故事分享：邀请学校资源教室的老师讲述真实案例（如：去年毕业的视障学生小明，在同学的帮助下学会用盲文记笔记，最终考上特殊教育学校），让学生感受"关心能让特殊儿童更勇敢"。2第二阶：用"手"帮助——掌握日常互助技巧在学生产生共情后，需要教给他们具体的帮助方法，避免"好心办错事"。我总结了"三不三要"原则：三不：不随意触碰特殊儿童的辅助工具（如助听器、导盲杖）；不模仿他们的生理特征（如学手语时的夸张动作）；不强行替他们做决定（如"我帮你拿书包"前先问"需要我帮忙吗"）；三要：要主动微笑打招呼（一个"早上好"能让他们感受到接纳）；要耐心等待回应（听障儿童看口型或用手语需要时间）；要具体表达帮助（如"我扶你走楼梯"比"我帮你"更明确）。2第二阶：用"手"帮助——掌握日常互助技巧为强化记忆，我会设计"情景模拟"环节：用图片展示"遇到坐轮椅的同学上台阶""看到视障同学在走廊走路""听障同学想借橡皮"三种场景，让学生分组讨论"应该怎么做"，并请小组代表上台表演。当学生说出"我可以问：'需要我帮你推轮椅吗？'"或"我会把橡皮放在他手里，再轻轻捏一下他的手表示'给你'"时，我会及时肯定："这样的关心，既温暖又尊重。"3第三阶：用"口"表达——传递尊重与善意语言是情感的直接载体。很多二年级学生想关心特殊儿童，却不知道如何开口。我会通过"语言魔法盒"活动，教他们使用温暖的表达：初次见面："你好，我是XX，很高兴认识你！"（比"你怎么和我们不一样"更友好）；需要帮助时："我可以和你一起做吗？"（比"我来帮你做"更尊重）；鼓励时："你刚才做得真好！"（比"你真厉害，和我们一样"更真诚）。我还会分享自己的经历："去年带的班级里，有位叫小美的视障同学。一开始同学们总说'小美，我带你去厕所'，后来学会问'小美，需要我陪你去厕所吗？'小美说，她更喜欢后面这句话，因为感觉自己的想法被听见了。"通过真实案例，让学生明白："关心的话，要让对方感到被尊重。"04课堂实践：在活动中深化理解与行动1活动一："温暖信箱"——收集关心的小故事在教室后方设置"温暖信箱"，鼓励学生记录自己或身边人关心特殊儿童的故事（可以是文字、图画或简单的口述）。例如：有学生画了"我帮坐轮椅的浩浩推轮椅"，有学生写"妈妈带我去社区陪自闭症的弟弟玩拼图"。每周五的班会课，我会选取部分故事和全班分享，并将优秀作品贴在"爱心墙"上。这个活动不仅能强化学生的积极行为，还能让他们看到："关心特殊儿童，就在我们的日常生活里。"2活动二："手拉手"体验日——与特殊儿童的近距离互动联系本地特殊教育学校或融合教育资源中心，组织"手拉手"体验日活动。例如：带学生参观特殊教育学校的手工教室，和听障儿童一起用彩泥做小动物；邀请视障儿童来校，教他们用盲文写自己的名字；和自闭症儿童一起阅读绘本，观察他们专注的样子。活动前，我会和学生一起制定"友好约定"（如轻声说话、不随意触碰物品）；活动后，通过"分享会"引导学生总结："今天最让我感动的是______，我以后会______。"去年的体验日中，有个学生说："小宁（自闭症儿童）虽然不怎么说话，但他拼的乐高火车特别漂亮，我要和他做朋友。"这样的真实互动，比任何说教都更有力量。3活动三："爱心小手册"——制作属于我们的关心指南最后，我会和学生一起制作"爱心小手册"，将本节课学到的知识整理成图文并茂的指南。手册包括：特殊儿童的常见类型（配简笔画）、关心的正确方法（用"√"和"×"标注）、我们的承诺（如"我会微笑打招呼""我会耐心等待回应"）。手册完成后，分发给学生带回家，鼓励他们和家长一起阅读，将关心的种子从课堂延伸到家庭。05总结与延伸：让关心成为生命的底色总结与延伸：让关心成为生命的底色本节课的最后，我会用三句话总结核心："特殊儿童和我们一样，有梦想、有爱好、有感受；关心他们，不需要做特别大的事，一个微笑、一句问候、一次耐心的等待就很好；最重要的是，把这份关心变成习惯，变成我们生命里温暖的一部分。"课后延伸任务：家庭任务：和爸爸妈妈讨论"生活中遇到特殊儿童可以怎么关心"，记录一个家庭的"关心计划"；长期行动：在班级成立"爱心小团队"，定期到社区特殊儿童康复中心开展"故事会""游戏日"等活动；成长记录：每月在"温暖信箱"中记录一次自己的"关心行动"，学期末评选"爱心小天使"。总结与延伸：让关心成为生命的底色