2025 小学二年级思想品德上册环保继续前行教育课件

一、教学背景与目标设定：从“知道”到“做到”的成长跨越演讲人教学背景与目标设定：从“知道”到“做到”的成长跨越01教学总结与升华：环保是“继续前行”的生命承诺02教学过程设计：从“观察”到“行动”的沉浸式体验03（附件：环保小约定卡模板）04目录2025小学二年级思想品德上册环保继续前行教育课件作为一名深耕小学德育教育十余年的一线教师，我始终坚信：环保教育不是空洞的口号，而是需要从儿童的生活经验出发，用具体可感的场景、真实可触的行动，在他们心中播下“绿色种子”。今天，我们将围绕“环保继续前行”这一主题，通过“认识现状—理解意义—践行行动”的递进逻辑，帮助二年级学生建立“环保是日常、是责任、是传承”的核心认知，让环保意识真正融入他们的成长年轮。01教学背景与目标设定：从“知道”到“做到”的成长跨越1学情分析：二年级学生的环保认知特点二年级学生（7-8岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“环保”的认知多停留在“老师说要捡垃圾”“妈妈让我关水龙头”的碎片化经验阶段。他们能观察到生活中的环境现象（如教室地面的废纸、洗手台的长流水），但难以理解“为什么要这样做”；能完成简单的环保行为（如分类投放垃圾），但缺乏持续坚持的内在动力；能感知自然的美好（如喜欢看蝴蝶、摸树叶），但尚未建立“人类与自然共生”的深层联结。基于此，本次课程需遵循“从具体到抽象、从感性到理性、从行为到情感”的认知规律，用学生熟悉的校园、家庭场景作为切入点，用“小行动—大影响”的因果链帮助其理解环保意义，用“同伴榜样—家庭联动”的方式强化行为固化。2教学目标：三维融合的成长图谱知识目标：能说出3种以上生活中常见的环保行为（如节约用水、分类垃圾、爱护植物）；了解2种本地常见的环境问题（如社区垃圾堆积、河流污染）及其与自身行为的关联。01能力目标：能在具体场景中判断环保行为的合理性（如看到同学撕作业本折纸飞机，能主动劝阻）；能设计1项家庭环保小任务（如和父母一起制作旧衣收纳袋）。02情感目标：建立“我是环保责任人”的主体意识，萌发对自然的爱护之情（如看到流浪猫会主动投喂但不破坏其生存环境）；形成“环保需要坚持”的持续行动意愿（如连续7天记录自己的环保行为）。033教学重难点：突破认知与行为的“最后一公里”重点：将环保认知转化为日常行为习惯，理解“每一次小行动都在为环保蓄力”。难点：帮助学生跳出“环保是大人的事”的思维定式，建立“我的行为直接影响环境”的因果认知；克服“三分钟热度”，培养持续行动的内在动力。02教学过程设计：从“观察”到“行动”的沉浸式体验1情境导入：寻找身边的“环保小问号”（10分钟）“同学们，上周老师给大家布置了一个任务——用手机或画笔画下你在校园里看到的‘奇怪现象’。现在我们一起来看看大家的发现。”（展示学生作品：走廊上被踩皱的画纸、花坛里的塑料包装袋、洗手台边滴着水的水龙头……）“这些现象让你想到了什么问题？”引导学生提问：“为什么画纸会被扔掉？”“水龙头为什么没关紧？”“塑料袋在花坛里会怎么样？”通过“问题墙”收集20-30个问题，筛选出与环保直接相关的核心问题（如“垃圾不分类会怎样？”“浪费水有什么后果？”），自然引出本课主题：“今天，我们就来当‘环保小侦探’，一起解开这些小问号！”设计意图：用学生自己的观察成果作为导入，打破“环保是课本上的事”的距离感，激发探究兴趣；通过提问环节，将被动接受转化为主动思考，为后续学习埋下问题线索。2新知建构：从“现象”到“因果”的逻辑链（20分钟）2.1案例1：一张废纸的“流浪日记”展示实物：一张被揉皱的数学作业纸。“这张纸原本是小明的作业，他写错了一道题，就把它揉成纸团扔在地上。现在，我们来看看它的‘流浪日记’——”（配合动画演示）第1天：躺在走廊角落，被同学踩来踩去，变得更脏更破；第3天：被值日生扫进垃圾桶，但因为没有分类，和香蕉皮、饮料瓶混在一起；第7天：被垃圾车运到填埋场，埋在地下。“它需要多久才能消失呢？”（出示数据：一张普通纸张自然降解需要2-6个月，但如果被填埋在缺氧环境中，降解时间会延长至数年；如果被回收，它可以变成新的纸张，重复使用4-6次。）“如果小明当时把它放进可回收垃圾桶，会发生什么？”引导学生对比两种结局，得出结论：“正确分类垃圾，能让物品‘重获新生’，减少浪费。”2新知建构：从“现象”到“因果”的逻辑链（20分钟）2.2案例2：一滴自来水的“旅行故事”播放微视频（教师提前拍摄）：从小区自来水厂的水源地（本地水库）→净化车间→输水管道→学生家中的水龙头→洗手台的长流水→流入下水道→污水处理厂→排入河流。“这滴水从水库出发，经过12道净化工序，跨越30公里管道，才来到我们的水龙头前。但如果我们不关紧水龙头，它会怎样？”（展示数据：一个滴水的水龙头，一天浪费约15升水，相当于30瓶矿泉水；一个月浪费450升，够一个人喝3个月。）请学生分享自己家的“节水小妙招”（如用淘米水浇花、用盆接水洗菜），教师补充：“每一滴水都来之不易，节约不是‘不用水’，而是‘用好每一滴水’。”2新知建构：从“现象”到“因果”的逻辑链（20分钟）2.3案例3：一片树叶的“求救信”展示学生在校园里捡的落叶（部分有黑斑、虫洞），“这片树叶给我们写了一封‘求救信’：‘我是操场边的梧桐树叶子，最近我的伙伴们身上长了好多黑斑，因为有同学总往树根边倒墨水；还有人用小刀在树干上刻字，我们疼得直掉叶子……’”组织“护绿小讨论”：“怎样做才能让树叶健康生长？”学生提出：“不往花坛里丢垃圾”“不用小刀划树”“给小树浇水”等，教师总结：“植物是我们的‘氧气工厂’‘天然空调’，爱护它们就是爱护我们自己的家。”设计意图：通过“一张纸—一滴水—一片叶”的具体案例，将抽象的环保概念转化为可感知的生活场景；用数据、动画、实物等多元媒介，帮助学生建立“行为—后果—改变”的逻辑链，理解环保的底层逻辑。3互动体验：从“认知”到“行动”的角色转换（25分钟）3.1游戏：“环保小侦探”大闯关设置三个关卡，模拟校园生活场景，学生分组挑战：关卡1：教室小管家（场景：课桌上有半块橡皮、一张用过的草稿纸、一个空铅笔盒）：判断哪些物品可以回收/重复使用（橡皮、铅笔盒可清洗后再用，草稿纸背面可打草稿）；关卡2：卫生间小卫士（场景：洗手台边有滴水龙头、未拧紧的洗手液瓶、地上的湿纸巾）：正确操作（关紧水龙头、拧紧洗手液、湿纸巾扔进其他垃圾桶）；关卡3：花坛小园丁（场景：花坛里有塑料瓶、枯树枝、宠物粪便）：分类处理（塑料瓶可回收，枯树枝可堆肥，宠物粪便需清理）。每关通过后获得“环保勋章”，最终评选“最佳侦探小组”。3互动体验：从“认知”到“行动”的角色转换（25分钟）3.2手工：“变废为宝”创意工坊提前收集学生带来的废旧物品（旧袜子、牛奶盒、塑料瓶），播放“变废为宝”视频（如旧袜子做玩偶、牛奶盒做收纳盒、塑料瓶做花盆），学生分组制作。教师巡回指导时提问：“你用了什么材料？它原本是做什么的？现在变成了什么？这样做有什么好处？”展示学生作品时，邀请创作者介绍：“我用旧袜子做了一只小熊，这样就不用买新玩具了，还能减少垃圾。”教师总结：“废品不是‘没用的东西’，而是‘放错位置的资源’，我们的创意能让它们重新发光。”3互动体验：从“认知”到“行动”的角色转换（25分钟）3.3承诺：“环保小约定”签字仪式发放“环保小约定卡”（见附件），包含以下选项：我承诺：每天关紧水龙头，不玩自来水；我承诺：作业本用完再换新的，废纸集中回收；我承诺：不在花坛里丢垃圾，不摘花折枝；我承诺：提醒家人用布袋买菜，少用塑料袋。学生勾选3-4项，在卡片上画自己的环保标志（如小树苗、水滴、回收箭头），并在班级“环保树”海报上贴上约定卡（每张贴纸代表一个承诺）。教师深情寄语：“这些约定不是任务，而是我们和地球妈妈的‘小秘密’。每完成一个约定，‘环保树’就会结出一颗果实，等学期末，我们一起看看它能结多少果子！”设计意图：通过游戏、手工、承诺等沉浸式体验，将环保认知转化为具体行动；用“勋章”“创意”“约定”等激励方式，激发学生的参与感和成就感，为行为固化提供情感动力。4延伸拓展：从“校园”到“家庭”的责任延伸（10分钟）“环保不仅是校园里的事，更是家里的事。今天回家后，我们要完成两个任务——”任务1：家庭环保小调查（用表格记录）：和爸爸妈妈一起找找家里的“不环保行为”（如爸爸开车送你上学、妈妈用一次性塑料袋买菜），并讨论改进方法（如改骑共享单车、带布包买菜）；任务2：家庭环保小行动（选择1项完成）：①和妈妈用旧衣服做抹布；②和爸爸给阳台的花浇水并记录生长情况；③教弟弟妹妹正确分类垃圾。“下节课，我们将举办‘家庭环保故事会’，听听谁的行动最有创意！”设计意图：通过家庭任务将环保教育延伸至生活场景，打破“学校—家庭”的教育断层；用“调查+行动”的模式，帮助学生理解环保是“所有人的事”，培养责任意识。03教学总结与升华：环保是“继续前行”的生命承诺1学生分享：我心中的“环保新认识”课程尾声，邀请3-5名学生分享本节课的收获：“我以前觉得扔一张纸没关系，现在知道它会浪费资源”“原来旧袜子可以变成玩具，我回家要试试”“我要提醒妈妈关紧水龙头，因为水来得不容易”……教师捕捉学生的真实感悟，用板书记录关键词（节约、珍惜、创意、坚持）。2教师总结：环保是一场“没有终点”的接力“同学们，今天我们一起解开了很多‘环保小问号’，学会了很多‘环保小妙招’。但环保不是一节课、一个月的事，而是我们一生的‘必修课’——”（展示一组对比照片：20年前学校门口的臭水沟如今变成了荷花池，这是一代代师生坚持清理、种植的成果；社区里的老爷爷每天捡垃圾，30年让小区从“垃圾场”变成“花园”）“这些变化，都来自无数人‘继续前行’的坚持。你们今天的每一个小行动，都是在为这场接力赛蓄力。老师相信，当你们长大后，回忆起今天在‘环保树’上贴的约定卡，回忆起用旧袜子做的小熊，一定会骄傲地说：‘我也是环保的接力者！’”3课后延伸：让环保成为“成长的印记”布置长期任务：每人准备一本“环保成长日记”，每周记录1-2件自己或家人的环保行为（文字+绘画），学期末评选“环保小达人”，并将优秀日记汇编成《我们的环保故事》班刊。结语：环保不是“要我做”，而是“我要做”；不是“一时做”，而是“一直做”。对于二年级学生来说，“继续前行”的环保教育，就是要在他们心中种下一颗“绿色种子”——这颗种子可能是一次关紧的水龙头，可能是一张重复使用的草稿纸，可能是一朵被保护的小花。当这些“小行动”汇聚成“大习惯”，当这些“小习惯”沉淀为“大情怀”，我们的孩子终将成为“守护地球”的新生力量。让我