幼儿园电路活动课程设计

幼儿园电路活动课程设计一、教学目标

本课程旨在通过简单的电路实验，帮助幼儿初步认识电路的基本构成和原理，培养他们的观察、动手操作和探究能力。知识目标包括：了解电池、电线、灯泡等基本电路元件的作用；理解简单电路的连接方式，如串联和并联的初步概念；能够识别电路中的通路和断路现象。技能目标包括：能够独立完成简单的电路连接，如点亮小灯泡；能够根据指令设计并制作简单的电路模型；培养细致观察和记录实验现象的能力。情感态度价值观目标包括：激发幼儿对科学探究的兴趣，培养他们勇于尝试和合作的精神；通过实验感受科学现象的奇妙，增强对科学的认同感和好奇心。课程性质属于启蒙教育，结合幼儿的认知特点，注重直观体验和动手操作，强调在游戏中学习科学知识。幼儿处于具体形象思维阶段，对新鲜事物充满好奇，教学要求以引导为主，鼓励幼儿自主探索，通过观察和实验理解抽象的电路概念。将目标分解为具体学习成果：幼儿能够正确说出电路元件的名称和功能；能够独立完成串联电路的连接并点亮灯泡；能够在实验记录中准确描述观察到的现象；能够在小组合作中分享实验发现，表达自己的观点。

二、教学内容

本课程围绕“简单电路的构成与现象”这一核心主题展开，旨在帮助幼儿通过直观、生动的实验活动，初步建立对电路的认识。教学内容的选择和紧密围绕课程目标，确保知识的科学性和系统性，符合幼儿的认知特点，并与幼儿园科学教育大纲的要求相契合。

**（一）教学大纲**

本课程的教学内容分为三个部分，分别对应电路的基本构成、电路现象的观察以及简单的电路应用。教学进度安排如下：

**第一部分：电路的基本构成（2课时）**

-**内容安排**：

1.认识电路元件：通过实物展示和互动讲解，让幼儿认识电池（正负极）、电线、灯泡、开关等基本电路元件，了解它们的名称和作用。

2.电路的连接方式：引导幼儿观察电线如何连接电池和灯泡，形成简单的电路。通过实验演示，让幼儿理解电路需要闭合才能使灯泡发光。

-**教材章节对应**：幼儿园科学教材中“神奇的小电灯”章节，内容涵盖电路元件的介绍和基本连接方法。

**第二部分：电路现象的观察（2课时）**

-**内容安排**：

1.通路与断路：通过实验让幼儿观察闭合电路和断开电路的区别，例如拔掉电线或断开开关，观察灯泡是否发光，理解通路和断路的概念。

2.电池数量的影响：让幼儿尝试用不同数量的电池连接电路，观察灯泡亮度变化，初步感知电池数量对电路的影响。

-**教材章节对应**：幼儿园科学教材中“电路的秘密”章节，内容涵盖通路、断路以及电池数量对电路的影响。

**第三部分：简单的电路应用（2课时）**

-**内容安排**：

1.设计简单的电路模型：鼓励幼儿利用所学知识，设计并制作简单的电路模型，如用玩具小灯泡和电池连接小汽车，使其发光。

2.小组合作与分享：幼儿以小组形式合作完成电路设计，并在实验结束后分享观察结果和心得，培养团队合作能力。

-**教材章节对应**：幼儿园科学教材中“创意电路小实验”章节，内容涵盖简单电路模型的制作和小组合作探究。

**（二）教学内容详情**

**1.认识电路元件**

-通过实物展示和互动讲解，让幼儿认识电池、电线、灯泡、开关等基本电路元件，了解它们的名称和作用。例如，通过触摸电池的正负极，感受电流的流动；观察电线如何连接灯泡，使其发光。

**2.电路的连接方式**

-引导幼儿观察电线如何连接电池和灯泡，形成简单的电路。通过实验演示，让幼儿理解电路需要闭合才能使灯泡发光。例如，教师可以演示用一根电线连接电池和灯泡，然后拔掉电线，观察灯泡熄灭，从而引导幼儿理解电路的闭合性。

**3.通路与断路**

-通过实验让幼儿观察闭合电路和断开电路的区别。例如，拔掉电线或断开开关，观察灯泡是否发光，理解通路和断路的概念。教师可以设计对比实验，让幼儿直观感受通路和断路的差异。

**4.电池数量的影响**

-让幼儿尝试用不同数量的电池连接电路，观察灯泡亮度变化，初步感知电池数量对电路的影响。例如，用一节电池和两节电池分别连接灯泡，让幼儿观察灯泡亮度的变化，从而理解电池数量对电路的影响。

**5.设计简单的电路模型**

-鼓励幼儿利用所学知识，设计并制作简单的电路模型，如用玩具小灯泡和电池连接小汽车，使其发光。教师可以提供材料包，包括电池、电线、灯泡、开关等，让幼儿自由探索和创作。

**6.小组合作与分享**

-幼儿以小组形式合作完成电路设计，并在实验结束后分享观察结果和心得，培养团队合作能力。教师可以设置小组讨论环节，让幼儿交流实验过程中的发现和问题，增强他们的表达能力和合作意识。

通过以上教学内容的安排，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习电路知识，培养科学探究能力和实践能力，为后续的科学学习奠定基础。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发幼儿对电路的好奇心与探究欲，本课程将采用灵活多样的教学方法，确保教学活动既符合幼儿的认知特点，又能促进他们主动学习和深度参与。

**1.讲授法**

采用生动形象的讲授法，结合实物演示，向幼儿介绍电路的基本元件（电池、电线、灯泡等）及其功能。例如，教师通过夸张的肢体语言和声音描述电池的正负极，电线的作用，以及灯泡发光的原理，使抽象概念具体化。同时，结合教材中的片和插，帮助幼儿建立直观认识。

**2.实验法**

实验法是本课程的核心教学方法。通过让幼儿亲手操作，观察电路的构成和变化，培养他们的实践能力。例如，在“电路的连接方式”环节，教师提供电池、电线、灯泡等材料，引导幼儿尝试不同的连接方式，观察灯泡是否发光，从而理解电路需要闭合才能通电。实验过程中，教师需强调安全操作，并鼓励幼儿记录观察结果。

**3.讨论法**

在实验结束后，幼儿进行小组讨论，分享实验发现和疑问。例如，在“电池数量的影响”实验中，幼儿可能会发现用两节电池的灯泡比用一节电池的更亮，教师可引导他们讨论原因，培养他们的思考能力和表达能力。讨论过程中，教师需适时提问，激发幼儿的探究欲望。

**4.案例分析法**

通过简单的案例分析，帮助幼儿理解电路的实际应用。例如，教师展示用电路控制的玩具小汽车，提问：“小汽车是如何发光的？”，引导幼儿将所学知识迁移到实际生活中，增强学习的趣味性和实用性。

**5.游戏法**

将电路学习融入游戏中，如“电路迷宫”游戏，幼儿需用导线连接电路，使灯泡发光，从而走出迷宫。游戏法能增强学习的互动性，使幼儿在轻松的氛围中巩固知识。

**6.多媒体辅助教学**

结合PPT或短视频，展示电路连接的动态过程，帮助幼儿理解抽象概念。例如，通过动画演示电流如何在电线中流动，使灯泡发光，增强教学的直观性和吸引力。

通过以上教学方法的综合运用，本课程能够有效激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和合作精神，为后续的科学学习奠定基础。

四、教学资源

为支持课程内容的实施和多样化教学方法的应用，需准备丰富、适宜的教学资源，以创设生动、有效的学习环境，激发幼儿的探究兴趣，深化其对电路知识的理解。教学资源的选用应紧密围绕教学内容，符合幼儿的年龄特点和认知水平，并确保其安全性和趣味性。

**1.教材与参考书**

以幼儿园现行科学教材中的“电路”相关章节为核心教学材料，重点利用其中关于电路元件介绍、简单电路连接、通路与断路现象描述的片、文字和活动建议。同时，参考《幼儿园科学教育活动指导》等教师用书，获取更多关于幼儿电路探究活动的案例、教学策略和拓展建议，以丰富教学设计和活动形式。

**2.多媒体资料**

准备PPT课件，包含电路元件的清晰片及名称、简单电路的动态连接示意、闭合与断开电路的对比动画、以及玩具汽车等简单电路应用实例的短视频。多媒体资料能够将抽象的电路概念可视化、动态化，帮助幼儿更直观地理解电路的构成和工作原理，提升课堂的趣味性和吸引力。

**3.实验设备与材料**

***基础元件**：准备充足的电池（多种电压可选）、电池盒、电线（长短不同，部分可预留两端剥露方便连接）、小灯泡（若条件允许，可准备不同瓦数的灯泡）、灯座、单刀开关。确保所有电子元件安全可靠，无破损。

***连接工具**：提供剥线钳（教师使用为主）、镊子（辅助剥线或夹取小元件）、接线端子（可选，方便幼儿连接和拆卸）。

***实验记录**：准备设计好的实验记录单，包含电路绘制区域、观察现象描述栏、以及“成功/失败”等简单反馈栏，供幼儿记录实验过程和结果。

***辅助材料**：准备一些废旧物品，如纸盒、瓶盖等，供幼儿在后续设计简单电路模型时使用。

实验设备与材料是幼儿进行动手操作探究的核心载体，必须确保数量充足、种类齐全且安全易用，以支持小组合作和个人探索活动。

**4.教具与演示工具**

准备一个“超级电路演示板”，上面装有固定的电池和接线柱，方便教师快速演示电路的连接、断开、串联和并联（通过更换接线方式实现）等现象，便于全体幼儿观察。此外，准备放大镜，以便在观察细微现象（如电线连接处）时使用。

**5.安全防护**

配备创可贴等简易急救用品，张贴电路实验安全提示（如“不触碰电池正负极”、“不拉扯电线”等简单文），并提前向幼儿强调实验中的安全注意事项，确保活动安全进行。

这些教学资源的有机组合与有效利用，将能为幼儿提供丰富、立体、互动的学习体验，支持他们通过观察、操作、记录和分享，全面达成课程目标。

五、教学评估

为全面、客观地了解幼儿对电路知识的掌握程度和探究能力的发展情况，本课程将采用多元化的评估方式，注重过程性评估与结果性评估相结合，全面反映幼儿的学习成果。评估方式的设计将紧密围绕课程目标和教学内容，以幼儿的实际情况为依据，确保评估的合理性和有效性。

**1.平时表现评估**

平时表现评估贯穿于整个教学过程，主要观察和记录幼儿在课堂活动中的参与度、操作能力、合作精神及情感态度。具体包括：

***参与度**：观察幼儿是否积极参与课堂讨论、实验操作，是否能主动提出问题或分享发现。

***操作能力**：评估幼儿独立连接简单电路的能力，能否正确使用实验器材，操作是否规范、细心。

***合作精神**：在小组活动中，观察幼儿是否能够与同伴友好合作，分工协作，共同完成任务。

***情感态度**：记录幼儿对电路探究活动的兴趣程度，是否乐于尝试、勇于探索，遇到困难时是否能保持积极态度。

教师将使用观察记录表，对幼儿的平时表现进行及时、细致的记录，作为评估的重要依据。

**2.实验记录评估**

实验记录单是评估幼儿探究过程和结果的重要载体。评估内容包括：

***电路绘制**：评估幼儿对电路连接方式的理解，能否用简单的形符号绘制出观察到的电路连接。

***观察现象描述**：评估幼儿的观察能力和表达能力，能否准确、清晰地描述实验中观察到的现象，如灯泡是否发光、亮度变化等。

***结果分析**：评估幼儿初步的分析能力，能否根据实验现象简单回答教师提出的问题，如“为什么加电池后灯泡亮了？”、“怎样让灯泡更亮？”等。

教师将根据实验记录单的内容，对幼儿的电路知识和探究能力进行评估。

**3.简单作品评估**

在“简单的电路应用”环节，评估幼儿设计的简单电路模型。主要考察：

***创意性**：幼儿的设计是否新颖、有创意。

***功能性**：电路模型是否能正常工作，实现预期的功能（如灯泡发光）。

***实用性**：设计是否具有一定的实际应用价值或教育意义。

教师将幼儿进行作品展示和互评，并对其进行综合评估。

通过以上多种评估方式的结合，能够全面、客观地评估幼儿在电路学习中的知识掌握、技能提升和情感态度发展，为后续教学提供反馈和改进的依据，并为幼儿的全面发展提供支持。

六、教学安排

本课程共安排4课时，总计约4小时，针对幼儿园幼儿的注意力和体力特点，每课时约1小时，中间安排适当的休息时间。教学安排充分考虑幼儿的作息规律和学习兴趣，力求在有限的时间内高效完成教学任务。

**1.教学进度**

***第一课时：认识电路元件与简单连接**

内容：认识电池、电线、灯泡等基本电路元件，了解其名称和作用；尝试用电池和电线连接灯泡，观察使其发光的条件。

活动形式：教师讲解演示、幼儿观察触摸、动手尝试连接。预计时间：30分钟。

***休息时间**：幼儿自由活动或喝水，约10分钟。

***第二课时：观察通路与断路现象**

内容：通过实验观察闭合电路和断开电路对灯泡亮灭的影响，理解通路与断路的概念；尝试拔掉电线或断开开关，观察现象。

活动形式：分组实验、观察记录、教师引导讨论。预计时间：35分钟。

***休息时间**：幼儿自由活动或喝水，约10分钟。

***第三课时：探究电池数量对电路的影响**

内容：让幼儿尝试用不同数量的电池连接电路，观察灯泡亮度的变化，初步感知电池数量对电路的影响。

活动形式：分组实验、对比观察、分享交流。预计时间：30分钟。

***休息时间**：幼儿自由活动或喝水，约10分钟。

***第四课时：设计简单的电路模型与分享**

内容：鼓励幼儿利用所学知识，设计并制作简单的电路模型（如玩具小汽车）；小组合作完成，并进行作品展示和分享。

活动形式：创意制作、小组合作、作品展示、分享交流。预计时间：35分钟。

**2.教学时间**

选择在幼儿园上午或下午的集中教学时间进行，避开午睡和户外活动高峰期。具体时间可根据幼儿的出勤情况和教师的安排灵活调整，但需确保每个环节有充足的时间保证。

**3.教学地点**

在幼儿园的sciencelab或活动室进行。该场所应配备足够的空间供幼儿分组活动和操作，并配备水源供洗手使用。教室环境应整洁、明亮，桌椅高度适合幼儿操作，并准备好实验台和电源插座。墙面可张贴与电路相关的片或幼儿作品，营造科学探究的氛围。

**4.考虑幼儿实际情况**

在教学过程中，密切关注幼儿的个体差异和兴趣点。对于能力较强的幼儿，可提供更复杂的电路元件（如小马达、蜂鸣器）供其探索；对于能力较弱的幼儿，则加强个别指导和帮助，确保其掌握基本操作。活动设计兼顾趣味性和挑战性，保持幼儿的参与热情。同时，根据幼儿的反馈及时调整教学节奏和内容，确保教学安排的合理性和有效性。

七、差异化教学

幼儿园幼儿在认知水平、操作能力、兴趣偏好等方面存在个体差异。为满足不同幼儿的学习需求，促进每个幼儿在原有基础上获得发展，本课程将实施差异化教学，根据幼儿的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。

**1.分层分组**

根据幼儿对电路知识的初步了解和操作能力，将幼儿进行异质分组，每组包含不同能力水平的幼儿。在分组活动中，鼓励能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿，促进合作学习；教师则根据不同小组的水平，提供有针对性的指导和挑战。

**2.差异化教学活动**

***基础层**：对于电路知识掌握较慢或操作较弱的幼儿，提供更详细的步骤指导和simpler的材料（如只有电池、灯泡、两根导线），重点帮助他们完成最基本的电路连接，成功点亮灯泡，建立自信心。

***提高层**：对于已经掌握基础知识的幼儿，提供更复杂的材料（如带开关、不同类型的灯泡、甚至简单的电机），鼓励他们尝试串联、并联（通过简单材料模拟），设计更复杂的电路模型，如能让小车前进并发出声音的电路。

***拓展层**：对于能力较强的幼儿，可以引导他们思考“如果用不同材质的物体（如塑料、金属）连接电路会发生什么？”等问题，鼓励他们进行拓展探究，或设计具有特定功能的电路装置，如光控小灯（使用简单光电传感器模拟）。

**3.差异化评估**

***评估标准**：设定不同层次的评估标准。例如，在“连接简单电路”活动中，基础层要求能在指导下完成连接并点亮灯泡，提高层要求能独立完成串联连接并记录现象，拓展层要求能设计并解释简单电路模型的工作原理。

***评估方式**：结合观察记录、实验报告、作品展示等多种方式。在观察记录中，关注不同幼儿的进步和特点；实验报告允许幼儿用绘画、符号等多种方式表达；作品展示则侧重评价幼儿的创新性和功能性。教师根据幼儿所属的层次，对其学习成果进行更具针对性的评价，肯定其努力和进步。

通过实施差异化教学，旨在为每个幼儿提供适合其个体发展的学习机会和挑战，激发他们的学习潜能，提升科学探究的信心和能力，使每个幼儿都能在电路活动中获得成功的体验。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化课程实施、提升教学效果的关键环节。在课程实施过程中，教师需保持敏锐的观察力，定期进行教学反思，并根据幼儿的反馈和学习情况，及时调整教学内容和方法。

**1.教学反思**

***课后反思**：每节课结束后，教师应及时回顾教学过程，反思以下方面：教学目标的达成度如何？幼儿是否对活动内容感兴趣？教学环节的设计是否合理？幼儿在操作中遇到了哪些问题？教师的引导是否有效？哪些环节可以改进？

***日常观察**：教师在日常活动中也要注意观察幼儿的表现，记录幼儿的兴趣点、困难点以及个体差异，这些观察是教学反思的重要依据。

***资料分析**：定期分析幼儿的实验记录单、作品等资料，了解幼儿对电路知识的掌握程度和思维能力的发展情况，为教学反思提供具体数据支持。

***幼儿反馈**：通过提问、访谈等方式，了解幼儿对活动的感受和建议，将幼儿的反馈作为教学反思的重要参考。

**2.教学调整**

***内容调整**：根据幼儿的掌握情况，调整后续课程内容的深度和广度。例如，如果发现大部分幼儿已熟练掌握简单串联电路，可以增加并联电路的介绍或更复杂的电路设计任务；如果发现幼儿对某个概念理解困难，可以增加相关演示或采用更直观的教学方式。

***方法调整**：根据幼儿的参与度和反馈，调整教学方法。例如，如果幼儿在小组合作中表现积极，可以增加小组探究活动的比重；如果幼儿对教师讲解的方式兴趣不高，可以尝试更多游戏化、故事化的教学策略。

***个别化支持**：针对在活动中遇到困难的幼儿，提供额外的指导和支持，如分解任务、提供更清晰的指令、进行一对一辅导等；对于能力较强的幼儿，提供更具挑战性的任务和资源，满足他们的学习需求。

***环境调整**：根据教学需要，调整教室环境。例如，根据活动需要调整桌椅布局，准备更丰富的实验材料，张贴幼儿的作品和相关的科学知识示，营造更浓厚的科学探究氛围。

通过持续的教学反思和及时的教学调整，可以确保课程内容适合幼儿的实际水平，教学方法能够有效激发幼儿的学习兴趣，从而不断提升教学效果，促进幼儿的科学素养全面发展。

九、教学创新

在传统教学方法的基础上，积极尝试引入新的教学方法和现代科技手段，以增强教学的吸引力、互动性和趣味性，进一步激发幼儿对电路探究的热情和主动性。

**1.运用增强现实（AR）技术**

开发或引入简单的AR应用程序，让幼儿通过平板电脑或手机扫描电路模型或特定案，屏幕上即可出现虚拟的电路连接过程或元件内部结构动画。例如，扫描一个简单的串联电路，AR技术可以动态展示电流如何从电池正极出发，经过灯泡并发光，再回到电池负极的路径，使抽象的电流概念更加直观形象。

**2.结合编程游戏**

引入基于形化编程的简单电路控制游戏（如使用Scratch或类似平台的简化模块）。幼儿可以通过拖拽代码块的方式，控制电路的开关、灯泡的亮灭或蜂鸣器的发声，实现简单的交互。例如，设计一个“避障车”游戏，幼儿需要用编程控制小车前行的同时，用传感器（模拟）检测障碍物并“点亮”指示灯或发出声音，将电路知识与编程思维相结合，提升学习的趣味性和挑战性。

**3.利用在线仿真平台**

在教师指导下，使用简单易用的在线电路仿真软件（如TinkercadCircuits）。幼儿可以在虚拟环境中搭建电路，无需真实操作电线和元件，即可观察不同连接方式或元件参数变化对电路效果的影响。这为幼儿提供了安全、便捷的探索平台，尤其适合进行“假设-验证”的探究活动。

**4.设计主题探究项目**

围绕“小小发明家”等主题，结合多媒体资源（视频、片），引导幼儿了解生活中简单的用电设备（如遥控器、手电筒）的电路原理，甚至尝试用所学知识设计制作简单的创意作品（如音乐盒、光感报警器），将电路学习与生活实际和创意表达相结合，提升学习的应用价值和综合素养。

通过这些教学创新举措，旨在突破传统教学的局限，利用现代科技手段创设更丰富、更生动、更具吸引力的学习体验，激发幼儿的科学潜能和创新精神。

十、跨学科整合

电路活动不仅是科学领域的核心内容，也与幼儿园其他学习领域，如数学、艺术、语言、社会等领域紧密相关。进行跨学科整合，能够促进知识的交叉应用，培养幼儿的综合素养，使学习体验更加丰富和有意义。

**1.与数学领域整合**

在电路活动中融入数学概念和技能。例如，在计数环节，数一数用了多少根电线、多少节电池；在测量环节，用简单的测量工具（如尺子）测量电线长度或电路模型长度；在分类环节，将不同类型或颜色的电线、元件进行分类；在模式探究中，观察并重复简单的电路连接模式。通过这些活动，帮助幼儿在具体情境中理解和运用数学知识。

**2.与艺术领域整合**

鼓励幼儿用艺术的方式表达对电路活动的理解和感受。例如，让幼儿画出自己设计的电路模型，用绘画表现电流流动的想象；提供彩纸、颜料等材料，装饰制作的电路小作品；将电路活动与音乐结合，制作能发出不同声音的简单电路装置（如音乐盒），或根据电路的通断创作简单的节奏型音乐。这能激发幼儿的创造力和审美情趣。

**3.与语言领域整合**

通过语言活动加深幼儿对电路知识的理解和表达。例如，鼓励幼儿用完整的句子描述实验现象，如“当电池接上时，灯泡亮了”；引导幼儿阅读与电路相关的简单绘本故事，了解电的发现和应用；幼儿讨论电路安全知识，学习相关的安全词汇；让幼儿为设计的电路模型编写简单的使用说明或故事。这有助于提升幼儿的观察力、表达力和逻辑思维能力。

**4.与社会领域整合**

将电路学习与生活经验和社会认知相结合。例如，讨论电在生活中的重要作用（照明、交通、通讯等），了解不同职业与电相关（如电工）；幼儿参观社区中的简单用电设施（如路灯、门铃），了解安全用电常识；在小组合作活动中，培养幼儿的协作精神和责任意识。这有助于幼儿理解科学知识的应用价值，增强社会责任感。

通过跨学科整合，将电路活动与其他领域的学习内容有机融合，创设丰富多样的学习情境，能够有效促进幼儿认知、情感、技能等多方面的发展，提升其综合运用知识解决实际问题的能力，实现素养的全面发展。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学的电路知识与实践应用相结合，培养幼儿的创新能力和解决实际问题的能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，让幼儿在模拟或真实的情境中运用所学知识。

**1.设计简易生活小帮手**

引导幼儿利用简单的电路元件和废旧材料，设计制作能够解决生活中小问题的简易装置。例如，制作一个能发出声音提醒的“防盗门铃”（用电池、蜂鸣器、开关和电线连接），或制作一个能“照亮”小角落的“便携式照明灯”（用电池、小灯泡、电线和透明塑料瓶制作）。活动中，鼓励幼儿思考生活中哪些场景需要用到电路装置，并尝试用自己的方式去设计和制作，锻炼他们的创意思维和动手实践能力。

**2.模拟电路维修**

设置模拟情境，如“电路小医生诊所”或“断电应急小分队”。向幼儿展示一个“故障”电路（如断开的电线、接触不良的连接点），让幼儿运用观察和排查的方法，找出问题所在，并尝试“修复”电路，使灯泡重新发光。这能让幼儿理解电路故障的常见原因，并体验解决问题的过程，提升他们的逻辑思维和问题解决能力。

**3.探访社区中的“电”**

在确保安全的前提下，幼儿实地探访社区中的一些简单用电设施，如楼道感应灯、单元门门铃等。通过观察和询问（在成人陪同和指导下），了解这些设施是如何工作的，它们给生活带来了哪些便利