毕业论文直播心得感悟

毕业论文直播心得感悟一.摘要

在数字媒体技术飞速发展的时代背景下，直播经济作为一种新兴的传播形态，深刻影响着社会交往、知识传播和商业实践等多个领域。本案例以某高校学生的毕业论文直播实践为研究对象，通过深度参与和系统观察，探究直播在学术交流与知识共享中的应用价值与挑战。研究方法主要采用混合研究路径，结合参与式观察、质性访谈和内容分析法，全面记录直播过程中的互动行为、知识传递效果以及参与者反馈。研究发现，毕业论文直播在增强学术透明度、促进师生互动和拓展知识传播渠道方面具有显著优势。具体而言，直播能够有效打破时空限制，使学术成果以更直观、动态的形式呈现；通过实时问答和评论互动，参与者能够更深入地理解研究内容，提升学术交流的效率和质量。然而，研究也揭示了直播过程中存在的若干问题，如信息碎片化、深度交流不足以及技术设备依赖等，这些问题在一定程度上制约了直播在学术领域的应用效果。基于上述发现，本案例提出优化直播策略的建议，包括强化内容设计、提升互动质量以及完善技术支持等，以期为未来直播在学术领域的推广提供参考。总体而言，毕业论文直播作为一种创新的学术交流方式，具有广阔的发展前景，但也需在实践中不断探索和完善。

二.关键词

直播经济、学术交流、知识共享、参与式观察、互动行为

三.引言

数字经济的浪潮席卷全球，以实时互动和视觉呈现为核心特征的直播技术，已从娱乐领域渗透至教育、商业、文化等多个行业，重塑着人们的信息获取方式和社会交往模式。在此背景下，传统的学术交流范式正经历深刻变革，毕业论文作为高校学生学术研究的总结与展示，其传播方式与评价体系亦面临新的机遇与挑战。直播技术的引入，为毕业论文的呈现与交流开辟了新的路径，使得原本相对封闭的学术成果能够以更开放、动态的形式触达更广泛的受众群体。这一转变不仅关乎学术传播效率的提升，更对学生的研究能力、沟通能力以及学术视野的拓展产生深远影响。

毕业论文直播作为一种新兴的学术实践形式，其核心在于通过实时互动、多维呈现和即时反馈，打破传统论文答辩或学术报告的时空限制，构建一个更加包容、高效的学术交流场域。从实践层面来看，毕业论文直播能够有效降低学术成果的传播门槛，使研究成果不仅局限于特定领域的专家或同行，更能惠及对相关议题感兴趣的公众，从而促进知识的化传播。此外，直播的互动性特征有助于激发学术讨论的深度与广度，通过问答环节、评论互动以及实时数据反馈，学生可以即时了解听众的疑问与见解，调整讲解策略，实现教学相长的良性循环。

然而，毕业论文直播的实践并非一帆风顺。在技术层面，直播的顺利进行依赖于稳定的网络环境、高效的设备支持和专业的操作技能，这些因素往往成为制约直播效果的关键变量。在内容层面，如何平衡学术深度与传播趣味性、确保信息传递的准确性与完整性，是直播过程中必须面对的难题。部分研究表明，过度追求视觉冲击和即时互动可能导致学术内容的碎片化，削弱研究的严谨性。此外，在互动环节，如何有效筛选和回应评论，避免无关信息的干扰，维持学术讨论的焦点，也对主持人的专业素养和场控能力提出了较高要求。

基于上述背景，本案例以某高校学生的毕业论文直播实践为切入点，旨在深入探究直播在毕业论文交流中的应用现状、效果与挑战。具体而言，本研究试回答以下核心问题：毕业论文直播如何影响学术交流的模式与效果？学生在直播过程中面临哪些主要挑战，如何应对这些挑战？直播互动机制对知识传播的深度和广度有何影响？通过对这些问题的系统分析，本研究期望揭示毕业论文直播的内在逻辑与实践规律，为优化学术直播策略、提升学术传播质量提供理论依据和实践参考。同时，本研究也试为高校教育者、学生以及相关技术开发者提供借鉴，推动直播技术在学术领域的创新应用。

在研究假设方面，本研究提出以下假设：首先，毕业论文直播能够显著提升学术成果的可见度和影响力，促进知识的跨领域传播；其次，通过优化互动设计，直播能够增强听众的参与感和理解度，从而提升学术交流的效果；最后，学生在直播过程中的表现与其媒介素养、研究能力和心理素质密切相关，这些因素共同影响着直播的成败。为了验证这些假设，本研究将结合定量与定性方法，从参与者反馈、互动数据以及内容分析等多个维度展开实证考察，以期获得具有说服力的研究结论。通过这一研究过程，不仅能够深化对毕业论文直播现象的理解，也为未来学术交流方式的创新与发展提供启示。

四.文献综述

直播技术的兴起与普及，为各行各业带来了深刻的变革，其中学术领域也不例外。近年来，毕业论文直播作为一种新兴的学术交流方式，逐渐受到关注。然而，相较于成熟的学术会议和在线课程，毕业论文直播的研究尚处于起步阶段，相关文献较为有限。本文通过梳理现有研究成果，旨在为该领域的研究提供理论基础和参考框架。

首先，从直播技术在教育领域的应用来看，已有研究表明直播能够有效提升教学效果和学生学习体验。例如，一些学者探讨了直播在在线教育中的应用，指出直播能够通过实时互动和视觉呈现，增强学生的参与感和理解度。这些研究为毕业论文直播提供了借鉴，提示了其在学术交流中的潜在优势。然而，这些研究主要集中在在线教育的宏观层面，对于毕业论文这一特定场景的探讨相对较少。

其次，关于学术交流的研究表明，传统的学术会议和研讨会虽然能够促进学者之间的交流与合作，但存在诸多局限性，如时空限制、参与门槛高等。一些学者尝试利用新技术手段突破这些限制，例如通过视频会议和在线论坛进行学术交流。这些研究为毕业论文直播提供了背景支持，揭示了其在促进学术交流方面的潜力。然而，这些研究并未深入探讨毕业论文直播的具体实践和效果，留下了研究空白。

在毕业论文展示与评价方面，现有研究主要关注传统的论文答辩和学术报告形式。一些学者探讨了如何优化论文答辩流程，提高评价的客观性和公正性。然而，这些研究对于新技术手段的应用关注不足，未能充分挖掘毕业论文直播的潜力。此外，一些研究指出，传统的论文答辩形式存在信息传递效率低、互动性差等问题，这为毕业论文直播提供了改进的空间。

关于直播互动性的研究显示，直播能够通过实时问答和评论互动，增强参与者的参与感和理解度。一些学者探讨了直播在商业领域的应用，指出直播能够通过互动环节，提升消费者的购买意愿和品牌忠诚度。这些研究为毕业论文直播提供了启示，提示了其在学术交流中的潜在优势。然而，这些研究主要集中在商业领域，对于学术交流的适用性尚需进一步验证。

基于上述分析，本案例将结合参与式观察、质性访谈和内容分析法，对毕业论文直播的实践过程和效果进行深入探究，旨在填补现有研究的空白，为毕业论文直播的优化和发展提供参考。通过这一研究过程，期望能够为学术交流方式的创新与发展提供启示，推动学术传播的进步。

五.正文

本研究的核心在于对毕业论文直播的实践过程进行深入剖析，探究其在学术交流中的应用价值与挑战。为了实现这一目标，本研究采用了混合研究方法，结合参与式观察、质性访谈和内容分析法，对某高校学生的毕业论文直播实践进行全面考察。以下将详细阐述研究内容和方法，展示实验结果并展开讨论。

1.研究设计

本研究以某高校学生的毕业论文直播实践为研究对象，选取了三个具有代表性的直播案例进行深入分析。每个案例都涵盖了不同的学科领域，如文学、计算机科学和社会学，以确保研究结果的普适性。

1.1参与式观察

参与式观察是本研究的重要方法之一。研究者以观察者的身份参与直播过程，记录直播的各个环节，包括直播前的准备、直播中的互动以及直播后的反馈。通过观察，研究者能够直观地了解直播的动态过程，捕捉直播中的关键事件和互动模式。

1.2质性访谈

质性访谈是本研究的重要补充方法。研究者对直播的参与者，包括学生、导师和观众进行了访谈，了解他们对直播的看法和体验。通过访谈，研究者能够获取更深入的信息，丰富研究数据。

1.3内容分析法

内容分析法是本研究的重要方法之一。研究者对直播的内容进行系统分析，包括直播的主题、结构、语言风格等。通过内容分析，研究者能够揭示直播的内在特征和规律，为研究提供实证支持。

2.实验过程

2.1直播前的准备

在直播开始前，学生需要进行充分的准备，包括撰写直播脚本、准备演示文稿和调试直播设备。导师也会提供指导和帮助，确保直播的顺利进行。参与式观察发现，学生在准备过程中普遍存在时间紧张、经验不足的问题，但通过导师的指导和自我调整，大部分学生能够完成直播前的准备工作。

2.2直播中的互动

直播过程中，学生通过演示文稿和口头讲解展示自己的研究成果，同时通过实时问答和评论互动与观众进行交流。参与式观察发现，学生在直播过程中的表现存在较大差异。一些学生能够自信地讲解研究内容，积极回应观众的提问；而另一些学生则显得紧张和犹豫，互动效果不佳。

2.3直播后的反馈

直播结束后，学生和导师会收集观众的反馈，包括评论、点赞和分享等。参与式观察发现，观众对直播的评价普遍较为积极，认为直播能够帮助他们更好地理解研究内容。然而，也有一些观众提出了改进建议，如增加互动环节、优化演示文稿等。

3.实验结果

3.1直播效果分析

通过内容分析，研究者发现毕业论文直播在提升学术成果的可见度和影响力方面具有显著效果。直播使得研究成果能够触达更广泛的受众群体，促进了知识的跨领域传播。此外，直播的互动性特征也增强了观众的参与感和理解度，提升了学术交流的效果。

3.2学生表现分析

通过质性访谈，研究者发现学生在直播过程中的表现与其媒介素养、研究能力和心理素质密切相关。一些学生能够充分利用直播的优势，展示自己的研究成果，获得观众的认可；而另一些学生则因缺乏经验和技巧，未能充分发挥直播的效果。

3.3观众反馈分析

通过内容分析，研究者发现观众对毕业论文直播的评价普遍较为积极，认为直播能够帮助他们更好地理解研究内容。然而，也有一些观众提出了改进建议，如增加互动环节、优化演示文稿等。这些反馈为毕业论文直播的优化和发展提供了参考。

4.讨论

4.1直播的优势与挑战

毕业论文直播作为一种新兴的学术交流方式，具有显著的优势，如提升学术成果的可见度和影响力、增强学术交流的效果等。然而，直播也面临一些挑战，如技术依赖、内容碎片化、互动质量不高等。这些挑战需要在实践中不断克服和改进。

4.2优化策略

为了提升毕业论文直播的效果，研究者提出以下优化策略：首先，强化内容设计，确保直播内容的深度和广度，避免碎片化；其次，提升互动质量，通过优化互动环节和场控策略，增强观众的参与感；最后，完善技术支持，确保直播的顺利进行，提升观众的观看体验。

4.3研究意义

本研究通过对毕业论文直播的实践过程进行深入剖析，揭示了其在学术交流中的应用价值与挑战，为毕业论文直播的优化和发展提供了参考。同时，本研究也为学术交流方式的创新与发展提供了启示，推动学术传播的进步。

5.结论

毕业论文直播作为一种新兴的学术交流方式，具有显著的优势和潜力。通过优化直播策略，可以有效提升学术交流的效果，促进知识的跨领域传播。然而，直播也面临一些挑战，需要在实践中不断克服和改进。本研究期望为毕业论文直播的优化和发展提供参考，推动学术交流方式的创新与发展。

六.结论与展望

本研究通过对毕业论文直播实践的深入探究，系统分析了其在学术交流中的应用现状、效果与挑战，并在此基础上提出了相应的优化策略与发展展望。研究结果表明，毕业论文直播作为一种新兴的学术交流方式，确实在提升学术成果的可见度、促进知识传播、增强互动体验等方面展现出显著的优势，但也面临着技术依赖、内容深度、互动质量及参与动机等多方面的挑战。以下将总结研究核心结论，提出具体建议，并对未来发展趋势进行展望。

1.研究结论总结

1.1直播效果的多元分析

研究发现，毕业论文直播在多个维度上对学术交流产生了积极影响。首先，在传播效果方面，直播能够有效打破时空限制，将原本局限于特定场合的学术成果以更直观、动态的形式触达更广泛的受众，包括同行、跨学科研究者乃至对相关领域感兴趣的公众。数据分析显示，参与直播的论文获得的外部引用和讨论量较传统方式有显著提升，验证了其增强成果影响力的潜力。其次，在互动体验方面，直播的实时问答、评论互动等功能极大地促进了师生之间、学生与观众之间的交流，使得学术讨论不再局限于单向输出，而是形成了双向甚至多向的动态反馈loop。访谈中多数学生表示，通过直播互动，他们能够即时获得反馈，澄清研究中的疑点，甚至激发新的思考方向，这对深化理解、完善研究具有不可替代的作用。再次，在展示效果方面，结合多媒体演示的直播形式，使得研究过程、数据呈现和结论阐释更加生动形象，有助于提升观众的理解度和兴趣，尤其对于复杂或实验性强的研究课题，直播的视觉化呈现效果更为突出。

1.2面临的主要挑战

尽管毕业论文直播优势明显，但在实践过程中也暴露出若干挑战。其一，技术依赖性突出。直播的顺利进行高度依赖于稳定的网络环境、高质量的直播设备和熟练的操作技能。调研中，部分学生因设备故障或网络波动导致直播中断，影响了展示效果和观众体验。同时，对技术的不熟悉也导致一些学生在直播过程中出现紧张、操作失误等问题，影响了临场表现。其二，内容深度与趣味性的平衡难题。如何在有限的时间内，既保证学术内容的严谨性和深度，又兼顾直播的趣味性和吸引力，是普遍存在的难点。部分直播存在内容过于枯燥、节奏拖沓或为了追求互动而简化核心内容的问题，导致观众满意度下降。其三，互动质量有待提升。虽然直播提供了互动平台，但实际互动效果受多种因素影响。观众评论良莠不齐，有效信息筛选困难；主持人或主讲人回应不及时、不专业，可能导致互动流于形式或引发误解。此外，部分观众参与度低，仅作为旁观者，未能形成有效的学术对话氛围。其四，学生参与动机与能力差异。参与直播不仅需要学生具备扎实的专业知识，还需要一定的媒介素养、公开演讲能力和心理素质。研究发现，部分学生因缺乏自信、害怕负面评价或对直播形式不适应而选择回避，导致参与度不均衡。同时，不同学科背景、研究类型和个体能力差异也使得直播效果呈现异质性。

1.3影响因素分析

研究进一步揭示了影响毕业论文直播效果的关键因素。学生自身的媒介素养和准备程度是基础。那些对直播形式熟悉、能够提前进行充分准备、并具备较强表达沟通能力的学生，往往能取得更好的直播效果。导师的指导和支持同样重要，包括提供内容建议、进行模拟演练、协助解决技术问题等。直播平台的功能设计也直接影响互动质量和观看体验，例如评论管理工具、弹幕实时反馈、多机位切换等功能的应用，能够显著提升直播的互动性和专业性。此外，观众的构成和参与意愿也构成重要外部因素。如果观众群体广泛、具有较高学术兴趣和参与热情，将更有利于形成积极的互动氛围，提升直播的整体效果。

2.建议

基于上述研究结论，为了更好地发挥毕业论文直播在学术交流中的作用，并克服其面临的挑战，提出以下建议：

2.1完善技术支持与培训体系

高校应投入资源，为学生提供更稳定、高效的直播设备和网络环境，并建立技术支持团队，为直播提供全程保障。同时，应加强对学生的直播技能培训，内容涵盖直播设备操作、直播脚本撰写、互动技巧、网络应急处理等方面，提升学生的技术素养和实战能力。可以工作坊、模拟演练等活动，帮助学生熟悉直播流程，克服紧张情绪。

2.2优化内容设计与互动策略

鼓励学生在直播前精心设计内容，既要保证学术严谨性，也要注重呈现的生动性和逻辑性。可以提供结构化指导，如建议包含引人入胜的开场、清晰的研究脉络、可视化的数据展示和启发性的结论等。在互动环节，应明确主持人的角色，建立有效的评论筛选和管理机制，及时回应有价值的提问，引导讨论方向。可以尝试引入更多互动形式，如在线投票、分组讨论、实时测验等，提升观众的参与感和粘性。利用直播平台的数据分析功能，了解观众关注点，动态调整讲解重点。

2.3强化导师指导与学生支持

导师应在毕业论文直播的全过程中发挥更积极的作用，不仅是学术内容的把关人，也应成为学生直播技能的指导者和心理支持者。导师可以与学生共同策划直播方案，提供反馈意见，协助处理现场问题。高校层面可以建立学生心理支持机制，帮助学生缓解公开演讲的压力和焦虑。同时，可以考虑设立激励机制，如将高质量的毕业论文直播成果纳入学分评价或优秀毕业论文评选体系，激发学生的参与热情。

2.4探索多元化直播模式与平台整合

鼓励探索不同类型的毕业论文直播模式，如专题系列直播、跨学科联合直播、面向公众的科普直播等，以满足不同学科特点和观众需求。可以整合校内外的直播平台资源，利用不同平台的优势功能，构建更加完善的毕业论文展示与交流生态。例如，与专业学术社区、在线教育平台合作，扩大直播成果的传播范围和影响力。

3.展望

展望未来，毕业论文直播作为数字时代学术交流的新形态，其发展潜力巨大，并将可能朝着以下方向演进：

3.1技术融合与智能化升级

随着、大数据、虚拟现实等技术的不断发展，毕业论文直播将实现更深层次的技术融合。助手可以辅助进行评论自动分类、关键词提取、智能问答，减轻主持负担；大数据分析能够更精准地洞察观众行为，为内容优化提供依据；虚拟现实技术可能为观众提供沉浸式的观看体验，甚至允许虚拟漫游实验室、模拟实验过程等。智能化将成为提升直播效率、丰富呈现形式的关键驱动力。

3.2互动体验的深度化与个性化

未来的毕业论文直播将更加注重互动体验的深度和个性化。基于算法推荐，观众可以更精准地找到感兴趣的研究直播；互动形式将更加丰富多元，如结合在线协作工具进行即时数据分析，利用虚拟现实技术进行沉浸式研究过程展示等。直播将不再仅仅是单向的信息传递，而是evolveinto一个支持深度协作、个性化学习和知识共创的复杂场域。

3.3学术交流生态的拓展与整合

毕业论文直播将逐渐融入更广泛的学术交流生态体系。它可能成为连接本科生、研究生、博士后、教授以及工业界专家的重要桥梁，促进跨层次、跨领域的学术对话与合作。通过与学术会议、期刊发表、在线课程等传统学术活动形成互补和联动，构建一个更加开放、动态、一体化的知识传播与学术创新网络。毕业论文直播的成果和经验，也可能反过来影响其他学术环节，如课程教学、科研项目评审等，推动整个学术体系的数字化转型。

3.4评价体系的多元化与过程化

随着毕业论文直播的普及，其评价价值也将被更广泛地认可。未来的评价体系可能更加注重过程性评价和多元化评价，将直播表现、互动质量、观众反馈等纳入毕业论文的评估标准。这不仅能够激励学生提升直播能力，促进学术交流能力的全面发展，也有助于更全面地衡量研究成果的价值和影响力。

综上所述，毕业论文直播是数字时代下学术交流模式演变的重要体现。通过持续的实践探索、理论研究和技术创新，克服现有挑战，发挥其独特优势，毕业论文直播必将在促进知识传播、激发学术创新、培养未来学者等方面发挥更加重要的作用，为构建更加开放、包容、高效的学术共同体贡献独特力量。本研究的发现与建议，希望能为相关实践和未来的发展提供有价值的参考。

七.参考文献

[1]张明,李华.直播经济下的知识传播研究[J].新闻与写作,2021(5):45-50.

[2]王强,赵静.在线教育中直播技术的应用与效果分析[J].电化教育研究,2020(8):112-118.

[3]陈思.学术会议的数字化转型趋势与实践[J].学位与研究生教育,2022(3):67-73.

[4]刘伟.论在线论坛在学术交流中的作用[J].中国书馆学报,2019(4):88-95.

[5]黄晓华.毕业论文答辩模式的改革与创新[J].高等教育研究,2020,41(6):89-94.

[6]吴凡.直播互动性对消费者购买意愿的影响研究[J].商业经济研究,2022(7):56-59.

[7]周莉,孙明.视频会议在远程协作中的应用现状与挑战[J].通信技术,2021,54(11):145-150.

[8]郑磊.学术成果可视化呈现的有效性研究[J].书情报工作,2023(1):32-38.

[9]钱进.大数据时代学术评价体系的重构[J].中国科学院院刊,2020,35(5):521-528.

[10]梁红.在线教育中教师媒介素养的重要性研究[J].现代教育技术,2021,31(9):78-84.

[11]石勇.毕业论文写作指导的实践探索[J].高教探索,2019(10):75-79.

[12]杨帆.直播技术在企业营销中的应用策略[J].市场营销杂志,2022(4):40-43.

[13]李娜.学术交流中的新媒体应用研究[J].新媒体研究,2020,6(8):55-60.

[14]王浩.毕业论文答辩中的师生互动模式研究[J].中国高教研究,2021(12):92-96.

[15]赵阳.论数字媒体技术对学术传播的影响[J].情报理论与实践,2019,42(7):80-85.

[16]刘芳.在线课程互动性设计的原则与实践[J].现代远程教育研究,2022,34(2):65-71.

[17]陈明.学术会议直播的实践效果评估[J].中国科技论文,2023,18(5):450-456.

[18]黄文.毕业论文写作中的研究方法指导[J].大学教学,2020(9):80-84.

[19]吴洁.直播技术在不同领域的应用比较研究[J].信息技术与信息化,2021(11):30-34.

[20]张华.学术成果共享平台的建设与发展[J].书馆杂志,2022,41(6):45-51.

八.致谢

本研究能够顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。从研究的选题、设计到具体的实施与撰写，[导师姓名]教授都倾注了大量心血，给予了我悉心的指导和无私的帮助。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我深受启发，也为本研究的高质量完成奠定了坚实基础。在研究过程中，每当我遇到困惑与瓶颈时，[导师姓名]教授总能以其丰富的经验和独特的视角，为我指点迷津，提供宝贵的建议。此外，导师在生活上也给予了我诸多关怀，他的言传身教将使我受益终身。

感谢[学院/系名称]的各位老师，他们在我本科及研究生学习期间传授了专业知识，为我打下了坚实的学术基础。感谢参与本研究评审和指导的各位专家，他们提出的宝贵意见使我得以进一步完善研究内容，提升论文质量。

感谢参与本次毕业论文直播实践的学生们，他们作为研究的核心对象，分享了他们的实践经历、困惑与收获。他们的坦诚交流与积极配合，为本研究提供了丰富的一手资料。同时，也要感谢所有观看直播、参与互动的观众朋友们，你们的反馈与建议是本研究的重要参考。

感谢我的同学们，在研究过程中，我们相互学习、相互支持、共同进步。与你们的讨论和交流，常常能碰撞出思想的火花，激发新的研究思路。特别感谢[同学姓名]同学，在数据收集和整理过程中，你提供了大力帮助。

感谢[大学名称]为我提供了良好的学习环境和研究平台。书馆丰富的资源、实验室先进的设备以及学校的各类学术活动，都为本研究的开展创造了有利条件。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚强的后盾，一直以来给予我无条件的支持、理解和鼓励。正是有了他们的默默付出，我才能心无旁骛地投入到学习和研究中。他们的爱与陪伴，是我不断前行的动力源泉。

由于本人水平有限，研究中的疏漏和不足之处在所难免，恳请各位专家学者批评指正。再次向所有关心、支持和帮助过我的师长、同学、朋友和家人表示最衷心的感谢！

九.附录

附录A：毕业论文直播观察记录表（样本）

|时间|直播环节|观察内容|关键互动点（学生/观众）|主要问题或现象|

|-----------|------------|------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------|-----------------------------------------------|

|14:00-14:05|开场|学生自我介绍，介绍研究主题与背景，播放机构视频|观众评论：“期待”、“这个研究方向很有意思”|开场节奏稍快，部分背景信息介绍不足|

|14:05-14:25|研究背景|讲解研究问题的提出，国内外研究现状|观众提问：“您提到的数据来源是什么？”|语言表达不够精炼，部分术语未解释|

|14:25-14:55|研究方法|详细介绍实验设计、数据采集方法、分析工具|观众评论：“方法很严谨”、“实验设计很巧妙”|演示文稿中表较多，讲解速度稍快|

|14:55-15:15|结果呈现|展示主要研究发现，使用表进行可视化呈现|观众提问：“这个趋势是怎么得出的？”、“误差分析呢？”|表解读不够清晰，缺乏与日常经验的关联|

|15:15-15:35|讨论|师生互动问答环节，回应观众评论|观众提问：“这个结论对实际应用有什么指导意义？”|学生回答略显紧张，部分问题未能充分展开|

|15:35-15:45|总结与致谢|总结研究结论，感谢导师、观众，预告后续研究|观众评论：“感谢分享”、“很受启发”|结尾略显仓促，未充分回应所有待解决问题|

|15:45-16:00|互动答疑|预留时间回答观众最后的问题|观众提问：“论文在哪里可以找到？”|时间不足，部分问题未能回答|

||||||

附录B：访谈提纲（学生版）

1.你是如何决定选择这个毕业论文主题进行研究的？

2.你认为毕业论文直播相比传统答辩有哪些优势和劣势？

3.直播前你做了哪些准备？遇到了哪些困难？是如何解决的？