《故都的秋》课件+2025-2026学年统编版高一语文必修上册

故都的秋郁达夫环节一：导入新课——知人论世，初识郁达夫我们学过的文章中，你还记得哪些写秋天的句子?南方的秋与北方的秋有何不同?“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。”——杜甫《登高》“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”——李清照《声声慢》“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》你眼中的秋天是什么样子？作者简介郁达夫（1896--1945）名文，字达夫。浙江富阳县人。现代著名作家，诗人。

基本信息短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等。

代表作品郁达夫的散文具有浓厚的自叙传色彩，感情真挚，文笔优美，在中国现代散文史上独树一帜。

散文风格教学目标核心素养维度具体目标语言建构与运用1.品味文中精妙的语言，学习写景状物的艺术手法

2.掌握"清、静、悲凉"等关键词语的深层含义思维发展与提升1.通过文本细读，培养分析、归纳、比较的思维能力

2.探究作者情感与景物描写之间的内在逻辑关系审美鉴赏与创造1.感受故都秋景的独特美感，提升审美品味

2.学习以情驭景、情景交融的写作方法文化传承与理解1.理解中国传统文人的悲秋情怀及其文化内涵

2.认识郁达夫作品的时代意义与个人风格作者简介主要经历：1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉参加抗日救亡运动，并到新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。1952年被追认为烈士。创作背景

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，1933年4月，郁达夫由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，过着颠沛流离生活。这一时期，他思想苦闷、创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活。创作本文时，一位朋友邀请郁达夫北上，游玩北平，衣食住所皆免费提供，只需要郁达夫为此写一篇文章发表即可。于是郁达夫欣然前往，并在到北京的第三天“晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠然感到了秋意，确是北平的新秋”，次日即“晨起，为王余杞写了二千字，题名《故都的秋》”。郁达夫日记手稿环节一：导入新课——知人论世，初识郁达夫

“故都”(北平)不仅指明地点，而且“故’含有深切的眷念之意。北平是拥有数百年辉煌的历更和文化的“故都”更有一种文化厚重感、历史沧桑感。“秋”字点明描写的内容，与“故都”结合在一起，体现了自然景观与人文景观相融合的境界，题目明确而又深沉，富有韵味。文题中“故都”指哪里?为什么不以“北平的秋”为题?初读感知：郁达夫对故都的秋是什么感情？从哪些语句可以看出？段落关键句情感色彩表达方式第1段“可是啊，北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”深沉，眷恋直抒胸臆第2段第13段初读感知：郁达夫对故都的秋是什么感情？从哪些语句可以看出？环节三：文本细读——品味秋景，分析表现手法

1.提问：郁达夫选取了哪些景物来表现故都的秋？这些景物有什么共同特点？

2.分组细读第3-11段，分析作者如何描写这些景物？景物所在段落描写特点表现手法营造的氛围牵牛花第3段色彩："蓝、白、紫、黑"等冷色调；形态："疏疏落落""尖细且长"清、静、悲凉槐树落蕊第4-5段细腻的感官描写（视觉、触觉、嗅觉）秋蝉残声第6段秋雨话凉第7-10段秋日胜果第11段技巧（提纲）表达方式记叙描写抒情议论①修辞----比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦......②结构技巧----题目统领全篇，切合题目、总领全文、开门见山、开篇点题、奠定感情基调、伏笔铺垫

抑扬结合、照应、承上启下、卒章显志、点明主旨、线索、点睛之笔…...③点明信息:时间、地点、事件、原因......景人①修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦…...②其他描写方法:远近结合、高低结合、动静结合、视听结合、虚实结合、点面结合、多角度描写(视觉、听觉、味觉)、色彩描写、对比、象征、衬托、白描……①正面描写:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写②侧面描写:侧面烘托、社会环境烘托、自然环境烘托直抒胸臆间接抒情(1)修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦......(2)其他抒情方法:借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情、以景结情、托物言志、借物抒情、借古讽今、怀古伤今、对比、想象、衬托、用典、点染、对写法……①修辞:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、双关、互文、通感、对比、列锦…...②结构技巧:题目统领全篇，切合题目、总领全文、开门见山、开篇点题、莫定感情基调、伏笔铺垫、抑扬结合、照应、承上启下、卒章显志、点明主旨、线索、点睛之笔…...

1.提问：郁达夫选取了哪些景物来表现故都的秋？这些景物有什么共同特点？

2.分组细读第3-11段，分析作者如何描写这些景物？景物所在段落描写特点表现手法营造的氛围牵牛花第3段色彩："蓝、白、紫、黑"等冷色调；形态："疏疏落落""尖细且长"视觉描写、对比（与南方牵牛花对比）清、静、悲凉槐树落蕊第4-5段"像花而又不是花""声音也没有，气味也没有"细腻的感官描写（视觉、触觉、嗅觉）寂静、细腻、淡淡的哀愁秋蝉残声第6段"衰弱""残声""啼唱"听觉描写、以声衬静凄清、悲凉秋雨话凉第7-10段"息列索落""一层秋雨一层凉"环境描写、人物对话清冷、闲适、人情味秋日胜果第11段"淡绿微黄""成熟到八九分的七八月之交"视觉描写、细节描写清静中蕴含生机我们作文，鼻子、舌头要把眼睛耳朵、手指的感觉都写出来。——美国作家王鼎钧《作文六要·观察》思考题：

作者多次写到南国之秋运用了什么手法？用意何在？作者运用对比、衬托的手法，以“南”衬“北”，以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，表达了对故都之秋的眷恋向往之情。就是取舍。要选择.与主旨有关的，与主旨无关的，尽管好，也要忍痛割爱。——美国作家王鼎钧《作文六要·选择与组合》黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。意象：秋（寒）蝉《蝉》：“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”因此，文人一般借此抒发人生短暂，生命的终结等情感，寒蝉=悲凉、哀怨、忧伤、忧愁。另：蝉=高洁品格的象征。思考与探讨写秋蝉的目的何在？

几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感，加“浓”秋味。•景物选择特点：寻常景物、冷色调为主、带有衰败感

•表现手法：多感官描写、对比、以声衬静、细节刻画

•氛围营造：整体呈现"清、静、悲凉"的审美意境环节四：深度探究——解析情感，体会文化内涵1.提问：作者为什么如此爱这"清、静、悲凉"的北国之秋？

2.结合时代背景和作者生平，探究深层原因思考：写第12段的作用是什么?1.人皆感秋2.中国文人更甚3.非到北国不可议论“有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来。”——郁达夫“盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。奈何以非金石之质，欲与草木争荣？念谁之为戕贼，亦何恨乎秋声！——欧阳修《秋声赋》“壬戌之秋，七月既望”，“白露横江，水光接天”——苏轼《赤壁赋》中国文人传统中"悲秋"情结；审美传统层面具体表现原因分析个人情感对故都的眷恋郁达夫曾在北京生活过，故都承载着他的记忆审美追求对"悲凉美"的偏爱中国文人传统中"悲秋"情结；郁达夫个人的忧郁气质文化认同对北方文化的倾慕认为北方秋天更能代表中国的秋天，体现文化归属感时代背景对国家命运的忧思1930年代中国内忧外患，"悲凉"也是对时代氛围的感应艺术追求对独特意境的创造通过"以悲为美"创造独特的艺术境界1.提问：作者为什么如此爱这"清、静、悲凉"的北国之秋？2.结合时代背景和作者生平，探究深层原因课堂小结：通过多感官描写与南北秋景对比，我们体认出郁达夫笔下故都之秋“清、静、悲凉”的独特意境，感受其对故都秋的极致热爱。作者不仅调动视觉，听觉，触觉等感官，将秋景写得细腻可感，更通过北国与南国秋味的鲜明对比，凸显故都之秋的浓烈与深刻。

综合运用本文学习的写景手法，写作一段《校园的秋》，不限字数。课堂即时练习振华民族中学的秋，恰好在热闹与沉静的边界找到了平衡。梧桐大道是秋的主调——半黄半绿的叶子筛下碎金，人走过时便踩出一地细响。而三角梅却偏不