高考语文复习文学专题专项训练题

高考语文复习文学专题专项训练题在高考语文的考查体系中，文学专题类试题（涵盖文学常识、文学类文本阅读、古代诗歌鉴赏等）不仅占据较高分值，更是对学生文学素养、文本解读能力与审美感知力的综合检验。科学设计专项训练题，结合考点规律与解题逻辑展开针对性复习，能有效突破文学类试题的得分瓶颈，实现素养与应试能力的双向提升。一、文学常识专项训练：夯实基础，辨伪存真文学常识考查聚焦名家作品对应、文体知识辨析、流派风格归类、文化语境理解四大维度，命题常通过“张冠李戴”“概念混淆”“细节错漏”设置陷阱。（一）考点聚焦名家作品：需精准记忆作家（如“唐宋八大家”“元曲四大家”）、作品（如《红楼梦》章回目录、鲁迅小说集归属）、朝代（如“初唐四杰”“南唐后主”的时代定位）。文体知识：区分古体诗（句式自由、押韵灵活）与近体诗（格律严格）、词牌（如《沁园春》《雨霖铃》的格律特征）与词题、戏剧（元杂剧、明清传奇）与小说的文体差异。流派风格：梳理文学流派脉络（如“山水田园诗派”“边塞诗派”的代表人物与风格；“豪放派”“婉约派”的核心特征）。文化语境：结合文学作品理解古代文化常识（如科举制度、官职迁贬、礼仪习俗对文本的影响）。（二）典型例题解析例题：下列文学常识表述有误的一项是（）A.荀子是战国末期儒家代表人物，《劝学》以“学不可以已”为核心，论述学习的意义与方法。B.柳永是北宋婉约派词人，《雨霖铃·寒蝉凄切》以“柳”“酒”等意象抒发离别愁绪。C.关汉卿的《窦娥冤》与王实甫的《西厢记》同为元杂剧，前者属悲剧，后者属喜剧。D.朱自清的《荷塘月色》收录于散文集《背影》，文章通过月下荷塘的描写抒发内心苦闷。解析：选项D错误。《荷塘月色》实际收录于《踪迹》，《背影》中的代表作为《背影》《春》等。本题陷阱为“散文集作品归属混淆”，需强化作家作品的精准记忆。（三）专项训练题1.下列对古代文学体裁的判断，正确的一项是（）A.《离骚》是楚辞体，句式长短不拘，多用“兮”字，属古体诗范畴。B.《琵琶行》是近体诗，每句字数固定，讲究平仄对仗。C.《项脊轩志》是“志”类文体，与《醉翁亭记》的“记”体完全相同。D.《窦娥冤》是传奇，以唱词为主，与明清小说的叙事方式一致。2.下列作家、作品、流派对应错误的一项是（）A.王维——《山居秋暝》——山水田园诗派B.辛弃疾——《永遇乐·京口北固亭怀古》——豪放词派C.施耐庵——《水浒传》——拟话本小说D.沈从文——《边城》——京派文学二、文学类文本阅读专项训练：文本细读，多维解构文学类文本（散文、小说）考查围绕内容理解、艺术特色、主题探究展开，需通过“分层阅读+精准答题”突破。（一）考点分层内容理解：概括情节/场景（如小说中人物的核心行为、散文中景物的特征）、分析人物动机（如“主人公为何做出某一选择”）、梳理情感脉络（如“作者情感的变化层次”）。艺术特色：赏析表现手法（如象征、对比、细节描写）、分析结构技巧（如开头的“悬念”、结尾的“留白”、段落的“承上启下”）、品味语言风格（如“典雅凝练”“质朴平实”“幽默诙谐”）。主题探究：从人物命运、情节冲突、环境描写中提炼主旨（如“通过……故事，表达了……思考”），结合时代背景或文化内涵深化理解。（二）例题拆解（以散文《灯火的温情》为例）题目：文章第④段写了“我”在异地求学时的经历，这一段有何作用？解题思路：1.内容层面：回忆“我”在寒冷夜晚被陌生人的灯火温暖的经历，补充了“灯火温情”的具体事例。2.结构层面：承接上文对“儿时灯火”的回忆，引出下文对“灯火象征意义”的思考，使文章结构更连贯。3.主题层面：通过陌生人的灯火，拓展了“温情”的内涵（从亲情到陌生人的善意），深化了文章对“温暖与希望”的表达。（三）训练题组（散文）阅读散文《老巷深处》，完成下列题目：1.文章第②段描写了老巷的哪些景象？请简要概括，并分析其作用。2.结合全文，谈谈标题“老巷深处”的多重意蕴。（三）训练题组（小说）阅读小说《邮差先生》（师陀），完成下列题目：1.请结合具体情节，分析邮差先生的形象特点。2.小说结尾写道：“邮差先生看着这景象，喃喃自语：‘世界是多么静啊，静得听一听自己的声音也是多余的。’”这句话有何深意？三、古代诗歌鉴赏专项训练：意象为钥，情感为核诗歌鉴赏围绕意象解读、情感分析、手法赏析、炼字炼句展开，需建立“意象—情感—手法”的关联逻辑。（一）核心考点意象解码：积累典型意象的文化内涵（如“雁”寄寓“思乡/怀人”、“柳”关联“离别/挽留”、“月”承载“思念/团圆”）。情感分层：区分单一情感（如“羁旅愁思”）与复合情感（如“壮志未酬的悲愤+思乡的孤独”），结合时代背景（如“安史之乱”“南宋偏安”）深化理解。手法辨析：掌握对比（今昔对比、哀乐对比）、用典（如“廉颇老矣”的壮志未酬）、动静结合（以动衬静、化静为动）、情景交融（以景衬情、以景结情）等核心手法。炼字炼句：分析关键字的“词性活用”“修辞效果”（如“春风又绿江南岸”的“绿”字），赏析句子的“结构作用”“情感表达”（如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的比喻与夸张）。（二）例题精析（以李商隐《夜雨寄北》为例）题目：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句，如何抒发诗人的情感？解析：手法：运用“想象（虚写）”，描绘未来与妻子团聚后，共剪烛花、回忆今夜巴山夜雨的场景。情感：通过“未来的相聚”反衬“当下的孤独”，以“今夜的雨”与“未来的烛”形成时空交错，抒发了对妻子的思念与对团聚的期盼。结构：呼应开头的“君问归期”，使情感从“愁苦”转向“温暖的期盼”，层次更丰富。（三）训练题阅读卢纶《送李端》，完成题目：故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期。1.诗歌前两联通过哪些意象描绘了怎样的画面？2.赏析尾联中“空”字的表达效果。四、文学专题备考策略：体系构建，能力跃迁（一）知识体系构建：文学史脉络梳理以时间为轴，梳理文学发展脉络：先秦：诸子散文（《论语》《孟子》）、楚辞（屈原）。汉魏六朝：汉赋（司马相如）、建安文学（曹操、曹植）、田园诗（陶渊明）。唐宋：唐诗（初唐四杰、李杜、元白）、宋词（婉约派、豪放派）、唐宋八大家散文。元明清：元杂剧（关汉卿、王实甫）、明清小说（四大名著、《聊斋志异》）。现代：鲁迅、巴金、沈从文等作家的作品风格与代表作。（二）文本分析能力提升：从“读懂”到“答准”三遍读法：第一遍“通读内容”，标记人物、事件、情感关键词；第二遍“精读手法”，分析段落结构、修辞手法、表现手法；第三遍“悟透主题”，结合标题、结尾、时代背景提炼主旨。错题归因：针对训练中的错误，区分“内容理解偏差”“手法判断错误”“答题规范缺失”三类问题，针对性强化（如“手法判断错误”需重温手法定义与典型案例）。（三）答题规范与语言优化分点作答：按“手法+分析+效果/情感”的逻辑组织答案（如赏析句子：“运用比喻手法，将……比作……，生动形象地写出了……，表达了……情感”）。术语精准：避免口语化表