《学与问》课件大纲【演示文档】

20XX/XX/XX《学与问》课件大纲汇报人:XXXCONTENTS目录01

学与问的内涵与价值02

问的重要意义与作用03

勤学好问的典范事例04

如何进行有效提问05

提问对象与学习态度06

学与问的实践结合学与问的内涵与价值01学与问的基本概念界定学的内涵学是指通过阅读、听讲、观察、实践等方式获取知识和技能的过程，是人类获取认知的主要途径，强调知识的积累与掌握。问的定义问是指提出疑问、探究原因、寻求解答的思维与行为，是打开知识殿堂的金钥匙，也是通向成功之门的铺路石，体现对未知的好奇与探索。学与问的辩证关系学与问相辅相成，学是问的基础，问是学的深化。只有在学中问、在问中学，才能实现知识的融会贯通，求得真知。学与问的相辅相成关系01学是问的基础：积累知识方能精准提问知识的获取是提问的前提，只有通过学习掌握基础概念、原理和事实，才能发现知识体系中的疑点与空白，提出有价值的问题。如同建筑需先有地基，提问需以学习积累的知识为根基。02问是学的深化：质疑探究推动知识拓展提问能够打破思维定势，引导学习者从新角度审视知识，通过主动探究解决疑问，从而深化对知识的理解，拓展认知边界。正如《学与问》所言，"问"是打开知识殿堂的金钥匙，推动学习向纵深发展。03学中问与问中学：动态循环的求知过程学与问不是孤立的环节，而是相互渗透、动态循环的过程。在学习中发现问题（学中问），通过提问促进深入学习（问中学），二者形成良性互动，最终实现"求得真知"的目标，这正是"学问学问，既要学又要问"的核心内涵。问是打开知识殿堂的金钥匙问的核心价值：知识获取的起点古人云"不学不成，不问不知"，"问"是连接未知与已知的桥梁。正如课文所述，"问"常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，强调了提问在知识探索中的基础性作用。哥白尼的探索：好奇之问开启科学革命波兰天文学家哥白尼从小对世界充满好奇，常缠着父母追问："太阳为何东升西落？星星白天去了哪里？"这些"稀奇古怪"的问题，成为他创立日心说、颠覆地心说的起点，证明好问是科学探索的驱动力。问与学的辩证关系：相辅相成求真知学问学问，既要学又要问。学是问的基础，问是学的深化，二者相辅相成。只有在学中问、在问中学，才能打破思维局限，实现知识的真正内化，正如文中强调"在求知的道路上，一定要把问题记在心里，不断探索解决"。学与问对个人成长的意义

激发学习兴趣与动力通过提问满足好奇心，如哥白尼对太阳东升西落等现象的追问，驱动对科学奥秘的不懈探求，将被动接受转化为主动探索。

培养创新思维与批判性思维提问促使从多角度思考，像沈括对"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"的质疑与实地考察，培养独立思考和解决问题的能力。

促进知识整合与应用学中问、问中学实现知识融会贯通，如沈括将勤学好问与观察思考结合，解开桃花花期差异之谜，加深对知识的理解与实际运用。

奠定终身学习能力基础养成勤学好问习惯如同插上双翼，使人在知识天空翱翔，主动获取新知识、适应瞬息万变的世界，成为学习的主人。问的重要意义与作用02问在求知过程中的地位

01问是打开知识殿堂的金钥匙知识是学来的，也是问来的。"问"常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

02问是科学探索的起点波兰天文学家哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从对太阳升起落下、星星昼夜变化等现象的"稀奇古怪的'为什么'"开始的。

03问是连接学与思的桥梁在求知过程中，勤学好问需与观察思考相结合。北宋科学家沈括对"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"的疑问，正是通过观察与思考才得以解开。

04问是应对变化世界的必要能力面对五彩缤纷、日新月异、瞬息万变的世界，新一代小学生更应当像哥白尼那样，遇事多问几个"为什么"，学会从平常事物中发现问题。问是通向成功之门的铺路石

“问”的价值定位“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。它能引导人们主动探索未知，在解惑过程中积累知识、提升能力。

哥白尼的“问”与科学突破波兰天文学家哥白尼从小充满好奇，经常缠着父母问“太阳为何东升西落”“星星白天去哪了”等稀奇古怪的问题。他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些“为什么”开始，最终创立了日心说，否定了统治千年的地心说，推动自然科学从神学中解放出来。

沈括的“问”与观察思考结合北宋科学家沈括读白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时产生疑问：为何同是四月，花开花落时间不同？他问妈妈未得详解，后通过实地观察思考，明白海拔差异影响气温，从而解开疑团。这体现了勤学好问与观察思考相结合的重要性，他的《梦溪笔谈》也因此成为科学史上的珍贵遗产。

问与学的相辅相成学问学问，既要学又要问。学是问的基础，问是学的深化。只有在学中问、在问中学，将勤学好问的习惯融入学习过程，才能如插上强健翅膀，翱翔于知识天空，探求宇宙奥秘，成为学习的主人。问对激发好奇心的促进作用

提问点燃探索欲望提问如同火花，能点燃人对未知世界的探索欲望，促使个体主动去了解事物背后的原因和规律。

提问拓展认知边界通过提问，人们会接触到原本不了解的领域和知识，从而拓展自己的认知范围，激发进一步探索的好奇心。

提问培养批判思维在提问过程中，个体需要对信息进行分析、辨别和思考，这有助于培养批判性思维，而批判性思维又会进一步激发对事物本质的好奇。

提问促进知识联结提问能将已有的知识与新的疑问联系起来，在寻找答案的过程中，促进知识的整合与联结，激发对知识体系完整性的好奇。问与创新思维的培养

提问激发好奇心与求知欲好奇心是创新的起点，提问能够满足学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣和内在动力，促使其主动探索未知领域，为创新思维的萌发奠定基础。

提问培养批判性思维能力通过提问，引导学生不盲从权威和既有结论，从多角度审视问题，辨别信息真伪，分析论证合理性，逐步形成独立思考和批判性思维，这是创新的核心素养。

提问促进知识整合与迁移提问促使学生将不同学科、不同领域的知识联系起来，在解答问题的过程中实现知识的融会贯通与灵活迁移，进而形成解决复杂问题的创新思路和方法。

提问驱动问题解决与创新实践以问题为导向，能够驱动学生积极寻求解决方案，在尝试、反思、调整的循环中，培养其发现问题、分析问题并创造性解决问题的能力，推动创新实践的开展。勤学好问的典范事例03哥白尼的求知之路

童年的好奇天性哥白尼从小对世界充满好奇，经常缠着父母问这问那，如“太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？”“晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪？”等稀奇古怪的问题。

提问中的科学启蒙这些看似平常的“为什么”，是他探索科学奥秘的起点，培养了他对未知世界的探究欲望和独立思考能力，为其日后的科学研究奠定了思想基础。

不懈探求的学术精神哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些“为什么”开始的。他经过长期的天文观测和研究，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说，否定了统治达一千多年的地心说。

给我们的启示：学会发现问题从哥白尼的故事中，我们领悟到要学会从平常事物中发现问题，遇事多问几个“为什么”，这是打开知识殿堂、通向成功之门的重要途径。哥白尼从小好问的表现对自然现象充满好奇

哥白尼小时候对世界充满好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那，如“太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？”“晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪？”等。提出“稀奇古怪”的问题

他会提出一些看似“稀奇古怪”的“为什么”，例如“小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？”，这些问题展现了他对事物本质的探索欲望。将提问作为探索起点

哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些在常人看来可能微不足道的“为什么”开始的，提问成为他开启科学探索之路的钥匙。哥白尼事例对我们的启示

保持对世界的好奇心哥白尼从小对自然现象充满好奇，经常缠着父母问"太阳为什么东升西落"等问题，这种好奇心是探索科学奥秘的起点。

勇于提出"稀奇古怪"的问题他的提问看似"稀奇古怪"，如"小鸡为何从鸡蛋而非母鸡肚子里出来"，却体现了打破常规的思维，是科学发现的萌芽。

将提问转化为不懈探求哥白尼对"为什么"的追问并未止步，而是转化为长期的天文观测与研究，最终创立日心说，颠覆地心说统治，推动科学革命。

从平常事物中发现问题他从太阳、星星等日常可见的天体现象中发现问题，启示我们要善于观察生活，在平凡中寻找值得探究的科学奥秘。沈括的探索故事诗句引发的疑问北宋科学家沈括读白居易《大林寺桃花》中"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"时，对山下与山上桃花开放时间差异产生好奇：为何同是四月，花期却相差悬殊？多方求证的过程沈括先请教母亲未得明确答案，但未放弃探索。他通过实地观察不同海拔植物生长情况，结合气候差异分析，最终明白"地势高低影响温度，海拔越高气温越低，故花期延迟"的科学原理。探索精神的启示沈括的故事体现了"勤学好问与观察思考相结合"的求知方法。他不仅善问，更注重通过实践验证猜想，这种求真务实的态度使其在天文、地理、数学等领域均有卓越成就，其著作《梦溪笔谈》被誉为"中国科学史上的坐标"。沈括对诗句的疑问与解惑

诗句引发的好奇之问北宋科学家沈括读白居易《大林寺桃花》中"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"时，对山下与山上桃花开放时间差异产生疑问：为何同是四月，平原花儿已凋谢，山寺桃花却刚盛开？

探寻答案的实践过程沈括先向母亲请教未得详解，后通过亲自登山观察，发现海拔高度差异导致气温不同，从而解开桃花花期差异的谜团，体现了他不满足于表面答案、注重实证的探究精神。

问思结合的启示意义沈括的故事表明，在求知过程中要善于将勤学好问与观察思考结合，既要大胆质疑，又要通过实践验证，这种"问-思-行"的模式是科学探索的重要方法，对培养探究能力具有示范意义。沈括事例的现实意义培养观察思考的实践意识沈括对《大林寺桃花》中"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"的疑问，体现了从生活现象中发现问题的敏锐观察力。这种将书本知识与自然现象结合的思维方式，启示我们在学习中要保持对周围事物的好奇心，做到学以致用。树立问思结合的学习方法面对疑问，沈括不仅向母亲请教，更通过亲自登山观察，最终明白海拔差异导致气温不同、花期延迟的科学原理。这表明学习中要将勤学好问与独立思考、实地考察相结合，才能真正解开疑惑，获得真知。激发持续探索的科学精神沈括的探索精神贯穿其一生，他在《梦溪笔谈》中记载了大量科学观察与研究成果。这启示我们在学习中要养成追根究底的习惯，不满足于表面答案，通过持续探究深化对知识的理解，培养科学素养和创新能力。如何进行有效提问04遇事多问几个为什么

好奇心是提问的起点对世界充满好奇，才能从平常事物中发现问题。哥白尼小时候对太阳东升西落、星星昼夜变化等现象产生疑问，正是这份好奇心引领他开启科学探索之路。

提问是探索的开端“为什么”是打开知识大门的钥匙。哥白尼通过“小鸡为什么从鸡蛋里出来”等稀奇古怪的问题，踏上对科学奥秘的不懈探求，最终创立日心说，推动天文学革命。

养成主动提问的习惯新一代小学生应像哥白尼那样，遇事主动发问。在学习和生活中，将“为什么”记在心里，不断探索求解，培养批判性思维和创新能力，为求知之路奠定基础。从平常事物中发现问题

培养敏锐的观察视角平常事物蕴含着科学奥秘，需以好奇眼光捕捉细节差异，如季节更替中植物生长状态、日常现象中的规律变化。

保持持续的探究好奇心以哥白尼为例，他对"太阳东升西落""星星昼夜变化"等日常现象提出"稀奇古怪"的问题，开启对宇宙奥秘的不懈探求。

掌握提问的思维方法遇事多问"为什么"，从现象到本质逐层追问，如沈括读"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"时，质疑同一季节花期差异的原因。

记录与积累问题意识将观察到的异常或疑惑及时记录，形成问题清单，如科学家通过长期记录实验现象发现新规律，普通人可通过日记捕捉灵感。提问的技巧与方法从日常观察中发现问题像哥白尼那样，对自然现象保持好奇，从太阳东升西落、星星昼夜变化等平常事物中提出"为什么"，培养敏锐的观察力。针对疑惑点精准提问学习沈括对"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"的诗句产生疑问时，聚焦核心矛盾，明确问题指向，避免模糊宽泛的提问。结合思考深度追问提问后不满足于表面答案，如沈括在得到母亲"或许是花开花落有早有迟"的回答后，通过实地观察进一步探究海拔差异对花期的影响，实现问与思的结合。善用"能者为师"请教他人遇到问题可随时随地请教父母、老师、同学等，只要对方能提供启发帮助，无论年长年幼、地位高低，都应虚心求教，践行"能者为师"的理念。明确问题的关键要素

问题需具备针对性问题应聚焦核心矛盾，避免模糊宽泛。如哥白尼针对"太阳东升西落"提出具体疑问，而非笼统询问"天空现象"。

问题需结合已知信息基于已有知识储备提问，形成认知冲突。沈括质疑"山寺桃花始盛开"时，已具备"四月芳菲尽"的生活常识。

问题需指向探究价值具有延伸思考空间，能推动知识深化。如"小鸡为何从蛋中孵化"的提问，引导哥白尼探索生物繁殖规律。

问题需符合逻辑规范结构清晰、表述准确，便于分析解答。课文强调提问要"记在心里"，体现问题需具备可操作性和可探究性。提问对象与学习态度05随时随地请教他人

请教对象的广泛性有了问题，可随时随地请教别人。可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。

请教的核心原则只要对方确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

古人智慧的启示古人说的“能者为师”就是这个道理，强调以拥有能力和智慧的人为师，不局限于身份等外在因素。能者为师的理念践行

能者为师的核心内涵能者为师指只要能给予启发和帮助，无论年长年幼、地位高低，都可成为请教对象，体现了平等开放的学习态度。

请教对象的多元选择请教对象包括父母、老师、同学、朋友等，关键在于对方是否具备解决问题的能力与经验，突破传统师生界限。

古今践行案例借鉴古人云"三人行，必有我师焉"，强调随处可学；现代学习中，向行业能手、技术专家请教，都是能者为师的体现。

践行能者为师的意义践行能者为师能拓宽知识来源，打破思维局限，培养谦虚好学品质，助力在问中学、学中问，提升自主学习能力。克服提问的心理障碍

常见的提问心理障碍学生在提问时常见的心理障碍包括害怕被嘲笑、担心问题过于简单、害怕打扰老师或同学、缺乏提问自信等，这些心理因素会阻碍主动提问的意愿。

树立正确的提问观念要认识到“提问是学习的起点而非终点”，每个人都有提问的权利，提出问题本身就是积极思考的表现，即使是简单的问题也有助于知识的澄清和深化。

培养提问勇气的方法可以从小组讨论中小声提问开始，逐步过渡到课堂公开提问；将问题写在纸条上交给老师，或通过在线平台匿名提问；记住“能者为师”，向任何人请教都是正常的学习行为。

教师营造安全提问氛围教师应鼓励提问，对所有问题给予积极回应，不批评或轻视任何提问；通过“提问奖励机制”“无错问答”等方式，让学生感受到提问的价值和安全感。保持谦逊的学习态度

谦逊是求知的前提在知识面前，每个人都是学习者。保持谦逊的态度，才能放下固有认知，主动接纳新信息、新观点，为提问和学习创造空间。

以能者为师，不分长幼尊卑古人云"三人行，必有我师焉"，强调只要能提供启发和帮助，无论年龄大小、地位高低，都可成为请教对象，体现了谦逊的学习智慧。

正视不足，勇于承认无知面对未知领域，坦诚承认"我不懂"是进步的开始。只有认识到自身局限，才能激发提问的勇气，驱动探索的动力，在学与问中弥补短板。学与问的实践结合06勤学好问与观察思考结合

沈括的求知探索北宋科学家沈括读白居易《大林寺桃花》时，对"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"产生疑问，不满足于母亲的简单解释，通过亲自上山观察，发现海拔差异导致温度不同，从而解开桃花花期差异之谜。

问与思结合的重要性在求知过程中，勤学好问是基础，观察思考是关键。只有将两者结合，才能深入理解事物本质，避免停留在表面答案，真正做到知其然更知其所以然。

现代学习的启示面对复杂知识和瞬息万变的世界，我们应像沈括一样，在提问的基础上主动观察、积极思考，将所学知识与现实现象联系，培养解决实际问题的能力，成为真正的学习主人。在学中问与在问中学学中问：发现知识的空白点学习过程中主动提问，能及时发现自身知识盲区。如哥白尼在学习天文知识时，对太阳东升西落等现象产生疑问，为后续日心说的提出埋下伏笔。问中学：深化对知识的理解带着问题学习，可针对性探究答案，加深理解。沈括读白居易诗时，对"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"产生疑问，通过观察思考最终明白海拔差异影响花期的科学道理。学与问相