五年级语文教师个人述职报告范文

尊敬的领导、亲爱的同事们：时光荏苒，一学年的教育教学工作已悄然落幕。作为五年级的语文教师，我始终以“立德树人”为根本任务，坚守教育初心，在语文教学与班级育人的道路上稳步前行。现将本学年的工作述职如下，恳请各位批评指正。一、坚守师德初心，夯实育人底色教育是一场温暖的传递，师德则是传递的底色。本学年，我以《中小学教师职业道德规范》为准则，恪守“学高为师，身正为范”的信条：尊重学生个性差异，关注他们的情绪变化与成长困惑，用耐心与爱心搭建师生信任的桥梁；面对特殊家庭的孩子，主动联合社区力量给予关怀；对待学习困难的学生，坚持“不放弃、不歧视”，通过课后辅导与心理疏导帮他们重拾信心。同时，我严格遵守学校规章制度，以实际行动践行“为人师表”的承诺。二、深耕语文教学，提升课堂质效语文是文化的载体，更是思维与精神的养分。本学年，我围绕五年级语文核心素养的培养，从“教”与“学”的双向维度深耕课堂：（一）精研教材，创新备课模式立足单元整体教学，将“大单元”理念融入备课。例如“家国情怀”主题单元，我整合课文、习作、口语交际，设计“我心中的家国”项目式学习任务，引导学生通过“资料搜集—文本研读—演讲展示—习作表达”深化理解；结合学生认知特点，制作《将相和》人物关系动态图、《圆明园的毁灭》历史场景还原等微课，让抽象文字变得可感可触。（二）灵动课堂，激活学习内驱力摒弃“填鸭式”教学，采用“情境创设+任务驱动”激发兴趣。如《牛郎织女》教学中，创设“民间故事编辑部”情境，让学生以“编辑”身份梳理脉络、改编情节；《太阳》说明文教学中，开展“科学小讲师”活动，鼓励学生结合生活经验讲解说明方法。此外，捕捉课堂生成性资源，当学生对“汉字演变”存疑时，顺势开展“汉字寻根”拓展活动，让学习延伸至课外。（三）分层施策，优化作业与评价设计“基础+拓展+挑战”三层作业：基础层侧重字词积累（如分层默写、易错字闯关），拓展层注重能力提升（如创编童话、撰写观察日记），挑战层鼓励思维创新（如古诗现代诗改写、策划读书节方案）。评价采用“星级+评语+成长档案”：课堂发言、作业用星级量化，个性化评语关注进步细节（如“你的比喻句像春天的嫩芽一样鲜活！”），成长档案收录优秀习作、书法作品，让学生看见成长轨迹。（四）靶向辅导，助力学困生成长针对4名学习困难学生，通过“一对一诊断”（分析课堂表现、作业错误）制定计划：识字困难的学生用“汉字闯关游戏”（偏旁拼图、形近字连连看）；阅读薄弱的学生开展“阶梯阅读训练”（从一句话概括到段落分析）；写作畏难的学生用“片段仿写+思维导图”降低难度。一学期后，4名学生成绩平均提升12分，1名学生习作获学校征文奖。三、融合德育美育，滋养学生心灵语文教学不仅是知识传授，更是精神滋养。我将德育、美育融入课堂：《少年中国说》教学中，组织“少年当自强”班会，引导学生谈时代使命；《落花生》教学中，开展“平凡中的伟大”讨论，让学生从身边小事悟奉献精神。此外，牵头成立“墨香文学社”，定期举办诗歌朗诵会、书法展览、读书分享会；班级“读书角”藏书500余册，学生人均月阅读超5万字，形成“爱读书、读好书、善读书”的氛围。四、深耕教研沃土，促进专业成长教学与教研如鸟之双翼。本学年，我参与学校“语文主题学习”校本教研，作为核心成员参与“群文阅读提升思辨能力”课题研究，整理《五年级群文阅读课例集》（含15篇课例）；坚持每周听课2节以上，撰写反思20余篇；阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》等专业书籍，在个人公众号“语林拾光”分享读书笔记与心得，发布原创文章18篇，获家长与同行认可。五、反思不足，蓄力前行回顾工作，我仍有不足：课堂节奏把控待优化，个别拓展环节耗时影响任务完成；对学生个性化指导欠精细，部分阅读批注流于形式；教研成果转化力度不足，课题实践应用范围窄。针对问题，我将：1.用“课堂时间管理量表”预设环节时长，提升效率；2.设计“阅读批注评价量表”，细化标准引导深入文本；3.把课题成果转化为校本课程资源，在年级推广“群文阅读”模式。结语教育是向美而行的遇见，也是温暖的守望。过去一年，我在语文教学