一年级数学德育教学工作计划范本

一、指导思想本计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指引，立足一年级学生认知特点，将数学学科教学与德育有机融合。在数与代数、图形与几何等知识学习中，渗透爱国情怀、科学精神、责任意识与文化自信，助力学生形成良好的思想品质与数学素养，实现“以数启智，以德润心”的育人目标。二、德育目标通过一学期的数学德育教学，期望学生在认识数与运算的过程中，萌发对祖国发展成就的自豪感；在数学探究活动中养成严谨思考、专注认真的学习习惯；在小组合作学习与实践任务中，学会倾听、分享，培养互助友爱的同伴关系；在运用数学知识解决生活问题时，树立节约资源、爱护环境的生活态度，逐步形成“用数学服务生活、以品德滋养成长”的意识。三、教学内容与德育融合点（一）数与代数领域数的认识：在“1-20各数的认识”单元，结合“我国高铁运营里程突破四万千米”“学校有24个班级”等真实数据，引导学生在数的大小比较、顺序排列中，感受祖国建设的飞速发展，将抽象的数与家国发展的具象成就相联系，厚植爱国情感。数的运算：教学“20以内的进位加法”时，设计“班级图书角整理”情境（如“原有15本故事书，新捐8本，现在共有多少本”），既训练运算能力，又在“捐赠”“整理”的过程中，培养学生关爱集体、乐于奉献的品德，理解数学在服务班级生活中的价值。（二）图形与几何领域图形认知：学习“认识图形（一）”时，展示故宫窗棂、苗族银饰等传统工艺中的正方形、三角形组合图案，引导学生观察“图形的排列规律”“角与边的特点”，在探究中感受传统文化中数学与美学的融合，增强文化认同感。实践创作：开展“图形拼贴”活动，让学生用学具拼出“家乡的建筑”“节日的装饰”，在创意表达中深化对图形的认知，激发热爱家乡、传承文化的情感。（三）统计与实践领域分类与统计：“分类与整理”单元结合“校园垃圾分类”主题，让学生统计班级一天产生的废纸、塑料瓶数量，用简单统计表呈现结果，讨论“如何减少垃圾产生”，在数据收集与分析中树立环保意识与责任担当。综合实践：“数学乐园”活动设置“帮助小动物找家”（方位认知）、“给花朵按颜色分类浇水”（分类与责任）等任务，在游戏化学习中培养学生关爱生命、认真负责的态度。四、实施策略（一）课堂教学渗透优化教学设计，将德育元素自然融入教学环节。导入环节用“国庆阅兵方阵的队列人数”引发数的兴趣，新授环节用“抗疫中医生统计患者体温”的情境讲解统计知识，练习环节设计“帮妈妈计算买菜找零”的生活题，让学生在解决问题时体会数学的实用性与责任感。（二）数学活动育人每月开展1-2次主题活动：九月“数说祖国”：收集爱国相关的数（如“56个民族”“14亿人口”），制作手抄报，感受祖国发展成就。十月“公益小账本”：记录零花钱支出，规划“爱心捐款”金额，结合20以内加减法学习，培养关爱他人、合理规划的品质。十一月“图形里的文化”：用七巧板拼贴传统图案（如窗棂、剪纸），撰写创意说明，深化文化自信。十二月“环保小管家”：统计家庭水电用量，提出节约建议，结合分类与统计知识，强化环保意识。活动后组织“数学德育故事会”，让学生分享品德感悟，深化体验。（三）德育案例开发组建教师团队，梳理教材德育切入点，开发“数学德育微案例库”。如“认识钟表”时，结合“航天员在太空的作息时间”，培养时间观念与航天精神；“比多少”时，创设“给福利院小朋友分零食”的情境，渗透关爱弱势群体的意识。案例注重真实性、趣味性，符合一年级认知水平。（四）家校协同共育建立“数学德育家庭任务单”，每周布置1项实践任务：用七巧板拼出家风家训相关图案，感受家庭文化；记录周末帮家人购物的数学过程（如“买3个苹果，每个5元，计算总价”），体会劳动与责任。家长反馈孩子的品德表现（如“是否主动分担任务”“是否清晰表达感悟”），形成家校育人合力。（五）教师示范引领教师在教学中展现严谨的数学态度（如规范板书、准确表述概念），面对错误时用“你的思考很有创意，我们再一起检查哪里可以更准确”的语言，培养学生的自信心与严谨性；每月分享“口算训练中培养坚持品质”“数学史故事激发爱国情怀”等经验，提升德育渗透能力。五、进度安排阶段时间教学内容德育主题活动------------------------------------第一阶段9月准备课、1-5的认识和加减法数说祖国（爱国教育）第二阶段10月6-10的认识和加减法、11-20各数的认识公益小账本（关爱他人）第三阶段11月认识图形（一）、20以内的进位加法图形里的文化（文化自信）第四阶段12月分类与整理、总复习环保小管家（责任担当）第五阶段次年1月期末评价数学德育成长总结六、评价方式（一）过程性评价用“数学德育成长卡”记录课堂表现（如小组讨论的倾听态度、难题尝试的坚持性）与活动参与度（如“公益小账本”的认真程度、“图形拼贴”的创意表达）。每周由教师、同伴、自己各评1项优点（如“本周你帮同学讲解数学题很耐心，品德星+1”）。（二）作品性评价对数学日记、实践作业、创意拼贴等作品，从“数学准确性”“德育感悟深度”“创意表现”三方面评价。如数学日记《我帮妈妈买菜》，既看计算是否正确，也看学生是否体会到“妈妈的辛苦”“合理消费的重要性”。（三）行为观察评价教师与家长共同观察学生在生活中的表现：是否主动用数学知识帮家人解决问题（如计算水电费）、是否在游戏中遵守规则、是否爱护学具（体现节约意识）。每月形成“数学德育行为观察表”，作为综合评价依据。（四）多元反馈评价期末召开“数学德育成长会”，学生自评“我在数学中学会的最棒品德”，同伴互评“他在小组学习中最让我感动的地方”，家长评价“孩子在家用数学解决问题时的品德变化”，教师总结成长闪光点与改进方向，形成全方位反馈。七、保障机制（一）教师能力保障开学初组织“数学德育融合”专题培训，邀请德育专家结合教材讲解“德育元素挖掘”“儿童化语言渗透”；每月开展“德育教学反思会”，分享案例、研讨困惑，提升德育教学能力。（二）资源支持保障学校提供“数学德育资源包”（含爱国数据图片、传统文化素材、生活情境视频）；年级组开发“数学德育实践教具”（如传统图案七巧板、垃圾分类统计卡片）；建立“数学德育案例库”，供教师查阅借鉴。（三）教研协同保障以年级数学教研组为单位，每周开展“德育融合集体备