小学生寒假综合实践活动指导书

小学生寒假综合实践活动指导书一、活动背景与目标寒假是小学生走出校园、接触社会、亲近自然的重要时段。开展综合实践活动，旨在依托生活场景与文化传统，培养学生的实践能力、探究精神与社会责任感，促进知识与生活的融合，助力核心素养发展。（一）核心目标1.知识整合：将课堂所学（如语文的观察能力、数学的统计思维）迁移到生活实践，理解“年文化”“自然规律”等主题的内涵。2.能力提升：在任务中锻炼规划、沟通、动手、反思能力，形成“发现问题—解决问题”的思维习惯。3.情感培育：增强家庭责任感、文化认同感，建立对自然与社会的敬畏心，体会劳动与创造的价值。二、活动类型与实施建议结合小学生认知特点与寒假场景，实践活动可分为四大类，每类提供具体任务与操作指南：（一）生活实践类：从“自理”到“担当”聚焦家庭与生活技能，培养责任意识与规划能力。1.家庭小管家任务：制定“寒假家庭作息表”（含学习、运动、家务时段），每日完成1-2项家务（如整理书桌、洗碗、垃圾分类）。实施：用“任务打卡表”记录（可画笑脸/星星自评），家长拍摄劳动瞬间，春节前参与“家庭大扫除”统筹（如规划清扫区域、分配工具）。延伸：对比寒假前后房间整洁度，写《我的“整理小妙招”》观察日记。2.健康规划师任务：设计“寒假运动食谱”，每日保证1小时户外活动（跳绳、踢毽子、家庭亲子运动），记录饮食（区分“健康餐”与“零食”）。实施：用手绘日历标记运动/饮食情况，春节期间尝试“健康年菜”设计（如给饺子换蔬菜汁和面、搭配凉拌菜）。（二）文化探究类：从“体验”到“传承”围绕春节文化、传统技艺，挖掘文化内涵，增强文化自信。1.年俗研究员任务：采访长辈“儿时的春节”，记录3-5种家乡年俗（如贴春联、守岁、拜年礼仪），对比“传统年俗”与“现代过年方式”的变化。实施：用录音/绘画记录采访，制作“年俗手抄报”（含老照片、新习俗对比），春节时参与写春联、剪窗花实践。2.非遗小传人任务：选择1项家乡非遗（如剪纸、糖画、皮影），通过视频/图文学习基础技法，完成1件简易作品。实施：联系社区非遗工作室（或线上课程），记录创作过程（如“剪纸从折纸到成型的3个关键步骤”），春节时向家人展示并讲解文化背景。（三）社会参与类：从“观察”到“行动”走进社区、职业场景，理解社会分工，培养公民意识。1.社区小主人任务：参与1次社区活动（如慰问独居老人、垃圾分类宣传、写春联送邻居），记录“我为社区做的一件事”。实施：提前与社区沟通需求，活动后画“社区暖心瞬间”漫画，采访1位社区工作者（如“您每天的工作是什么？”）。2.职业体验官任务：跟随家长/亲友体验1种职业（如超市理货员、快递分拣、图书馆管理员），记录“职业的一天”。实施：用“时间轴”记录工作流程（如快递员的“取件—分拣—派送”环节），写《我眼中的____职业》短文，思考“这个职业需要什么品质”。（四）自然观察类：从“感知”到“思考”依托节气、植物，探索自然规律，培养科学思维。1.节气观察员任务：观察“大寒—立春”节气变化（气温、物候、人们的活动），记录“节气日记”（含天气、植物生长、家庭应对方式）。实施：用照片+文字记录（如“大寒那天，我发现腊梅开花了，奶奶腌了腊肉”），对比去年同期观察，发现季节规律。2.植物守护者任务：养护1-2盆植物（如水仙、绿萝、大蒜盆栽），记录生长周期（发芽、长叶、开花/结果）。实施：每周拍照+测量高度，设计“植物成长手册”（含浇水/光照记录、生长疑问与猜想），尝试“改变变量”实验（如对比“向阳”与“背阴”的植物生长）。三、安全与保障建议实践活动需以安全为前提，兼顾过程支持与心理引导：（一）活动前：风险预判与准备家庭实践：家长提前示范操作（如使用刀具、电器），明确“可以做”与“禁止做”的边界（如独自用火、给陌生人开门）。外出实践：选择熟悉的社区/场所，提前规划路线，携带“安全包”（含纸巾、创可贴、联系卡），确保家长/监护人陪同。（二）活动中：过程支持与记录鼓励孩子用“问题本”记录困惑（如“为什么快递分拣要按区域分类？”），家长以“引导者”身份提问（如“你觉得这样做能提高效率吗？”），而非直接告知答案。用照片、视频、手账等方式留存过程，既是成果素材，也能帮助孩子回顾成长。（三）活动后：心理疏导与总结若任务失败（如剪纸没成功、植物枯萎），引导孩子分析“哪里没做好”（如“浇水太多导致烂根”），而非批评，培养“试错中成长”的心态。组织家庭“实践分享会”，让孩子讲述收获，家长肯定“努力的过程”（如“你坚持每天给水仙换水，很有责任心”）。四、成果展示与评价实践成果不局限于“完美作品”，更重视过程中的思考与成长，建议采用多元评价方式：（一）成果形式可视化：手抄报（年俗/职业体验）、漫画（社区故事）、植物成长手册、家务打卡册。动态化：短视频（非遗创作过程、运动记录）、音频（采访长辈的年俗故事）、实践报告（含问题、尝试、收获）。（二）评价维度自评：用“星星量表”评价“努力度”“创意度”“反思深度”（如“我尝试了3种剪纸方法，给自己打4星”）。互评：同学间交换成果，用便签写“我学到的一点”（如“你的植物实验让我知道浇水不能太多”）。家长/教师评：关注“进步点”（如“从不会整理到能规划书桌，责任感提升了”），提出“成长建议”（如“下次采访可以多问一个问题”）。五、结语