2025 初中一年级语文下册《一棵小桃树》成长与挫折课件

一、教学目标设计：从文本感知到生命共鸣演讲人CONTENTS教学目标设计：从文本感知到生命共鸣作者与背景：理解“小桃树”的生命密码文本细读：小桃树的“挫折图谱”与“成长印记”主题探究：小桃树的象征意义与“成长”的哲学总结：让“小桃树精神”扎根成长之路课后作业（分层设计）目录2025初中一年级语文下册《一棵小桃树》成长与挫折课件作为一线语文教师，我始终相信，语文课堂不仅是文字的解析场，更是生命体验的共鸣地。当我第一次读到贾平凹先生的《一棵小桃树》时，便被文中那株在风雨中倔强生长的小桃树深深触动——它不仅是自然界的生命个体，更是每个人成长路上的精神镜像。今天，我将以“成长与挫折”为核心，带领同学们走进这篇课文，在文字的温度中触摸生命的韧性。01教学目标设计：从文本感知到生命共鸣知识与能力目标掌握“猥琐”“孱头”“矜持”等关键词语的音形义，能结合语境分析其表达效果；01梳理小桃树的生长历程，把握“播种—萌芽—生长—开花”的时间线索，提炼各阶段的“挫折”与“成长”特征；02学习托物言志的写作手法，理解小桃树与作者人生经历的关联，提升文本细读与象征意义解读能力。03过程与方法目标结合生活实例，开展“成长故事会”活动，将文本主题迁移至个人体验，深化对“挫折与成长”关系的理解。通过“圈点批注法”精读关键段落，标注小桃树的形态变化与“我”的情感变化关键词；采用“小组合作探究”形式，对比小桃树的“挫折”与“成长”表现，讨论其象征意义；情感态度与价值观目标感受贾平凹对小桃树的复杂情感（期待、心疼、敬佩），体会平凡生命在挫折中坚守的力量；激发学生对“成长”的辩证思考，认识到挫折是生命成长的必经之路，培养面对困难的勇气与韧性。（过渡：明确了教学目标，我们需要先走进作者的创作背景，因为文字的温度往往与作者的人生温度紧密相连。）02作者与背景：理解“小桃树”的生命密码作者与背景：理解“小桃树”的生命密码贾平凹先生曾在自传性散文中提到：“我是在贫困中长大的，小时候的自卑与对改变命运的渴望，像影子一样跟着我。”这种生命体验深刻影响了他的创作。《一棵小桃树》写于1982年，此时的贾平凹虽已凭借《满月儿》《山地笔记》等作品崭露头角，但仍面临着创作瓶颈与生活压力——母亲的病重、故乡的离别、对“文学之路是否值得坚持”的困惑，都让他陷入自我怀疑。正是在这样的心境下，记忆中那株“被遗忘在角落却努力生长”的小桃树，成了他情感的投射。正如他在文中所说：“它是我的梦种儿长的。”这株小桃树不仅是故乡庭院里的植物，更是他少年时“走出大山、改变命运”的梦想的具象化。理解这一背景，我们便能更深刻地体会文中“小桃树”与“我”的精神同构。（过渡：当我们将作者的生命体验与文本结合，再去读小桃树的生长历程，会发现每一段文字都藏着“成长与挫折”的双重密码。接下来，我们逐段梳理，揭开这层密码。）03文本细读：小桃树的“挫折图谱”与“成长印记”播种：梦想的起点与被忽视的脆弱文中开篇写道：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？”这段矛盾的内心独白，暗示了小桃树在“我”心中的特殊地位——它是“我”从老家带回来的桃核种的，“它却在我的梦乡里生了根”。这里的“桃核”是关键意象。同学们可以思考：为什么是“桃核”而不是其他植物？桃核体积小、其貌不扬，正如少年贾平凹对“文学梦”的期待——微小、脆弱，却藏着破土的力量。但“它却没立即长出，竟谁也没再理会”，家人的忽视、环境的冷漠，构成了小桃树的第一次挫折：梦想的种子虽已埋下，却因无人关注而面临“被遗忘”的危机。（教学提示：此处可引导学生联系自身经历，比如“你是否有过一个小梦想，一开始不被家人或朋友重视？当时的感受是怎样的？”通过共情，拉近文本与生活的距离。）萌芽：逆境中的挣扎与生机“春天的一个早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：‘这是什么呀？’我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！”这段描写充满戏剧性。小桃树的萌芽是“拱”出来的，一个“拱”字，写出了它突破土壤的艰难；而“我才恍然记起”，再次强调它曾被遗忘。此时的小桃树“长的太不是地方”——长在“墙缝里”“没有现成的地”，“瘦了，黄了”，“弯了头，紧抱着身子”。这里有两个细节需要注意：一是“它长得很委屈”，“委屈”本是形容人的情绪，用在此处，赋予小桃树人格化特征，暗示它的生长违背了自然规律（本应在沃土中生长），却依然坚持；二是“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。’”他人的否定，构成了小桃树的第二次挫折：在逆境中萌芽，却因“不合常规”而遭受质疑。萌芽：逆境中的挣扎与生机（教学活动：请同学们用“____（动词）出”造句，对比“拱出”与其他动词（如“长出”“钻出”）的差异，体会“拱”字背后的力量感。）生长：风雨中的坚守与突破“它却默默长上来了。”一个“默默”，写出了小桃树不声张的韧性。但成长的路上，风雨从未停止：“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”“猥琐”一词，既写小桃树的形态（枝条杂乱、不够挺拔），也暗含“我”的失望——它没有如“我”期待的那样“灼灼其华”。更残酷的挫折在后面：“我们常蒙了头，在它身上浇粪，它并不感激我们，似乎还要恨我们，单单在自己的枝头，长了一个桃儿。”这里的“浇粪”看似是“照顾”，实则是对小桃树生长节奏的干扰——它被当作普通的果树对待，而“我”却希望它“开得那样美”。小桃树用“长了一个桃儿”回应，这是它对“被定义”的反抗，也是对自我生命的坚持。生长：风雨中的坚守与突破最震撼的是暴雨中的场景：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白的脸，又偏苦涩地笑着。”这段描写堪称经典。“千百次俯下”“千百次挣扎”的反复，强化了小桃树与风雨对抗的激烈；“欲绽的花苞”是“希望”的象征，即使被风雨打击到“苍白”，仍“苦涩地笑着”——这种“笑着的坚持”，比“成功”更动人。此时的挫折已升级为：在生存的重压下，仍要守护内心的“开花”梦想。（教学提示：可播放一段风雨中植物的视频，引导学生观察植物的“挣扎”状态，再对比文本描写，体会“文学语言如何放大生命的力量”。）开花：残缺中的圆满与启示“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”当小桃树终于在风雨后保留了一个花苞，“我”的情感从之前的“失望”“心疼”转为“安慰”“感激”。这里的“一朵花”已超越了物理意义上的“开花”——它是小桃树用生命对抗挫折的证明，是“虽败犹荣”的成长勋章。正如作者在文末所说：“我却不大相信，觉得被我爱的委屈了，可必要它开花结果吗？”这里的“必要它开花结果吗”是关键句。它暗示了“成长”的本质：不是“成功”的结果，而是“在挫折中坚持生长”的过程。小桃树的“开花”，是对“挫折”最有力的回应——它证明了：生命的尊严，在于不向逆境妥协的勇气。（过渡：通过对小桃树生长历程的梳理，我们发现“挫折”与“成长”始终如影随形。那么，这株小桃树仅仅是自然界的植物吗？它与作者的人生有何关联？）04主题探究：小桃树的象征意义与“成长”的哲学小桃树：作者的精神镜像贾平凹在《我是农民》中写道：“我来自农村，血液里流淌着农民的固执与韧性。”这种“固执与韧性”，在小桃树上体现得淋漓尽致：小桃树“长在角落”→作者少年时“在贫困中长大，被城市轻视”；小桃树“被家人忽视”→作者早期创作“不被认可，屡遭退稿”；小桃树“在风雨中挣扎”→作者经历“母亲病重、创作瓶颈”的人生风雨；小桃树“保留花苞”→作者“在绝望中坚持写作，最终找到文学之路”。可以说，小桃树是作者的“另一个自己”——它的生长史，就是作者的成长史。托物言志的手法在此处达到了“物我合一”的境界：写小桃树，就是写自己；赞小桃树的韧性，就是赞生命的力量。“成长与挫折”的辩证关系通过小桃树的故事，我们可以总结出“成长”的三个特征：成长是“被看见”前的沉默：小桃树从播种到萌芽，经历了漫长的“被遗忘”期，但它从未停止生长。就像种子在地下积蓄力量，人的成长也需要“沉淀期”——那些不被关注的日子，恰恰是积累的关键。挫折是“生命韧性”的试金石：暴雨中的小桃树没有“被打垮”，反而在挣扎中展现了更强的生命力。心理学中的“抗逆力”理论认为：适度的挫折能激发人的潜能，就像小桃树“千百次挣扎”后，花苞更显珍贵。成长的意义在于“坚持生长”本身：小桃树最终没有“灼灼其华”，只留下一个“欲绽的花苞”，但这已足够——它证明了“我曾努力生长”。正如《平凡的世界》中孙少平所说：“生活总是这样，不能叫人处处满意，但我们还要热情地活下去。”“成长与挫折”的辩证关系（教学活动：开展“我的成长挫折卡”分享会。请同学们写下自己最近遇到的一次挫折，描述当时的感受、如何应对，以及从中学到了什么。教师选取2-3个案例，引导学生用小桃树的“成长逻辑”分析：这次挫折是否也在“沉淀”“激发潜能”或“证明坚持”？）05总结：让“小桃树精神”扎根成长之路总结：让“小桃树精神”扎根成长之路回顾全文，我们跟随贾平凹先生的笔触，见证了一株小桃树从“被遗忘的桃核”到“风雨中挺立的生命”的历程。它告诉我们：成长不是一条平坦的大道，而是布满荆棘的小路；挫折不是成长的“阻碍”，而是成长的“催化剂”；真正的强大，不是从未失败，而是失败后依然选择“再站起来”。就像文中的小桃树，它没有沃土、没有赞美，甚至没有“成功开花”的结局，但它依然是“我”心中最珍贵的生命——因为它用“挣扎”“坚持”“不妥协”，诠释了成长最本真的模样。同学们，愿你们都能像这株小桃树一样：在被忽视时默默积蓄力量，在风雨来临时勇敢抬头，在挫折面前始终相信——“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命”（节选自《心田上的百合花开》）。06课后作业（分层设计）课后作业（分层设计）231基础层：整理文中“小桃树生长阶段”表格（阶段、挫折表现、“我”的情感变