【《幼儿早期阅读教育中存在的问题与对策研究》5100字】

幼儿早期阅读教育中存在的问题与对策研究摘要幼儿早期阅读对幼儿各方面的成长都有非常显著的作用，是儿童获得良好的学习和阅读能力的关键环节。近些年来，国内有关儿童的早期阅读和学习技能的培养问题得到了广泛的重视。本文以韶关市三所公办幼儿园为研究样本，从幼儿的父母和幼儿园的视角出发，为有效地探索目前我国儿童早期阅读教学存在的问题，提出对应的解决对策。关键词：幼儿；早期阅读教育；教育对策引言在最新公布的《幼儿园教育指导（考试）》里，中国已将早期的读书活动作为语言能力教学的一个重要内容。在幼儿的成长过程中，早期阅读已经是一个非常重要的语言学习的组成部分，它在整个社会中扮演着举足轻重的角色。因此，当下对幼儿园早期阅读教育展开实践与反思是有必要的。一、相关理论概述以下是对幼儿早期阅读教育的相关理论进行阐述，为论文后续的分析奠定基础。（一）幼儿的概念幼儿通常被定义为由婴儿向1岁儿童过渡时期。教育界早期的儿童教育幼儿泛指3-6岁孩童。（二）幼儿早期阅读的概念“早读”是从培养读书和书写能力中产生的。它可以提高幼儿的语言知识、阅读和学前知识。阅读是早期阅读的重要组成部分，通过家庭，在托儿所进行的教育和读书，并使用了包括全体家庭在内的各种社会资源。二、幼儿早期阅读教育问题分析儿童的早期阅读教学应离不开幼儿园和父母的合作，为此，本研究选取韶关市3所公办幼儿园为调查对象，从父母和幼儿园的角度出发，对教育问题进行剖析。（一）家长早期阅读教育问题该研究通过分层随机抽样。首先，分发问卷，并统计分析有关资料。该研究抽取韶关市3所公立幼儿园，共计180名儿童作为被试，本研究从家长和幼儿的阅读交互方式、家长对于幼儿阅读的态度、选择阅读图册三个角度做了相关研究。1.家长对早期阅读教育态度差异大表1：家长对早期阅读教育的态度调查结果很不重要很重要重要不重要2575602013.8%41.6%33.3%11.3%据调查，41.6%家长认为早期阅读教育非常重要，在调查结果中占到了最大比重。被视为重要的占33.3%，被认为无关紧要的占30%。从家长角色定义上讲，尽管多数父母都认识到他们参加幼儿教育是非常重要的，但是，近30%的家长仍然没有认识到幼儿发展和教育同他们之间的密切关系。由此可见，家长从幼儿幼年起就进行陪伴具有重要意义。幼儿年龄越小，家长对亲子阅读的关注度越高，他们就越注重和幼儿进行阅读交流。2.幼儿早期阅读绘本素材不科学表2：绘本素材选择调查结果数学绘本绘画绘本拼音绘本故事绘本音乐绘本27.35%11.1%32.48%22.2%5.13%图画书选择调查是家长提供幼儿阅读环境调查。整体来看，都比较乐观。在大多数情况下，孩子们都会选择自己喜欢的书。89.74%家庭给幼儿一个储存图书的场所。仅有10.26%的人家没有固定储存图书的场所。由此可见，家长还是给幼儿提供一个相对适宜的学习环境。我们也统计出家庭里幼儿有多少本。有漫画数学27.35%，有32.48%的拼音漫画，故事书占22.2％，音乐书占5.13％。从这一点可以看出，大部分父母都会在孩子的早期阅读材料中，以拼音图画和数字图画作为主要的参考，这与该年龄段的孩子们的理解能力是相反的。3.家长与幼儿阅读互动模式不科学在调查话题栏目中，“您经常使用哪些交互方式来与孩子们进行阅读交流？”调查发现，在孩子的阅读学习中，爸爸往往占据了主要的位置，采用家长为主讲、孩子被动学习的方式，这并不符合实际情况。数据详情如下图：图1家长与幼儿阅读互动模式调查结果（二）幼儿园早期阅读教育问题通过实地走访的方式，对样本所选取的三所韶关市公立学校进行实地探访，最终得出以下结论。1.阅读空间缺乏，阅读环境比较简单虽然三所幼儿园的面积都很大，但是读书的地方却很少。墙壁上的文字和阅读资料都放在很高的位置，小孩子是不可能随时可以看到的。角落里的东西，实在是太多了，看得人头晕目眩。教室里所用的图书分布不均衡，而且把不同种类的图书堆放在一块，这对儿童的图书搜寻是不利的。此外，房间里的书柜和角落都很窄，导致书籍种类不全。2.阅读材料简单，缺少种类大多数H级阅读书本，都是阅读活动课程中分发出来的，并由幼儿园买入。每周有5个阅读活动课程，新的学习内容相对较少，大部分时间是复习在过去几天所学到的知识。因此，每学期阅读的书本，只有约7-8本。儿童自由读物的数量仅为寥寥几本的量。大多阅读书籍都属于故事类别。另外，书本每月替换一次，一些书页被损坏，无法及时维护。3.教师缺乏科学的指导方法早期阅读活动重教师叙述，让幼儿静静地坐着，倾听故事，或高声读教师精选的诗。鉴赏幼儿文学，其目的是为了培养幼儿语言能力，在教育目标中占有举足轻重的地位，但是，它并不只有这一个目的。文学具有美感，一切文学作品，无不表现为审美价值。无论是早期阅读活动还是文学作品，总要给予幼儿以某种人生的感悟或哲理，谁也无法实现其教育目的。由文献可知，研究者们竭尽全力表现出每一部作品的中心思想。在他们看来，沿用核心思想进行纯文学活动是不够灵活的。教师要慎重介入，避免被动或者消极的介入。作为教育者的我们，自幼细心观察着，但是，观察的普遍性有一定限度。在发现幼儿犯错时，我们应该平静下来，不随意介入。但研究发现，教师的早期阅读活动往往会陷入两种极端：一是，让幼儿充分游戏，而不玩娱乐游戏的孩子，其目的是让他们有充分的空间与自由。实质是早期学习难以发挥其教育价值。其次，过多介入幼儿早期阅读。在整个过程中，教师的角色是实施幼儿的安排，这种安排不能在幼儿的独立活动中自由表达，导致幼儿兴趣的降低，并侧重于早期阅读活动。三、幼儿早期阅读教育改善策略从家庭与幼儿园两个层面展开分析，可以提出以下策略。（一）家庭方面家庭是幼儿早期阅读的重要阵地，针对上文对家长幼儿早期阅读教育问题的分析，可提出以下解决策略。1.树立正确家庭早期阅读教育观念读书是儿童理解世界，探索知识和体验的一种自然方式。首先，我们要了解，儿童的阅读和成年人的阅读是截然不同的。儿童阅读以阅读过程为目标，而成年人则侧重于实质目的。早读的过程实际上是在培养孩子们的阅读兴趣，养成良好的阅读行为，并通过一系列的读、听、读、写的形式来促进他们的未来的学习。儿童思考是对图像进行特定思考的过程。他们的学习方式是：看一些生动的、有趣的、能接触到图书中各种颜色的卡通角色来理解故事。享受读书的快乐，再来看看这个故事是怎么回事。阅读并非是小孩子玩的简单的读物游戏。在阅读过程中，儿童不但认识了各种象征符号，还掌握了相应的书写经验。比如，他们从小就认识到，他们的语言与他们所处的环境有着密切的联系。店内的广告、横幅和口号等引起他们的某种联想。比如，在草坪上插上“爱草”的标语，将“草”和真实生活中的小草联系起来，加深写作时的情感。所以，成人不能只注重孩子读书时学了多少字，更要注重孩子阅读习惯及阅读兴趣的养成。2.增加早期阅读材料投放层次性家长要针对幼儿的年龄特征，合理选用图画书，尊重每个幼儿的差异，并且和本地文化阅读材料保持接触。创设与幼儿相适应的情境，并且给幼儿创造了更大的发展空间。所选早期阅读材料要适合幼儿。从幼儿的情感、认知、语言、社会发展和行为出发，有了早期阅读能力的幼儿就能更有信心地应对所遭遇的种种问题与事情。二是前期的阅读材料十分灵活。不同年龄的幼儿对于阅读材料都有着各自特定的要求，因此在具体的选择上不应该一味地模仿。要按照现代教育的目标，结合幼儿的成长水平来策划，并且自觉选择与提供早期阅读的素材与试题。3.家长与幼儿互动的科学性监护人及时、适当地干预幼儿的阅读行为是十分必要的。尽管儿童的读书活动注重儿童的自主、主动发展，但这并不代表家长就一定不能参加儿童的读书活动。家长介入儿童的阅读行为是根据儿童的主观需求而进行的。“家庭同校”是由幼儿园组织的活动。当儿童出现阅读上的拦路虎时，老师会引导父母介入，以保证儿童的正常读书。为此，在幼儿园初期要营造良好的读书环境，需要请父母们把孩子们带入读书的乐趣中。在参与的过程中，老师可以在游戏中自由地扮演一些角色，例如：观众角色、普通游戏玩家、幼儿区域的领袖人物、以及其他角色，例如积极参与者、参与导演等。提高幼儿教师与家长、幼儿互动的科学化程度。（二）幼儿园方面针对幼儿园在阅读空间、阅读材料选择与教师早期阅读教育方法中的问题，针对性提出以下解决策略。1.建立班级读写中心，浓厚阅读氛围儿童阅读和写作服务也是一个儿童阅读和写作的平台。它的主要作用在于激发孩子们的合作意识，为他们创造一个综合的听、说、读、写的环境。在西方国家，阅读平台是儿童学习的重要组成部分。我国幼儿园也要建立符合儿童真实发展需要的阅读和写作服务体系平台。在幼儿园的课堂上堆放各种类型的读物，再由孩子到活动场所挑选自己喜欢的资料，并与孩子们进行交流。有些研究者相信，阅读和写作的能力可以让孩子们学会阅读和写作，并且可以把阅读和写作联系起来。儿童与其同伴在读书与书写的中心进行的辩论时，会被两边的问题和意见所左右。只要同学们有机会互相提问，分享观点，谈论书籍和其它读书和书写经验，那么他们的思想就会发生变化，他们的思想也会得到升华，也会有新的创意。另一方面，通过一起读、听、说、讨论、交流相同的问题和读物，可以增进同学们的感情和友情。所以，在教室里设立一个读、写的中心，不但可以促进孩子们的读书兴趣，而且可以促进他们的同侪交流能力。2.丰富幼儿阅读材料，选择适当阅读作品对于小孩子而言，他们通过看和触摸的方法了解这个世界，因此，各种颜色的绘本和各种形式的书籍都能引起孩子的兴趣。当前，在幼儿园引入读物时，既要考虑儿童的喜好，也要根据孩子的喜好，选用各种形式的绘本和各种形式的读物。另外，还要留意书中的内容。通常，插图书籍将一个图像的情节串联起来，或是用文字和图像的方式去诠释，因此，它的趣味性、思想性和科学性都是形成一本好的儿童读物重要因素。一本好的绘本是富有趣味的绘本，色彩搭配合理，节奏合理，故事内容感人，描写细致，与儿童的心理发展特征相吻合，可以引起孩子的阅读兴趣与动力，使其在绘本阅读中得到快乐与感情的圆满。3.教师应当科学引导幼儿早期教育其一，注重沟通。幼儿并不能直接理解学习语言与阅读方面的基本规律，然而，交流可以让幼儿了解其中的规律。如果孩子不能有效地使用沟通技巧，他就无法理解自己所看到和听到的东西，也不会在与别人交流时运用适当的语言表达出来。所以教育工作者要努力多和幼儿交流。这不仅可以使他们幼儿的语言能力得到提高，还可以使幼儿对故事的认识更加深刻。二是主体性和自主性的发展。老师应该鼓励孩子们自己读书，锻炼幼儿阅读的自主性和主体性。幼儿老师可以随意播放所准备的画面，由孩子们独立操作并对画面进行拼接，有条理的表现画面内容。或从事书籍制作的活动，允许幼儿选择充当小画家等角色，独立完成绘画，把作品整理成一个小故事，由家长协助加上封面和上部文字，自制小书手册，并且自制了一本小书手册。发展儿童阅读的主观性和自主性，培养学生的阅读兴趣，提高注意力。三是激励和赏识。幼儿在学习和成长中，需要成年人的鼓励与欣赏。在阅读与学习的早期阶段，幼儿们将不可避免犯下许多错误，并且经常在不知情的情况下，创造新的语言与词汇。在这个时候，成年人需要使用鼓励而，不是批评与指责。这些都能帮助孩子们在早期阅读中养成对阅读的兴趣，掌握正确的语法规律，从而达到很好的教学效果。比如，如果孩子没有读书，教师和家长可以利用完成读书就奖赏看一会动画片的方式，引起孩子们的阅读兴趣。

结论早期阅读在幼儿今后的成长与发展中起着关键作用。良好的早期阅读习惯是儿童终身学习与生活的基础之一，也是孩子获得智力水平、思维方式、语言能力等方面重要因素。因此，教师、幼儿园及家长应该重视幼儿的早期阅读。注重给幼儿营造一个丰富的阅读环境，提供足够的阅读材料和阅读空间，幼儿教师在进行阅读教时学，要采取灵活多样的教学方法，对儿童进行早期阅读教育进行科学指导，引起幼儿的注意，增强他们的阅读兴趣，发展与激发儿童早期阅读的自主性与主体性。对父母而言，幼儿家长要给孩子一个好的家庭阅读气氛和环境，与幼儿的年龄相结合，挑选一些适合幼儿年龄阶段的阅读绘本，在幼儿园阅读教学中积极配合，强化家园合作，积极参与幼儿阅读，和幼儿建立良好的伙伴关系，继而可以有效的提升幼儿对阅读的兴趣，养成阅读的好习惯。参考文献[1]牛平