儿童绘本《木瓜恰恰恰》教案

儿童绘本《木瓜恰恰恰》教案绘本价值与教学定位《木瓜恰恰恰》以明快的节奏、重复的童趣语言和鲜活的画面，勾勒出热带果园里“卖木瓜”的欢乐场景。绘本中“恰恰恰”的韵律感、水果丰收的喜悦感，以及人与人之间的互动，能有效激发3-6岁幼儿的语言表达欲、节奏感感知力，同时传递劳动、分享的美好情感。本教案围绕“韵律体验—语言创生—情感浸润”三维目标，通过多感官互动的教学活动，让幼儿在游戏化情境中实现认知、能力与情感的协同发展。教学准备：搭建童趣学习场域素材准备：绘本高清PPT（含动态翻页效果）、真实木瓜（或仿真模型）、沙锤/响板等节奏乐器、A4画纸与彩笔、“水果卡片库”（苹果、香蕉、草莓等常见水果图片）。经验铺垫：课前开展“水果小侦探”活动，鼓励幼儿观察家中水果的外形、颜色，用简单词语描述（如“黄黄的木瓜，摸起来滑滑的”）。教学过程：在互动中解锁绘本密码情境导入：水果王国的“恰恰恰”邀约以“果园音乐会”为情境主线，教师手持木瓜模型，伴随轻快的拍手节奏说：“果园里的木瓜成熟啦，它们要开一场‘恰恰恰’音乐会！谁能模仿木瓜摇晃的样子？谁能猜猜木瓜宝宝会唱什么歌？”通过肢体模仿、问题猜想，唤醒幼儿对水果的兴趣，自然引出绘本主题。绘本精读：分层探索韵律与童趣初读感知：画面里的“丰收故事”播放绘本PPT，教师用舒缓语调讲述：“阳光洒在果园里，阿明和伙伴们背着竹筐，要把木瓜卖给谁呢？”引导幼儿观察画面细节（如竹筐里的木瓜数量、人们的笑容），用“我看到____，我觉得____”的句式表达猜想，初步感知“劳动—分享”的故事脉络。精读品味：句式里的“韵律魔法”聚焦重复句式“木瓜木瓜恰恰恰，一个木瓜恰恰恰……”，采用“多感官联动”策略：听觉沉浸：教师分句朗读，刻意拉长“恰恰恰”的节奏，邀请幼儿用手拍腿、拍肩模仿节奏（如“木瓜（拍腿）木瓜（拍肩）恰恰恰（拍手×3）”），感受语言的韵律美。语言创生：抛出问题“如果木瓜会说话，它会怎么介绍自己？”鼓励幼儿模仿句式创编，如“木瓜木瓜恰恰恰，甜甜的木瓜恰恰恰！”，并为创编精彩的幼儿颁发“韵律小达人”贴纸。互动拓展：画面里的“细节宝藏”开展“眼力大挑战”：“绘本里藏着好多小秘密，谁发现了阿明的竹筐里有几个木瓜？谁看到买木瓜的阿姨穿了什么颜色的裙子？”通过细节观察，培养幼儿的专注力，同时渗透“数量认知”“色彩感知”等数学、艺术元素。游戏延伸：从绘本到生活的创意联结节奏创编：我的水果“恰恰恰”分组发放节奏乐器（沙锤、响板）和水果卡片，小组合作创编新的“恰恰恰”：如“苹果苹果恰恰恰，红红的苹果恰恰恰！”要求每组用乐器配合节奏，上台表演“水果音乐会”，教师用手机（仅录音）记录精彩瞬间，课后分享给家长。个体创作：幼儿选择喜欢的水果，用彩笔画出“水果恰恰恰”的场景，并用一句话描述（如“草莓草莓恰恰恰，酸酸的草莓恰恰恰！”），张贴在“果园画廊”展示。角色扮演：果园里的“小掌柜”设置“木瓜小铺”情境：教师扮演“顾客”，幼儿轮流当“小掌柜”，用绘本句式推销水果：“顾客阿姨，您要买木瓜吗？木瓜木瓜恰恰恰，又大又甜恰恰恰！”通过角色扮演，强化语言运用，体会劳动与分享的快乐。教学延伸：让童趣持续生长家园共育：发放“家庭水果恰恰恰”任务卡，鼓励家长和孩子用家中水果创编儿歌，录制视频发至班级群，评选“最佳家庭创意奖”。区域联动：语言区：投放水果卡片和句式模板（如“________恰恰恰，____的____恰恰恰！”），支持幼儿自主创编。自然角：种植木瓜籽（或易活植物），观察生长过程，用绘画记录“我的木瓜日记”。教学反思：在童趣中看见成长教学后需关注三个维度：幼儿对韵律的掌握是否自然（如能否自主用身体节奏配合句式）、语言创编是否突破模仿（如是否结合水果特征生成新描述）、情感体验是否真实（如角色扮演时是否流露出对劳动的喜爱）。可通过“幼儿作品分析”“游戏视频观察”优化后续活动