2024年上海市中学生英语能力测评试题

2024年上海市中学生英语能力测评试题上海市中学生英语能力测评作为区域内检验学生英语核心素养的重要载体，2024年的试题在延续“语言运用为核心、文化思维为两翼”命题理念的基础上，进一步深化了对真实语境中语言能力、思维品质与文化意识的考查。本文将从试题结构、能力考查维度、教学与备考启示三方面展开分析，为师生提供兼具专业性与实用性的解读。一、试题结构：传承与创新的平衡2024年测评试题整体框架延续“听、读、写”三大核心模块（口语考查常以任务型形式融入实践环节），但在语境创设与能力层级设计上实现突破：1.听力理解：场景真实度与语用复杂性提升听力材料涵盖“校园社团招新”“城市公共服务咨询”“跨文化交流访谈”等多元场景，语速贴近日常交际（稍快于教材听力材料），语料融入“低碳出行倡议”“非遗文化体验”等时代性话题。题型除传统“主旨理解”“细节捕捉”外，新增“信息转述后的推理”类题目（如推断活动组织者的隐含要求），考查从“信息识别”到“意义建构”的能力进阶。2.阅读理解：文本多样性与思维深度拓展四篇阅读文本分别涉及“青少年科技创新成果”（说明文）、“城市更新中的历史建筑保护”（夹叙夹议）、“国际学生的跨文化适应”（记叙文）、“人工智能对教育的影响”（议论文）。文本长度与语言难度呈梯度设计，既保证基础较弱学生的可及性，又为学优生提供思维挑战。题目设置中，“文本证据支撑观点”“多文本信息整合对比”类题目占比提升（如对比两篇“传统文化传承”文本的作者态度差异），考查批判性思维与文本细读能力。3.语言表达：从“形式正确”到“交际有效”的转向写作任务分为“应用文写作”（如给外籍笔友写邮件推荐上海文化场馆，需融入文化内涵与个人体验）与“观点表达”（如论证“中学生是否应参与社区志愿服务”，要求结合自身经历）。试题不再仅关注语法、词汇准确性，更强调语篇逻辑连贯性（如用连接词体现层次）、文化表达得体性（如介绍文化场馆的跨文化视角），以及内容个性化（如分享真实志愿服务故事）。二、能力考查维度：核心素养的立体化呈现试题通过真实语境与开放任务，立体化考查英语学科核心素养：1.语言能力：从“解码”到“编码”的全链条考查听力与阅读侧重“语言解码”（识别信息、理解语义、把握语篇逻辑）；写作聚焦“语言编码”（根据交际目的选择语言形式，如正式/非正式语气）。例如，“推荐文化场馆”需兼顾信息传递（场馆特色）与情感共鸣（个人体验），体现语言工具性与人文性的统一。2.思维品质：批判性与创造性的双向激活阅读中的“观点评价”（如评价“AI教学取代传统课堂”）、写作中的“辩证论证”（如志愿服务的利与弊），要求学生突破“非黑即白”思维，基于证据或经验多角度分析。同时，“青少年科技创新”“城市文化传承”等话题激发学生联系自身经历，提出创造性见解（如设计校园科技节方案），体现思维创新性。3.文化意识：本土文化与全球视野的交融试题通过“上海文化地标介绍”“非遗文化体验”引导学生理解并传播本土文化；通过“国际学生跨文化适应”“中外教育理念对比”培养全球视野与文化包容态度。例如，阅读文本对比“中国传统节日”与“西方节日”的文化内涵，考查学生对文化多样性的理解，以及用英语讲好中国故事的能力。三、教学与备考启示：素养导向的实践路径（一）学生备考：能力建构与策略优化1.听力：构建“场景—功能—策略”训练体系整理“校园”“生活”“文化”等高频场景的功能表达（如“咨询”“建议”），通过“精听+泛听”提升语感：精听关注连读、弱读等语音现象，泛听可选择英语广播、TED-Ed短片等真实语料，培养“听主旨—抓细节—理逻辑”的分层策略。2.阅读：强化“文本类型—阅读策略”关联针对说明文（抓说明对象、方法）、记叙文（理情节、析人物）、议论文（辨论点、论据）的不同特点，训练“略读（抓首尾段、主题句）、扫读（定位关键词）、精读（分析长难句、作者态度）”等策略。同时，积累“科技”“文化”“环保”等主题的核心词汇，提升文本解读效率。3.写作：践行“内容—结构—语言”三阶训练内容：关注生活体验与社会热点（如校园活动、社区服务），积累真实素材；结构：学习“总—分—总”“问题—解决”等语篇框架，善用连接词（如“firstly”“moreover”）增强逻辑；语言：背诵话题相关优质表达（如文化场馆介绍的“culturalconnotation”），平衡语法准确性与表达多样性。（二）教师教学：从“知识传授”到“素养培育”的转型1.语境创设：构建真实、开放的语言运用场景设计“模拟国际文化交流节”“校园英文广播站”等项目式任务，让学生在真实交际中运用语言。例如，围绕“非遗文化”主题，开展“英文海报设计+解说视频制作”活动，融合阅读（搜集资料）、写作（撰写解说词）、口语（视频配音）等技能。2.思维训练：融入批判性与创造性思维活动在阅读课中，设置“观点辩论”（如“AI是否会削弱人际沟通”）、“文本改写”（如将议论文改写成记叙文）等任务；在写作课中，引导学生从“单一观点”转向“辩证分析”（如用“虽然…但是…”展开论证），提升思维深刻性。3.文化浸润：搭建本土文化与世界文化的对话桥梁开展“用英语讲中国故事”系列活动（如采访非遗传承人并撰写英文报道、对比中外节日习俗），让学生在文化对比中增强文化自信；同时，引入国外优秀文化作品（如英文原版小说、纪录片），拓宽全球视野。结语2024年上海市中学生英语