七年级语文上册单元教学设计范本

七年级语文上册单元教学设计范本引言：单元教学设计的价值与理念七年级语文上册（部编版）以“人文主题+语文要素”双线组元，注重在真实情境中整合语言实践、思维发展、审美体验与文化传承。单元教学设计需打破单篇教学的局限，以“大单元任务”为驱动，让学生在文本解读与实践运用中实现核心素养的生长。本文选取“写景抒情散文”“亲情类记叙文”“人生哲理与修身”三个典型单元，从“单元解读—目标建构—过程设计—评价作业”四个维度呈现范本，供教学参考。第一单元写景抒情散文单元（主题：四季之美）一、单元整体解读本单元以“四季之美”为人文线索，选编《春》《济南的冬天》《雨的四季》及《古代诗歌四首》。文本通过多角度写景、情景交融的手法，传递自然之美与生命哲思。语文要素聚焦“学习写景抒情的方法，品味优美语言”，需引导学生从“感官描写、修辞运用、意境营造”三个层面突破。二、单元教学目标素养维度具体目标---------------------------------------------------------------------------------------------语言建构与运用掌握比喻、拟人等修辞的表达效果，学习“视觉/听觉/嗅觉”多角度写景，完成片段写作。思维发展与提升对比不同文本的写景视角（如朱自清的“活泼”vs老舍的“温晴”），培养思辨能力。审美鉴赏与创造体会散文的意境美，模仿经典写法创作《_____的四季》，展现独特审美体验。文化传承与理解理解古诗“借景抒情”的传统，感受“天人合一”的中华文化审美。三、教学重难点重点：掌握“多角度写景+情景交融”的写法，品味修辞与动词的表现力（如《春》中“钻”“闹”）。难点：理解景物描写背后的情感逻辑（如《雨的四季》中“雨”的生命隐喻）。四、课时安排（12课时）课文精读：《春》（3课时）、《济南的冬天》（3课时）、《雨的四季》（2课时）、古诗四首（3课时）写作训练：“学会写景抒情”（1课时）五、教学过程设计（情境：“四季旅行家”征文活动）任务一：“四季美景探测器”——文本精读与方法提炼活动1：《春》的“五感”思维导图小组合作梳理“春草、春花、春风、春雨”的描写，标注“视觉（红的像火）、听觉（呼朋引伴）、嗅觉（酝酿花香）”等角度，分析拟人修辞（“小草偷偷地钻”）的活力感。活动2：《济南的冬天》对比阅读对比《春》的“活泼”与《济南的冬天》的“温晴”，聚焦“山（小水墨画）、水（不忍得冻）”的拟人/比喻手法，体会老舍对济南的“专属偏爱”。任务二：“四季语言鉴赏家”——语言品味与积累活动3：《雨的四季》批注式阅读自主批注“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”等句，从“叠词（淅淅沥沥）、动词（顶、斜织）、句式（长短交错）”角度赏析，小组分享“最动人的雨景”。活动4：古诗意象探究分析《观沧海》“日月之行，若出其中”的壮志意象，《天净沙·秋思》“枯藤老树”的羁旅愁思，用“意象+情感”句式总结（如“‘海’的辽阔→曹操的豪情”）。任务三：“四季美文创作者”——写作实践与修改活动5：片段写作（校园/家乡一景）模仿课文“多角度+修辞”的写法，写200字片段（如“校园的秋”），教师提供“写景小贴士”（动静结合、情景交融）。活动6：全文创作与互评扩展片段为《_____的四季》，用“星级评价表”（语言优美度、手法运用、情感表达）互评，评选“最佳旅行家作品”。六、作业与评价设计基础作业：背诵《春》《济南的冬天》精彩段落，默写古诗；摘抄10个写景佳句并赏析。拓展作业：阅读《荷塘月色》，对比其与本单元课文的写景风格；用摄影/绘画记录家乡四季，配文字说明。评价方式：过程性评价（小组活动、批注作业）+成果性评价（写作作品展览）。第二单元亲情类记叙文单元（主题：亲情之爱）一、单元整体解读本单元以“亲情之爱”为核心，选编《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》二则。文本通过细节描写、叙事视角（回忆、日常、想象、文言轶事）展现亲情的多元内涵，语文要素聚焦“学会记事，通过细节表现情感”。二、单元教学目标素养维度具体目标---------------------------------------------------------------------------------------------语言建构与运用掌握记叙文“六要素”，学习“动作/神态/语言”细节描写，完成亲情类记事写作。思维发展与提升对比《金色花》（想象视角）与《秋天的怀念》（回忆视角）的情感表达差异。审美鉴赏与创造体会平凡生活中的亲情美，创作《家庭中的_____》，传递真挚情感。文化传承与理解理解《世说新语》的家教文化（如“诚信”“智慧”），对比现代亲情观。三、教学重难点重点：学习“以小见大”的记事方法，通过细节（如《秋天的怀念》“挡在窗前”）传递情感。难点：选取典型事例，避免叙事空洞；理解文言《世说新语》的家庭文化内涵。四、课时安排（10课时）课文精读：《秋天的怀念》（3课时）、《散步》（2课时）、《散文诗二首》（2课时）、《世说新语》二则（2课时）写作训练：“学会记事”（1课时）五、教学过程设计（情境：“家庭情感档案馆”征集）任务一：“情感细节捕捉者”——文本精读与方法提炼活动1：《秋天的怀念》细节树小组圈画“母亲挡窗、悄悄躲出去、眼圈红红”等细节，分析“无声的爱”如何通过动作/神态传递，理解“以小见大”的叙事逻辑。活动2：《散步》叙事脉络分析自主梳理“散步起因→分歧→选择→温情”，聚焦“大词小用”（“责任”“决定”）的妙处，体会平凡事件中的家庭责任。任务二：“情感文体探索者”——跨文体比较与鉴赏活动3：散文诗vs记叙文对比对比《金色花》（想象孩子变花）与《秋天的怀念》（写实回忆）的情感表达，分析“想象视角”对传递“童真之爱”的作用。活动4：《世说新语》文化解读小组翻译《咏雪》《陈太丘与友期行》，探讨“谢太傅咏雪”的家教智慧、“陈元方驳客”的诚信观，对比现代家庭礼仪。任务三：“家庭情感记录者”——写作实践与修改活动5：片段写作（家庭细节）回忆“母亲的眼神、父亲的等待”等细节，用“动作分解+神态放大”写200字片段（如“奶奶的皱纹”）。活动6：全文创作与互评以“家庭中的_____”为题（如“那盏灯”“争吵”），用“情感共鸣度+细节生动性”评价表互评，优秀作品纳入“家庭情感档案”。六、作业与评价设计基础作业：背诵《散文诗二首》与《世说新语》重点句，整理文言词汇；概括每篇课文的“事件+情感”。拓展作业：采访家人童年故事，写成记叙文；制作“家庭情感手账”（照片+文字）。评价方式：过程性评价（课堂发言、片段写作）+成果性评价（手账展览、家长群分享）。第三单元人生哲理与修身单元（主题：修身致远）一、单元整体解读本单元以“修身致远”为主题，选编《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》。文本通过议论文、记叙文、文言文的形式，传递“奉献、坚持、勇气、修身”的人生智慧，语文要素聚焦“学习有理有据地表达观点，理解文言修身之道”。二、单元教学目标素养维度具体目标---------------------------------------------------------------------------------------------语言建构与运用掌握议论文“摆事实、讲道理”的论证方法，学习文言“以静修身”的经典语句。思维发展与提升分析《纪念白求恩》的“对比论证”，《走一步》的“以小见大”，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造体会“奉献精神、坚持力量”的人格美，创作“我的修身小语”，传递成长感悟。文化传承与理解理解《诫子书》“静以修身”的儒家智慧，对比现代“自律”观，增强文化自信。三、教学重难点重点：学习议论文的论证方法（对比、举例），理解文言“静/俭/学”的修身内涵。难点：将“修身道理”迁移到生活实践，避免空泛议论。四、课时安排（10课时）课文精读：《纪念白求恩》（3课时）、《植树的牧羊人》（2课时）、《走一步》（2课时）、《诫子书》（2课时）写作训练：“有理有据地表达观点”（1课时）五、教学过程设计（情境：“青春修身手册”创编）任务一：“哲理思辨者”——文本精读与方法提炼活动1：《纪念白求恩》论证逻辑图小组梳理“赞扬白求恩→批评党内现象→号召学习”的结构，分析“对比论证”（白求恩vs“不少人”）的说服力。活动2：《走一步》“小事件大道理”分析自主提炼“悬崖遇险→逐步脱险→人生启示”的逻辑，讨论“以小见大”如何让道理更亲切。任务二：“修身文化研究者”——跨文体比较与鉴赏活动3：《植树的牧羊人》细节品悟圈画“牧羊人挑种、种树、整理”的细节，分析“坚持”如何创造奇迹，体会“平凡中的伟大”。活动4：《诫子书》文言智慧解读小组翻译“静以修身，俭以养德”等句，结合诸葛亮生平，探讨“修身”的现代意义（如“自律与专注”）。任务三：“青春修身者”——写作实践与修改活动5：观点片段写作针对“中学生是否该‘内卷’”等话题，用“观点+事例+道理”写200字片段，教师提供“论证锦囊”（举例、引用、对比）。活动6：“修身小语”创作与互评结合课文启示，创作“我的修身小语”（如“坚持是_____”），用“观点明确度+论证充分度”评价表互评，优秀作品编入“青春修身手册”。六、作业与评价设计基础作业：背诵《诫子书》，整理《纪念白求恩》的论证方法；用“观点+事例”分析生活现象（如“班级的奉献者”）。拓展作业：采访身边“修身者”（如坚持晨跑的同学），写成记叙文；制作“修身书签”（文言名句+现代解读）。评价方式：过程性评价（课堂辩论、片段写作）+成果性评价（手册印刷、书签赠送）。教学建议：单元设计的“生长性”原则1.生活联结：将