中小学劳动教育活动设计实例

中小学劳动教育活动设计实例劳动教育是新时代立德树人的重要载体，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确将劳动从综合实践活动课程中独立出来，要求以丰富的实践活动培养学生的劳动素养与责任担当。本文结合小学、中学不同学段特点，设计兼具教育性、实践性与趣味性的劳动活动实例，为学校与教师提供可操作的实施参考。一、小学阶段劳动教育活动设计小学阶段劳动教育以启蒙性、体验性为核心，通过生活化、游戏化的活动激发学生劳动兴趣，掌握基础劳动技能。（一）校园小菜园的四季耕耘——种植类劳动实践活动目标知识目标：认识常见农作物的生长周期与基本习性，理解“春种、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律。能力目标：掌握翻土、播种、浇水、施肥等基础种植技能，提升观察记录与问题解决能力。情感目标：培养责任意识与耐心，体会“一分耕耘，一分收获”的劳动价值。前期准备1.空间规划：在校内开辟“班级小菜园”，按班级划分责任地块，设置浇水区、工具角。2.物资准备：铁锹、小锄头、喷壶、种子（生菜、番茄等易活品种）、有机肥、观察手册（附植物生长周期示意图）。3.安全培训：讲解工具使用规范，强调户外劳动的防晒、防虫常识。实施流程1.春之播种（3-4月）教师带领学生清理地块、翻松土壤，结合绘本《小种子》讲解“种子的旅行”，分组完成播种。学生在观察手册记录“播种日期、种子形态”，绘制“我的小菜园”平面图。2.夏之养护（5-7月）实行“班级轮值制”，每日安排学生负责浇水、除草、捉虫（用物理方法）。每周开展“植物问诊”活动：学生观察叶片问题，小组讨论解决方案，教师引导总结养护要点。3.秋之收获（9-10月）组织“丰收节”：学生采收成熟蔬菜，分组设计“劳动成果菜单”，邀请食堂厨师指导烹饪，共同品尝劳动果实。剩余蔬菜可开展“爱心义卖”，所得款项捐赠公益组织。4.冬之沉淀（11-2月）清理菜园后，学生收集落叶、秸秆制作堆肥，绘制“四季耕耘手抄报”，反思种植中的困难与收获，班级评选“劳动小能手”。评价反馈过程性评价：教师通过观察记录、学生的观察手册，评价劳动技能掌握与责任意识。成果性评价：展示丰收成果、手抄报，邀请家长评委投票，颁发“种植小达人”“创意厨师”等特色奖状。（二）家庭劳动岗位认领计划——家务劳动实践活动目标技能目标：掌握扫地、洗碗、整理书桌等5-8项家务技能，学会制定“每日劳动清单”。情感目标：体会父母家务劳动的辛苦，形成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的责任意识。习惯目标：养成持续、规律的家务劳动习惯，提升生活自理能力。前期准备1.家校协同：发放《家庭劳动岗位清单》，家长与孩子共同确定“认领岗位”。2.工具支持：为低年级学生准备儿童扫把、防滑凳，录制“家务技能微视频”供家长参考。3.记录手册：设计《劳动成长手册》，包含“每日打卡表”“技能评价表”“劳动感悟”。实施流程1.岗位认领（第1周）班会课上，学生分享“想认领的岗位及理由”，教师引导讨论“岗位责任”，明确劳动频率与标准。2.技能培训（第2周）分小组开展“家务技能闯关赛”，邀请家政阿姨或家长代表担任评委，现场纠错指导。3.实践反馈（第3-8周）学生每日打卡，家长用照片/视频记录劳动过程，每周在班级群分享“劳动小瞬间”。教师每周选取典型案例在班会表扬，讨论“遇到的困难及解决方法”。4.总结表彰（第9周）举办“家庭劳动成果展”，家长撰写“劳动评价信”。评选“家务之星”，颁发奖状与“家务工具包”。评价反馈家校联合评价：家长填写《劳动技能评价表》，学生自评“最自豪的劳动瞬间”，教师结合打卡记录、成果展综合评价。成长档案：将《劳动成长手册》纳入学生综合素质档案，作为劳动素养评价的重要依据。（三）非遗剪纸里的劳动智慧——传统手工艺劳动活动目标文化目标：了解剪纸的历史渊源，感受非遗文化的劳动智慧。技能目标：掌握“对折剪”“连续纹样剪”等基础技法，能独立完成简单剪纸作品。审美目标：体会“劳动创造美”，提升动手能力与艺术表现力。前期准备1.专家资源：邀请本地非遗剪纸传承人进校园，沟通教学内容（从“单剪”到“套色剪”进阶）。2.材料工具：准备红色宣纸、剪刀（儿童安全剪）、铅笔、衬板，制作“剪纸步骤卡”。3.文化导入：收集传统剪纸作品，播放《剪纸里的中国年》短视频，讲解剪纸的文化内涵。实施流程1.文化浸润（第1课时）传承人展示“百鸟朝凤”剪纸长卷，讲解剪纸的文化价值。学生分组观察剪纸作品的“对称美”“镂空美”，讨论吉祥图案的寓意。2.技法学习（第2-3课时）传承人示范“对折剪”（如剪对称的蝴蝶），学生模仿练习，教师巡视纠正“剪刀角度”“握笔力度”。进阶学习“连续纹样剪”，理解“重复排列的劳动效率”。3.创意实践（第4-5课时）主题创作：“我的劳动生活”（如剪“我扫地的样子”“妈妈做饭的场景”）。学生先画简笔画，再转化为剪纸图案，尝试“阴剪”“阳剪”结合。传承人指导“人物动态的表现”。4.成果展评（第6课时）举办“剪纸里的劳动故事”展览，邀请家长、美术教师担任评委，评选“创意奖”“传承奖”，优秀作品赠予社区老人。评价反馈作品评价：从“技法规范性”“创意表现力”“文化理解”三方面评分。过程评价：观察学生在“遇到剪纸断裂时的解决方法”，评价其耐心与问题解决能力。二、中学阶段劳动教育活动设计中学阶段劳动教育以实践性、探究性为核心，通过服务性、职业性、创新性劳动，培养学生的社会责任感、职业认知与创新思维。（一）老旧小区楼道焕新行动——社区服务类劳动活动目标责任目标：增强社会责任感，体会“劳动改善生活环境”的价值，形成公民意识。能力目标：提升组织策划、沟通协作、问题解决能力。技能目标：掌握墙面清洁、垃圾分类、公共空间美化的实用技能。前期准备1.社区对接：联系学校周边老旧小区居委会，确定服务区域，了解“楼道痛点”。2.物资筹备：清洁工具、涂料、绘画工具、安全装备。3.方案设计：学生分组（调研组、清洁组、美化组、宣传组），制定《楼道焕新方案》。实施流程1.调研规划（第1周）调研组走访居民，发放问卷，拍摄照片，统计问题。小组分析数据，确定“三步走”计划：①清理杂物，②修复墙面，③文化美化。2.分组实施（第2-4周）清洁组：清理“牛皮癣”、搬运杂物（分类处理）。修复组：打磨墙面、涂刷涂料、更换灯泡（物业指导）。美化组：设计文化墙主题、绘制墙绘、张贴“文明公约”海报。宣传组：拍摄劳动过程、采访居民、制作“焕新前后对比图”。3.总结反馈（第5周）召开“楼道焕新总结会”，各组汇报成果，居民代表发言。学生反思“与不配合居民的沟通方法”，提出“长效维护建议”。4.成果宣传（第6周）制作《楼道焕新纪实》画册，在学校公众号、社区公告栏展示。组织“劳动分享会”，推广“社区微改造”经验。评价反馈多元评价：社区居委会填写《服务评价表》，学生自评、小组互评。成果展示：通过画册、短视频、现场讲解，评价学生的总结与宣传能力。（二）校园职业体验日：从课堂到职场的初探——职业体验类劳动活动目标认知目标：了解不同职业的工作内容、技能要求，探索个人职业兴趣。能力目标：提升职业角色扮演能力，理解“职业劳动的价值与责任”。素养目标：打破“职业偏见”，树立“劳动无高低，奋斗皆光荣”的职业观。前期准备1.资源整合：联系本地企业、医院、学校等单位，确定可开放的职业体验岗位，每个岗位安排1-2名导师。2.岗位设计：为每个岗位设计“体验任务清单”，确保任务兼具实践性与教育性。3.培训准备：对学生进行“职业礼仪培训”，发放《职业体验手册》。实施流程1.职业认知（第1课时）开展“职业猜猜猜”活动，邀请校友分享“我的职业选择故事”，打破“职业刻板印象”。2.岗位实践（体验日当天）小学教师岗：协助管理班级、批改作业，执教15分钟“趣味科学课”，课后与导师交流。医院导诊岗：学习“预检分诊”，制作“就医流程图”，记录“患者的焦虑与需求”。程序员岗：了解“代码如何解决问题”，体验“debug”的过程，撰写观察日记。3.总结分享（第2-3课时）举办“职业体验论坛”，学生展示体验成果，邀请导师点评。分组讨论“职业兴趣与高中选科、未来规划的联系”，撰写《职业体验报告》。评价反馈导师评价：企业/单位导师从“岗位任务完成度、职业素养、反思深度”三方面评分。自我反思：学生在《职业体验手册》中回答“体验后，我对‘劳动’的新理解”，教师结合报告与展示综合评价。（三）废旧材料的创意重生——环保科创类劳动活动目标创新目标：以“环保+科创”为主题，利用废旧材料设计实用作品，提升创新思维与工程设计能力。技能目标：掌握“设计思维”，学会使用工具，提升动手实践能力。责任目标：增强环保意识，理解“变废为宝”的劳动价值，培养可持续发展理念。前期准备1.材料收集：发动全校师生捐赠废旧材料，分类整理，设置“材料超市”。2.工具支持：准备热熔胶枪、剪刀、3D打印机等工具，制作《工具使用安全指南》。3.需求调研：学生分组调研“校园/家庭的痛点”，确定作品设计方向。实施流程1.问题导向（第1周）开展“痛点头脑风暴”，小组投票选出“最值得解决的问题”，撰写《设计需求书》。2.原型制作（第2-4周）智能花盆组：用废旧饮料瓶制作花盆，安装传感器、水泵，编写程序实现“缺水自动浇水”，测试并优化。环保时装组：用旧衣物设计时装，结合扎染、刺绣工艺，制作“可持续时尚”系列。收纳柜组：用废旧纸箱制作模块化收纳柜，测试“承重能力”，优化结构。3.成果展示（第5周）举办“环保科创市集”，学生展示作品，邀请家长、科技教师担任“创客评委”，评选“最佳创意奖”“最佳实用奖”。4.延伸行动（第6周）优秀作品在校园推广使用，环保时装捐赠公益组织，学生撰写《变废为宝的劳动报告》，提出“校园垃圾分类优化方案”。评价反馈作品评价：从“创意性”“实用性”“技术性”三方面评分，结合用户体验。过程评价：观察学生在“原型失败后的改进过程”，评价其工程思维与毅力。三、劳动教育活动设计的关键要点（一）学段适配：遵循成长规律小学低段：以游戏化劳动为主，注重习惯养成；小学高段：增加技能性、探究性劳动，培养责任与方法；初中阶段：侧重服务性、职业性劳动，拓展社会认知；高中阶段：深化创新性、项目式劳动，衔接生涯发展。（二）安全保障：前置风险防控工具使用：为低龄学生提供儿童工具，开展“工具安全课”；户外劳动：提前勘察场地，购买意外险；特殊场景：专业人员全程指导，制定《安全操作手册》。（三）家校社协同：形成教育合力家庭：通过“劳动清单”“亲子劳动日”巩固技能；社区：对接资源，提供实践场景；学校：建立“劳动教育资源库”，统筹活动设计。（四）评价多元：关注过程与成长过程性评价：用观察记录、劳动日志、小组互评，捕捉“尝试、失败、改进”的细节；成果性评价