2025 八年级语文下册登勃朗峰作者作品导读课件

课程导入与教学目标设定2025八年级语文下册登勃朗峰作者作品导读课件01课程导入与教学目标设定02总结与课后任务03课程导入与教学目标设定04作者马克吐温：幽默大师的人生与创作底色05《登勃朗峰》文本深度解析：自然之景与人性之趣的交织06写作特色提炼：马克吐温的“双重叙事美学”07拓展延伸：从《登勃朗峰》看游记类散文的多元价值08总结与课后任务目录2025八年级语文下册登勃朗峰作者作品导读课件目录01课程导入与教学目标设定课程导入与教学目标设定作者马克吐温：幽默大师的人生与创作底色01《登勃朗峰》文本深度解析：自然之景与人性之趣的交织02写作特色提炼：马克吐温的“双重叙事美学”03拓展延伸：从《登勃朗峰》看游记类散文的多元价值0402总结与课后任务03课程导入与教学目标设定课程导入与教学目标设定各位同学，今天我们要共同走进一篇“既见天地，又见人间”的经典游记——马克吐温的《登勃朗峰》。当我们翻开八年级语文下册的课本，这篇文章与其他山水游记最大的不同，在于它不仅有对自然奇观的细腻描摹，更有对旅途人事的幽默刻画。1课程导入：从“登山”到“读人”的思考大家是否有过难忘的旅行经历？当我们描述一次旅行时，最难忘的是壮丽的风景，还是途中遇到的有趣的人？马克吐温用他的生花妙笔告诉我们：真正的旅行，是自然与人文的双向奔赴。勃朗峰作为“欧洲之巅”，海拔4810米的冰雪世界，本是冷峻的自然符号，但在作者笔下，它却成了一场“与自然对话、与人性共舞”的生动剧场。2教学目标分层设计基于新课标对八年级学生“文学阅读与创意表达”的要求，结合本文特点，我们将教学目标分为三个维度：1知识目标：掌握马克吐温的生平与创作风格；梳理《登勃朗峰》的行文脉络；理解文中自然描写与叙事片段的内在关联。2能力目标：通过文本细读，分析作者“幽默语言”与“细腻描写”的表达效果；学习将自然观察与人文思考结合的写作方法。3情感目标：感受作者对自然之美的敬畏与对平凡人性的欣赏，培养“旅途即人生”的审美意识。404作者马克吐温：幽默大师的人生与创作底色作者马克吐温：幽默大师的人生与创作底色要读懂《登勃朗峰》，首先要读懂它的作者——马克吐温（MarkTwain，1835-1910）。这位美国文学史上“第一位真正的美国作家”，其作品始终带着浓烈的“美国式幽默”，但幽默背后，是对生活的热爱与对人性的洞察。1马克吐温的人生轨迹：从密西西比河到世界的观察者马克吐温原名塞缪尔朗赫恩克莱门斯，出生于密西西比河畔的小镇汉尼拔。他的童年在河上蒸汽船的鸣笛声中度过，12岁因父亲去世辍学，先后做过印刷学徒、水手、记者……这段“流浪式”的人生经历，让他接触到三教九流的人物，积累了丰富的生活素材。他的笔名“马克吐温”源自水手术语“MarkTwain”（意为“水深两寻”），既是对水手生涯的纪念，也暗含对生活“深浅”的思考。1865年，他的短篇小说《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》让他一举成名；1876年《汤姆索亚历险记》的出版，更奠定了他“儿童文学经典作家”的地位。但他的创作远不止于此——《哈克贝利费恩历险记》被海明威称为“美国文学的源头”，《百万英镑》用荒诞手法揭露金钱社会的虚伪，《竞选州长》以自嘲讽刺政治乱象。这些作品共同构成了他“幽默为表，批判为核”的创作底色。2《登勃朗峰》的创作背景：欧洲旅行与“中年视角”的沉淀1867年，马克吐温以记者身份随“贵格城号”邮轮游历欧洲，《登勃朗峰》便收录于他此次旅行的见闻集《傻子出国记》（TheInnocentsAbroad）。此时的马克吐温32岁，正值创作力与人生阅历的上升期。与青年时期的热血不同，这次欧洲之行让他以更成熟的视角观察世界：既惊叹于阿尔卑斯山的壮美，也调侃欧洲贵族的“刻板”，更珍惜旅途中普通人的真诚。3马克吐温的语言风格：幽默的“三重境界”理解《登勃朗峰》的关键，在于把握作者的语言特色。他的幽默绝非简单的搞笑，而是：细节的真实感：通过具体、可感的生活细节制造笑点（如对车夫“大言不惭”的描写）；对比的张力：用“预期”与“现实”的反差引发思考（如雪山的“庄严”与车夫的“狂放”形成对比）；人性的温度：幽默中始终带着对平凡人的理解与善意（如对车夫“技艺高超”的认可）。这种幽默风格，让《登勃朗峰》既“好笑”又“耐品”，与一般游记的“写景为主”形成鲜明对比。030205010405《登勃朗峰》文本深度解析：自然之景与人性之趣的交织《登勃朗峰》文本深度解析：自然之景与人性之趣的交织现在，我们回到文本本身。这篇游记可以分为两个核心部分：前半段是“登山观景”，后半段是“乘车下山”。看似两段独立的叙事，实则共同构建了作者对“自然与人”关系的思考。1第一部分：登山观景——自然之美的“多维度书写”从“我们取道黑首，抵达高地”到“俯瞰下方，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”，作者用近半篇幅描绘登山过程中的自然景观。这里的描写绝非简单的“景物罗列”，而是通过“视角转换”“感官调动”“修辞运用”，让勃朗峰“活”了起来。1第一部分：登山观景——自然之美的“多维度书写”1.1视角转换：从“仰观”到“俯瞰”的空间层次感仰观勃朗峰：“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞……”这里用“仰面”的视角，突出勃朗峰的高峻与神秘。“色彩斑斓”“彩霞满天”打破了雪山“单一白色”的刻板印象，暗示作者对自然的观察是细腻且富有温度的。12俯瞰山景：“俯瞰下方，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收……”登顶后的俯瞰，视野从“局部奇观”转向“整体画卷”，岩壁的“巉峻”与丘岗的“葱绿”形成刚柔并济的美感，体现自然的多元面貌。3平视云涛：“良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从漂浮的肥皂泡中能看到的一切……”作者将云涛比作“漂浮的肥皂泡”，既写出云的轻盈，又暗含对自然“易变”的哲思——美好虽短暂，却值得珍惜。1第一部分：登山观景——自然之美的“多维度书写”1.2感官调动：视觉、触觉、想象的融合作者不仅用眼睛“看”，更用身体“感受”，用想象“延伸”：视觉：“上方的天，远处的山，皆呈黛青色；近处的山坡，则葱绿一片，白絮般的云团飘浮其间。”通过“黛青”“葱绿”“白絮”的色彩对比，勾勒出层次分明的山景。触觉：“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅……但见……白云缭绕，轻歌曼舞。”“轻歌曼舞”本是听觉与动态的感受，此处用来形容云的形态，将视觉转化为动态体验，赋予云以生命。想象：“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般……那些挺秀的山峦，就像是美女的胴体。”用“游丝蛛网”“美女胴体”的比喻，将抽象的云与山转化为具体可感的形象，体现作者丰富的联想力。2第二部分：乘车下山——人性之趣的“微镜头捕捉”从“我们雇了一辆马车”到“直达沙蒙尼”，作者笔锋一转，聚焦于“车夫”这一平凡人物。这段叙事看似轻松调侃，实则是全文的“画龙点睛”——它让游记从“自然之景”升华为“人间之情”。2第二部分：乘车下山——人性之趣的“微镜头捕捉”2.1车夫形象的立体刻画：技艺、性格与“烟火气”技艺高超：“他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次……他的车技炉火纯青，路线选得那么准，动作那么利索。”通过“47次”“37次”的具体数字，以及“炉火纯青”“路线准”的评价，突出车夫的专业。性格鲜活：“他说他是快车手，常常这样赶车，从未出过事……他说，除非你能证明我错了，否则我就相信自己是对的。”车夫的“自信”甚至“自负”，通过他的语言直接呈现，让人物跃然纸上。烟火气十足：“他说他兄弟的车技跟他不相上下，可他的眼睛不太好使……他问我们是否不觉得他的车开得快。”这些生活化的闲聊，让车夫从“工具类人物”变成有血有肉的“旅伴”，拉近了读者与文本的距离。1232第二部分：乘车下山——人性之趣的“微镜头捕捉”2.2幽默语言的“双刃剑”：调侃与欣赏的平衡马克吐温对车夫的描写充满幽默：“他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。可这对我们有什么意义？”“他说他是快车手，常常这样赶车，从未出过事——可他的话我们能信吗？”这种“明知故问”的调侃，看似在质疑车夫，实则是通过“欲扬先抑”的手法，强化车夫的可靠。更重要的是，作者的幽默中始终带着欣赏：“他的车技确实了得……我们提心吊胆地要看他翻车，可他却像念咒语似的，左躲右闪，我们的马车始终安安稳稳。”这种“担心—观察—认可”的情感转折，让幽默有了温度，体现作者对平凡劳动者的尊重。3两段叙事的内在关联：自然与人性的“互文”表面上看，“登山观景”与“乘车下山”是两种不同的体验，但深层逻辑是统一的——自然的“壮美”与人性的“鲜活”共同构成了完整的“旅途意义”。正如作者在文中所说：“这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去……而我们的马车却在继续奔驰，车夫的吆喝声、马蹄的得得声，与山间的风声、鸟鸣交织成趣。”自然之景易逝，人间之情恒长，这或许正是作者想传递的生命哲思。06写作特色提炼：马克吐温的“双重叙事美学”写作特色提炼：马克吐温的“双重叙事美学”一篇优秀的游记，不仅要有内容，更要有独特的艺术手法。《登勃朗峰》之所以经典，在于它创造了“自然叙事”与“人文叙事”的双重美学。1自然叙事：“诗性”与“科学”的融合马克吐温的写景，既非浪漫主义的“夸张抒情”，也非现实主义的“客观记录”，而是二者的融合：诗性：“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般；五光十色中的粉红与淡蓝，更为它增添了几分神秘的色彩。”用“游丝蛛网”“粉红淡蓝”的意象，赋予云以诗意的美感。科学：“须知，在阳光的作用下，雪粒所组成的雪片表面，万千个光点在迅疾闪烁……”“雪粒”“雪片表面”“光点闪烁”的细节，体现作者对自然现象的细致观察，符合科学逻辑。这种融合，让自然描写既“美”又“真”，避免了空泛的抒情。2人文叙事：“细节”与“幽默”的共生文中对车夫的描写，是人文叙事的典范：细节为王：“他的脸涨得通红，帽子推到了后脑勺，浅色的眼睛里闪着亮光。”通过“脸涨红”“帽子推到后脑勺”“眼睛闪着亮光”的细节，刻画车夫赶车时的投入状态。幽默为魂：“他说他是快车手，常常这样赶车，从未出过事——可他的话我们能信吗？”“我们提心吊胆地要看他翻车，可他却像念咒语似的，左躲右闪。”用“质疑—反转”的幽默结构，让人物更生动，也让读者更有代入感。3结构艺术：“散”与“聚”的平衡21游记最忌“散而无章”，但《登勃朗峰》却做到了“形散神聚”：这种结构艺术，值得我们在写作游记时借鉴：先确定核心主题（如“自然与人文”），再围绕主题选择素材，避免“流水账”式的记录。“散”的表象：从登山到乘车，从景到人，看似内容跳跃；“聚”的内核：始终围绕“旅途的意义”展开——自然之美是旅途的“背景板”，人性之趣是旅途的“主旋律”。4307拓展延伸：从《登勃朗峰》看游记类散文的多元价值拓展延伸：从《登勃朗峰》看游记类散文的多元价值读完《登勃朗峰》，我们可以跳出文本，思考更广泛的问题：游记类散文的价值何在？它仅仅是“记录旅途”吗？1文学价值：语言的“活化石”马克吐温的语言风格，是19世纪美国口语的“活样本”。文中“得得”“吆喝声”“左躲右闪”等口语化表达，让文字更贴近生活，也让我们感受到文学语言的生命力。对比古代游记（如徐霞客《游黄山记》的“登峰造极，奇松怪石”），现代游记更注重“真实的日常感”，这是文学发展的重要体现。2文化价值：跨文化的“观察笔记”《登勃朗峰》是美国作家对欧洲自然与人文的观察。马克吐温以“外来者”的视角，既欣赏阿尔卑斯山的壮美（“欧洲之巅”的自然价值），也记录当地车夫的生活（普通人的生存状态），这种跨文化的记录，为我们理解19世纪欧美社会提供了微观视角。3生命价值：“旅途即人生”的哲学启示从更深刻的层面看，《登勃朗峰》是一篇“人生寓言”：登山如“追逐目标”，过程中有艰难（“岩壁巉峻”）也有风景（“丘岗葱绿”）；乘车如“面对未知”，车夫的“自信”与“技艺”，恰似我们应对生活的态度——既要敬畏自然（或命运），也要相信自己的能力。08总结与课后任务1课程总结：自然为幕，人性为诗《登勃朗峰》不是一篇简单的“登山日记”，而是马克吐温用幽默与细腻书写的“旅途启示录”。它告诉我们：真正的风景，不仅在山水之间，更在人与人的相遇中；真正的旅行，不仅是空间的移动，更是心灵的成长。2课后任务（分层设计）基础任务：背诵文中你最欣赏的自然描写段落，并用200字左右的文字描述一次你经历过的“难忘旅途”（