【《隔代教养儿童问题行为概况及影响因素调研分析报告》9000字】

。此外，在过度干涉下，性格内向的孩子不善于表达，别人也难以真正了解其内心世界，久而久之则会出现退缩行为，主要表现为不善于人际交往、胆小等。无论是文献资料还是问卷调查的结果，都显示祖辈更容易对孩子表现出更多的过度干涉，这从一定程度上反映出祖辈教养孩子上的责任感张丽芳,唐日新,胡燕,徐德淼.留守儿童主观幸福感与教养方式的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2006(04):368-370.DOI:10.13342/ki.cjhp.2006.04.004.。作为（外）祖父母更看重的是要对留守儿童的外出父母有所交代，担心外出父母会将没有教养好留守儿童的责任推托到看护人自己身上，因此，看护人很多时候是对儿童的生活、学习进行直接干涉，认为这是在尽教养留守儿童的责任。此观点在访谈中也得到印证：张丽芳,唐日新,胡燕,徐德淼.留守儿童主观幸福感与教养方式的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2006(04):368-370.DOI:10.13342/ki.cjhp.2006.04.004.有时候回家晚了，没及时写作业，奶奶就会不停地说我；穿的少了也会被奶奶骂，有时候生病了还会给我用土方法，我说她迷信。（受访者A2）村南边有一家就是活生生的例子啊，小孩平时跟他奶奶生活，反正那孩子也是调皮的很。他奶奶中午去打麻将了，孩子自己跑去河边玩，结果掉河里淹死了，怎么跟孩子父母交代啊所以平时也管着他们不让出去。（受访者C2）第三，在心理关怀维度上，心理关怀越多，孩子在成长的过程中感受到的温暖也就越多。看护人关注儿童内心真正的需求，能够和儿童平等的有效率的聊天，了解其内心真正的想法，使孩子感受到被尊重。比如看护人在儿童学习上遇到挫折时，予以鼓励和安慰，帮助他们找到学习的动力，这将会帮助减少学习适应不良问题。相反，儿童的情绪波动如果看护人不能及时察觉和抚平他们的情绪，则进一步可能会引发攻击、神经质和退缩等方面的问题。尤其是在祖辈教养儿童的过程当中，大部分祖辈看护人更注重孩子吃饱穿暖这些生活起居，而对于孩子内心的情绪变化并不敏感，较少与孩子谈心，忽视了孩子的成长性需求，体现出重养不重教的特点。老人经常用“如果你怎么样，妈妈就不喜欢你了”来操控儿童的行为。而且对“顺从”的孩子大加赞赏，在“好孩子”阶段的儿童通过“听话、不闹人、不调皮”来塑造自己的行为，但是儿童内心世界的真正的想法却被忽视和掩盖掉，再加上无法与父母及时有效的沟通，这种情绪长期得不到排解，儿童在心理上感到不受重视，出现焦虑抑郁、敏感、冷漠等问题行为。如果再加上得不到正确的引导，正值青春期的儿童也会增加其偏差行为出现的频率，出现攻击和违纪等外倾型问题行为。笔者在访谈中问到“在学校里发生不开心的事情会不会回家和爷爷奶奶说”这一问题时，受访者A1表示因为祖辈观念相对落后，对很多事情不理解，因此很多时候也不愿意跟祖辈诉说。可能有的好玩的事情会和爷爷奶奶说一下，但是自己在学校发生的一些事情不会和爷爷奶奶说，就算跟他们说了他们也不懂，也不理解，所以就不说了。爸爸妈妈也要工作，这些小事也不值得专门打电话跟他们说。（受访者C1）孩子心理状况这块，也不是说不关注，总感觉自己帮不上什么忙。平时也会跟他们说好好学习，乖乖听话，原来我们孩子是好几个，也是这么长起来的，也没见孩子心理上有什么问题。（受访者B2）最后，尽管问卷调查结果显示，大部分家长较少使用惩罚的教养方式，但从相关分析结果以及文献资料来看，严厉惩罚会对儿童的行为产生严重的负面影响。一方面是因为，在这种专制型的教养方式下，看护人倾向于使用强迫性手段要求孩子服从，试图通过打骂等方式控制孩子的行为和态度。这让儿童感到不被尊重，容易产生自卑和叛逆的心理。小学高年级阶段儿童自我意识也在逐渐增强，如果此时看护人施加严厉的惩罚，不仅不能起到教育管束的作用，还会适得其反，引起他们强烈的反叛，导致孩子出现更多的行为问题。另一方面，家长的教育行为与教养的观念会在潜移默化中塑造儿童的行为，对于儿童来说他们还没有形成正确的价值观，家长经常采用攻击性的行为模式，孩子也会在和看护人的互动中重复他们所看到的东西，学习家长对待他们的方式，使得儿童在同伴关系或者在成年后的人际关系中重复这种攻击性行为。因此，严厉惩罚的教养方式下，儿童更容易退缩、叛逆、打架、欺负弱小等问题行为。二、自身因素根据心理社会治疗模式对服务对象问题的假设，笔者从儿童的人格特质和心理、认知因素两个方面分析隔代教养儿童问题行为的自身因素。(一)人格特质的影响周晖认为人格包括外向性、宜人性、情绪性、谨慎性和开放性5个因素周晖,钮丽丽,邹泓.中学生人格五因素问卷的编制[J].心理发展与教育,2000(01):48-54.DOI:10.16187/ki.issn1001-4918.2000.01.009.，儿童个人稳定的行为风格即人格特质与儿童的问题行为存在一定的相关性周晖,钮丽丽,邹泓.中学生人格五因素问卷的编制[J].心理发展与教育,2000(01):48-54.DOI:10.16187/ki.issn1001-4918.2000.01.009.李晓巍,邹泓,金灿灿,柯锐.流动儿童的问题行为与人格、家庭功能的关系[J].心理发展与教育,2008(02):54-59.笔者通过访谈也发现，存在退缩和神经质问题行为的多是性格内向的儿童，他们往往会感到自卑，不愿意与人交往，而性格外向的儿童在外倾型问题行为的表现上更为明显。(二)心理和认知因素的影响在心理上，由于小学五六年级的学生处于青春期发育的关键时期，心理和生理上都发生着一些变化。这个年龄段的儿童由于自我意识增强，想要变得更加独立，摆脱看护人的牵绊，做自由的自己。而看护人则认为这个阶段儿童身心尚未成熟，不能任由孩子发展，对他们的行为加以约束。于是在这个阶段，孩子和看护人的冲突是严重的，尤其是在消费方面冲突表现的更为明显。笔者的访谈结果也证实了上述观点。我一直想要一套汉服，跟家长说过，但是他们不懂，看了照片后说小孩子家的以学习为主，别搞这些花里胡哨的东西。每次要买个什么东西，多数都是觉得我在浪费钱，所以我就不想告诉他们了，偷偷在家里拿了钱。（受访者E1）此外，儿童的行为往往受到错误认知的影响，消极的自我概念和错误的信息加工使得儿童对自己和他人产生判断偏差，从而进行错误归因。在这种错误观念的影响下，儿童的友谊质量偏低，更容易产生孤独、退缩等问题行为。三、其他相关因素(一)同辈群体笔者在访谈中了解到，对于外倾型的问题行为，如违纪、攻击等行为，儿童很容易受到身边伙伴的影响。而且儿童倾向于选择与自己性格观点或家庭情况相似的伙伴组成互动圈，在不良的同伴关系影响下，使得某些问题行为在其社交圈子内得以循环和强化，进而组成“问题儿童小团体”进行活动，形成亚文化群体。此外，不良的同伴关系也会对儿童的内倾型问题行为产生影响。在同伴交往当中，内向的儿童在与人接触时常保持谨慎的态度，相对于性格外向的儿童他们更容易产生自己被排斥被欺负的心理，更愿意选择自己独处，久而久之发展成社交退缩的问题行为。**家是我们的据点，他爸妈也不在家，去他家玩没有人管我们一般就是去他家打游戏，愿意玩多久就玩多久。（受访者D1）玩个啥游戏的时候，因为我自己也反应慢，老出错，那些人就在旁边起哄说：快点啊，随便说一个得了，不要耽误时间，说错了不就接受惩罚表演节目嘛这搞得我很紧张，每次一想到参加集体活动就犯怵。（受访者C1）(二)社区环境心理社会治疗模式认为服务对象的问题受到不良现实生活环境的影响，社区作为服务对象生存的中观环境，其文化氛围和社会关系都对儿童的问题行为有着一定的影响。笔者调查的H乡有大量的年轻夫妇外出务工，留守家庭较多。根据笔者对H乡的了解，当地在社区层面并没有形成关爱、保护留守儿童的氛围。中小学教师队伍不完善，师资力量薄弱，仅靠学校不能解决隔代教养儿童的问题行为。此外，社区邻里对隔代教养儿童也没有引起足够的重视，导致儿童在社区层面的社会支持不足。从以上分析可以看出，隔代教养儿童是问题行为的高发群体，特别是在退