编花篮创意音乐课教学教案

作为一首极具河南地方特色的传统民歌，《编花篮》以明快的旋律、质朴的歌词勾勒出春日采花的鲜活场景，承载着中原地区的民俗文化与音乐审美。本教案立足“创意教学”理念，融合多元艺术形式与实践活动，旨在引导学生在沉浸式体验中感受民歌魅力，提升音乐核心素养，同时传承民族音乐文化。一、教学目标（一）情感态度与价值观1.感受河南民歌的独特风格，萌发对民族民间音乐的喜爱与文化传承意识。2.在合作创编活动中体验音乐创作的乐趣，增强团队协作与艺术表现力。（二）过程与方法1.通过“聆听—模仿—创编”的递进式学习，掌握民歌演唱技巧与创意表达方法。2.结合情境创设、多感官体验（视听、律动、手工），深化对歌曲意境的理解。（三）知识与技能1.准确演唱《编花篮》，把握切分节奏、装饰音的韵味，体会河南方言的咬字特点。2.能运用打击乐器、肢体律动为歌曲伴奏或创编，拓展音乐表现形式。二、教学重难点（一）教学重点1.完整、有感情地演唱歌曲，捕捉河南民歌的“腔韵”之美（如滑音、衬词的处理）。2.理解歌曲的民俗文化内涵，感受劳动场景中的欢快情绪。（二）教学难点1.精准把握装饰音（如前倚音、波音）的演唱，体现河南民歌的地方风格。2.引导学生在创意创编中突破思维定式，将音乐与其他艺术形式有机融合。三、教学准备1.多媒体资源：《编花篮》原版音频、河南豫剧选段（如《花木兰》）、河南春日采花实景视频、歌曲伴奏带。2.教具材料：木质木鱼、沙锤、手鼓等打击乐器；花朵、花篮造型头饰（每组1套）；彩纸、剪刀、胶水（用于手工编花篮）。3.场地布置：教室中央预留“表演区”，四周摆放打击乐器与手工材料，营造“春日花园”氛围。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：春日采花谣（5分钟）1.视听浸润：播放河南洛阳牡丹盛开的实景视频，伴随《编花篮》的前奏音乐，教师手持花篮道具（插满纸花）走进教室，提问：“视频里的花朵像什么？如果要把花带回家，我们需要什么工具？”引导学生联想“花篮”，自然引出课题。2.方言初探：教师用河南方言念白歌词片段“编，编，编花篮，编个花篮上南山”，邀请学生模仿语调，感受方言的抑扬顿挫，为歌曲咬字做铺垫。（二）新课教学：民歌的“腔”与“韵”（15分钟）1.聆听感知：旋律中的“春天气息”完整播放《编花篮》音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的速度、情绪是怎样的？仿佛看到了什么画面？”（预设回答：速度稍快，情绪欢快，像人们在山上采花、编篮的热闹场景）。分段复听，聚焦“编，编，编花篮”的重复乐句，引导学生用手势描绘旋律的起伏（上行旋律用向上的弧线，下行用向下的弧线），直观感受五声音阶的婉转特点。2.节奏解码：切分音的“灵动性”提取歌曲核心节奏型（如“XX|XXX|X.X|”），用拍手、跺脚、拍腿的“身体打击乐”练习。教师示范切分音的重音转移（“编，编，编花篮”中“编”的延长感），学生模仿并对比常规节奏与切分节奏的不同效果。分组挑战：一组用打击乐器（木鱼敲强拍，沙锤摇弱拍），一组用身体律动，配合节奏型进行多声部练习，强化节奏记忆。3.学唱实践：方言与装饰音的“韵味”教唱旋律：采用“接龙式”教唱，教师唱前半句，学生接后半句，重点纠正装饰音（如“上南山”的“南”带波音）的演唱，用“哼鸣”模仿滑音的婉转。方言咬字：结合河南方言特点，强调“编”“篮”“丹”等字的后鼻音与儿化音（如“牡丹儿”的“儿”轻读），通过对比普通话与方言演唱的差异，体会民歌的地域特色。情感处理：引导学生想象“采花姑娘们欢声笑语、动作轻快”的场景，用明亮的音色、稍快的速度演唱，避免“喊唱”，注重气息的连贯（如“摘了那牡丹”的“摘”字轻起，“丹”字延长时保持气息支撑）。（三）创意拓展：民歌的“新生命”（15分钟）1.歌词创编：我的“春日花篮”启发引导：“除了牡丹，春天还有哪些花？如果我们去采花，会编什么样的花篮？”出示“编，编，编花篮，编个花篮上____，____的____开得艳，摘了那____笑开颜”的句式，学生分组填写（如“编个花篮上北山，北山的迎春开得艳”），并尝试用方言演唱新歌词。2.律动创编：花之舞与乐之韵肢体律动：结合歌曲节奏，设计“采花—编篮—赏花”的动作序列（如采花用“手腕翻转+指尖轻捏”，编篮用“双手交叉编织”，赏花用“转圈+托腮微笑”），学生自由组合动作，形成个性化舞蹈片段。器乐伴奏：提供打击乐器，学生根据歌曲情绪（欢快、活泼）选择乐器（如手鼓强拍，沙锤弱拍，木鱼点缀装饰音处），尝试为歌曲伴奏，教师引导调整力度与节奏，使伴奏与演唱融合。3.综合表演：“春日花篮”剧场分组任务：将学生分为“演唱组”“伴奏组”“舞蹈组”“手工组”（手工组用彩纸编花篮，装饰表演道具），各组自主排练后，合作呈现“采花编篮”的完整情境表演。展示评价：邀请其他小组用“三个优点+一个建议”的方式评价，教师重点肯定创意点（如方言歌词的趣味性、舞蹈动作的连贯性），并引导反思“如何让表演更有民俗味”。（四）课堂小结：民歌的“根”与“芽”（5分钟）1.知识回顾：用“关键词接龙”的方式，回顾歌曲的节奏、装饰音、方言特点（如“我们今天学了____的《编花篮》，它的节奏有____，装饰音像____，方言让歌曲更____”）。2.文化升华：展示河南民歌与豫剧的联系（播放《花木兰》选段，对比唱腔特点），引导学生认识“民歌是戏曲的土壤，戏曲是民歌的升华”，鼓励课后探索家乡的民歌文化。3.作业布置：（1）用绘画记录“编花篮”的场景，或收集一首家乡民歌；（2）与家人合作，用废旧材料编一个“创意花篮”，下次课分享。五、教学延伸1.跨学科实践：结合美术课的“民间工艺”单元，学习河南剪纸、刺绣中的“花篮”图案，将音乐与美术创作结合。2.家校共育：举办“家庭民歌会”，邀请家长参与学生的创意表演，录制视频在班级群分享，增强文化传承的家庭氛围。3.社团拓展：在学校“民歌社团”中，将《编花篮》改编为合唱或器乐合奏，参加校园文化艺术节。六、教学反思本教案通过“情境化+创意化”的设计，打破了传统民歌教学的“教唱—背唱”模式，学生在“玩中学”中掌握了音乐技能。但需关注：（1）创意创编时，部分学生可能因“怕出错”而放不开，需提前通过“小任务分解”降低难度