幼儿园绘本阅读课程教学大纲

幼儿园绘本阅读课程教学大纲一、课程背景幼儿阶段是语言发展、想象力培养的关键期，绘本以其生动的画面、简洁的文字和丰富的情感内涵，成为契合幼儿认知特点的优质教育载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。本课程旨在依托绘本的教育价值，为幼儿构建系统化、趣味化的阅读学习体系，促进其全面发展。二、课程目标（一）认知目标1.初步了解绘本的基本结构（封面、封底、环衬、正文），感知不同绘本的题材类型（故事类、科普类、情感类等）。2.理解绘本内容的核心情节与情感主旨，积累与生活经验相关的词汇和句式。（二）能力目标1.提升阅读能力：能专注观察画面细节，用简单语言描述画面内容，尝试预测故事发展。2.发展表达能力：敢于在集体中分享阅读感受，能通过语言、动作、绘画等方式创造性表达对绘本的理解。3.激发想象与创造能力：能结合绘本内容进行合理联想，参与故事续编、绘本创编等创造性活动。（三）情感目标1.培养对阅读的浓厚兴趣，形成主动阅读的意识和习惯。2.体悟绘本传递的美好情感（如友爱、勇气、责任等），初步建立积极的价值观与同理心。三、课程内容与阶段安排本课程按小、中、大班三个年龄段分层设计，遵循由浅入深、循序渐进的原则，每学期16周，每周2-3次教学活动（小班每次20分钟，中班25分钟，大班30分钟）。（一）小班（3-4岁）：感知体验，萌发兴趣主题方向：亲近生活、动物朋友、情感启蒙绘本示例：《好饿的毛毛虫》《小熊宝宝绘本》《猜猜我有多爱你》活动设计：画面观察：引导幼儿观察绘本中的色彩、形象，用“这是……”“我看到……”等简单句式表达。如《好饿的毛毛虫》中，观察毛毛虫的形态变化与食物种类。感官体验：结合绘本内容开展触摸、模仿活动。如读《小熊宝宝绘本·睡觉》后，模仿小熊睡觉的姿势，感受“睡觉”的行为逻辑。亲子共读延伸：布置“家庭绘本时光”任务，鼓励家长用夸张的语气、动作与幼儿共读，拍摄阅读瞬间分享至班级群。（二）中班（4-5岁）：理解表达，拓展想象主题方向：生活规则、自然探索、友谊成长绘本示例：《大卫不可以》《一园青菜成了精》《彩虹色的花》活动设计：情节梳理：通过“故事地图”（简单的图画排序）帮助幼儿梳理故事脉络，如《大卫不可以》中，用图片排列大卫的调皮行为与妈妈的反应。角色扮演：分组扮演绘本角色，用动作和语言还原情节。如《彩虹色的花》中，幼儿分别扮演花朵、小动物，演绎“分享花瓣”的场景。故事续编：提供开放式结尾的绘本（如《一园青菜成了精》后续“青菜们的新冒险”），鼓励幼儿大胆想象并讲述。（三）大班（5-6岁）：深度探究，自主创造主题方向：社会认知、生命教育、问题解决绘本示例：《小黑鱼》《爷爷一定有办法》《石头汤》活动设计：主题辩论：围绕绘本中的冲突点展开讨论，如《小黑鱼》中“独自逃跑还是团结御敌”，引导幼儿表达观点并说明理由。绘本创编：提供空白绘本模板，幼儿结合生活经验创作“我的故事”，如模仿《爷爷一定有办法》的循环结构，讲述“旧玩具的新用途”。跨领域拓展：结合绘本开展美术、科学活动。如读《石头汤》后，幼儿用彩泥制作“石头汤”食材，了解食材的颜色与形态。四、教学方法（一）情境教学法创设与绘本内容相符的场景，让幼儿沉浸式体验。如教学《海底的秘密》时，在阅读区悬挂海洋主题挂饰，投放贝壳、海星等道具，营造“海底世界”氛围，激发幼儿的探索欲。（二）提问引导法设计阶梯式问题，从“画面中有什么”（感知层）到“为什么这样做”（理解层）再到“如果你是他会怎么做”（应用层），逐步引导幼儿深入思考。如读《獾的礼物》时，提问：“獾离开后，朋友们为什么还能开心起来？”（三）游戏化教学法将阅读与游戏结合，如“绘本拼图”（打乱绘本画面让幼儿复原）、“故事接龙”（每人续编一句话）、“角色猜猜猜”（描述角色特征让幼儿猜绘本形象），提升参与趣味性。（四）家园共育法建立“阅读成长档案”，记录幼儿在园与在家的阅读表现；每月开展“亲子绘本剧场”活动，邀请家长与幼儿共同表演绘本故事，强化家园协同教育。五、评价方式（一）过程性观察教师日常观察幼儿在阅读活动中的参与度（如是否主动翻书、提问）、表达能力（语言清晰度、创意性）、合作表现（角色扮演中的互动），用文字或照片记录典型行为，形成个性化成长记录。（二）作品分析收集幼儿的绘本创编画、故事续编录音、角色扮演视频等作品，分析其对绘本的理解深度、想象创造力与艺术表现力。如从《小黑鱼》的创编画中，观察幼儿是否体现“团结”的主题。（三）家园反馈通过家长问卷、班级群交流等方式，了解幼儿家庭阅读习惯的变化（如是否主动要求共读、能否复述故事），结合家园评价调整教学策略。六、资源保障（一）绘本资源1.适龄性筛选：依据幼儿认知水平，选择画面清晰、情节简单（小班）到复杂（大班）、情感积极的绘本，涵盖不同主题与文化背景（如中国传统故事、国际获奖绘本）。2.动态更新：每学期补充10-15本新绘本，淘汰破损、内容过时的书籍，保持资源的新鲜感与教育价值。（二）环境资源1.阅读区创设：打造“温馨阅读角”，设置柔软坐垫、书架分类摆放绘本（按主题、年龄段），投放手偶、放大镜等辅助工具，支持自主阅读与小组活动。2.主题墙展示：定期更新与绘本相关的幼儿作品（绘画、手工作品）、故事地图，营造阅读文化氛围。（三）教师支持1.专业培训：每学期开展2-3次绘本教学培训，内容包括绘本解读技巧、幼儿阅读心理、创新教学方法（如戏剧化教学）。2.教研活动：组织教师开展“绘本课例研讨”，分享教学经验，共同优化活动设计，解决实践中的问题（如如何引导内向幼儿表达）。七、注意事项1.差异化教学：关注幼儿个体差异，对阅读能力强的幼儿提供“进阶任务”（如复杂绘本创编），对能力较弱的幼儿给予更多倾听与模仿的机会。2.安全与健康：选择环保、无异味的绘本，控制单次阅读时长，避免幼儿视觉疲劳；活动中确保道具（如手偶）的卫生与安全性。