六年级语文古诗教学设计及课堂实录

《石灰吟》教学设计及课堂实录——六年级语文托物言志类古诗教学实践一、教学设计理念基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段古诗文教学的要求，本设计以“文化传承与理解”为核心，紧扣“意象解读—情感体悟—手法迁移”的逻辑，引导学生在诵读、品析中触摸古典诗歌的温度，理解“托物言志”的表达智慧；同时依托历史背景与生活经验，实现文本与生命的对话，培养学生的审美鉴赏能力与文化自信。二、教学目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》；结合注释与资料，理解诗句含义，积累“千锤万凿”“粉骨碎身”等词语。2.过程与方法：通过品析关键词、结合诗人经历，体会石灰的精神品质；对比阅读《竹石》，掌握“托物言志”的表现手法，提升诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感悟诗人坚守清白、不怕牺牲的高尚情操，联系生活谈启示，激发对中华优秀传统文化的热爱。三、教学重难点教学重点：理解诗句内涵，体会石灰的象征意义与诗人的情感。教学难点：领悟“托物言志”的写作手法，并能初步运用该手法表达个人志趣。四、教学准备多媒体课件（含石灰烧制视频、于谦生平资料图）；《竹石》文本资料；学生预习单（含“我查到的石灰知识”“我了解的于谦故事”两栏）。五、教学过程（含课堂实录）（一）情境导入，唤醒经验课堂实录：（课件播放石灰从岩石到白灰的烧制视频，伴随着“叮叮当当”的凿石声与“噼啪”的火焰声。视频结束后，教室安静了几秒。）师：（指着屏幕上的石灰成品）同学们，这洁白的石灰，你们觉得它是怎么来的？生1：好像是石头烧出来的！生2：我奶奶说过，盖房子用的石灰，要把石头放在窑里烧很久。师：对啦！这看似普通的石灰，背后藏着一段“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的历程。今天，我们就跟着明代诗人于谦，走进《石灰吟》，看看这小小的石灰里，藏着怎样的大志向。（二）初读古诗，感知节奏课堂实录：师：请大家翻开课本，自由朗读古诗，读准字音，读通句子。读完后，和同桌互相听听，看看谁的朗读更有节奏感。（学生自由朗读，同桌互评。随后指名朗读。）生3：（读）千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。师：（鼓掌）你不仅读准了字音，还注意到了节奏！“千锤万凿”四个字，读的时候可以稍重一点，感受石灰经历的磨难。谁再来试试？生4：（重读“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”）千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲……师：（点头）嗯，把石灰的“难”和诗人的“不怕难”都读出来了！我们一起像这样，带着节奏齐读一遍。（三）精读品悟，探究意象1.解读“千锤万凿出深山”课堂实录：师：从“千锤万凿”这个词里，你仿佛看到了什么？生5：我好像看到工人拿着锤子，一下一下凿石头，石头被凿得粉碎，然后运出深山。师：（出示“千锤万凿”的图片：工匠凿石、搬运的场景）对，“千”“万”不是确数，是说石灰开采时要经历无数次的锤击、开凿。这是它遇到的第一个考验——（板书：开采之难）2.品析“烈火焚烧若等闲”课堂实录：师：开采后，石灰还要经历“烈火焚烧”。结合课前查到的资料，说说“若等闲”是什么意思？生6：我查了注释，“若等闲”是“好像很平常”的意思。石灰被火烧，却像没事一样。师：（播放石灰窑内高温烧制的视频）你们看，窑里温度高达上千度，石头在里面被烧得“噼啪”作响，可石灰却把这熊熊烈火当作——（生齐：平常事！）这是第二个考验——（板书：烧制之难等闲视之）3.深悟“粉骨碎身浑不怕”课堂实录：（学生对“粉骨碎身”有疑问，纷纷举手。）生7：老师，石灰“粉骨碎身”后，不就变成灰了吗？为什么还“浑不怕”？师：（笑）问得好！我们先看看石灰的用途——（课件展示：石灰加水变成石灰浆，用来刷墙、砌砖，让建筑更坚固洁白）。其实，“粉骨碎身”是指石灰被粉碎成粉末，但它害怕了吗？（生：没有！）因为它知道，自己的“碎身”是为了——（生8：让房子更结实，让墙壁更洁白！）师：（出示于谦生平资料：于谦为官清廉，曾在土木堡之变中力挽狂澜，却遭奸臣陷害）同学们，诗人于谦写石灰，其实是在写自己。他一生历经磨难，却像石灰一样——（生齐：浑不怕！）这是第三个考验——（板书：粉碎之难浑不怕）4.升华“要留清白在人间”课堂实录：师：石灰最终的愿望是什么？生9：要留下清白的痕迹在人间。师：这里的“清白”，仅仅指石灰的颜色吗？结合于谦的经历想想。生10：我觉得是指于谦的品格，他要像石灰一样纯洁、正直，不被坏人污染。师：（竖起大拇指）你读懂了诗人的心！“清白”既指石灰的洁白，更象征诗人坚守的高尚气节。这是石灰的志向，也是诗人的志向——（板书：托物言志守清白）（四）拓展迁移，巩固手法课堂实录：师：同样是托物言志，郑燮的《竹石》又有什么特点？请大家快速浏览这首诗，对比它和《石灰吟》的异同。（学生默读、批注后交流。）生11：《竹石》写竹子，《石灰吟》写石灰，但都借物表达自己的志向。生12：《竹石》里的竹子“立根破岩”“任尔东西南北风”，和石灰一样不怕困难。师：（总结）对！两首诗都用“物”的品格来比喻人的品格，但《石灰吟》侧重“不怕牺牲、坚守清白”，《竹石》侧重“坚韧不拔、顽强不屈”。这就是“托物言志”的魅力——借平凡的事物，说心底的志向。（五）总结升华，联系生活课堂实录：师：生活中，还有哪些人或事，像石灰、竹子一样，有着“不怕难、守清白、敢担当”的精神？生13：消防员叔叔，他们冲进火场救人，就像石灰面对烈火一样勇敢！生14：我们小区的清洁工阿姨，每天天不亮就打扫卫生，不怕辛苦，让环境更干净，就像石灰留下清白一样。师：（感动）你们的眼睛真亮！其实，“托物言志”不仅是诗人的专利，我们也可以用文字表达自己的追求。比如，写一写你身边的“石灰”，或者你想成为的“石灰”。（六）作业布置1.背诵并默写《石灰吟》，尝试用自己的话讲述诗意。2.小练笔：选择一种事物（如梅花、路灯、粉笔等），模仿“托物言志”的手法，写一段文字表达自己的志趣。六、教学反思本节古诗教学以“意象—情感—手法”为脉络，通过视频、资料、对比阅读等方式，较好地突破了“托物言志”的理解难点。课堂上，学生能结合生活经验解读意象，联系诗人经历体悟情感，在拓展环节也能准确迁移手法。但部分学生在小练笔中，对“物的特征”与“志的关联”把握不够