英语故事《The Balloon》教学设计实例

英语故事《TheBalloon》教学设计实例一、教学定位与学情洞察（一）教材与课标衔接《TheBalloon》选自某小学英语教材三年级下册“自然与生活”主题单元，文本以“气球的意外旅程”为叙事线索，融合核心词汇（如*balloon,fly,garden,forest*）与功能句型（“Whereistheballoon?It’s...”“Iwantto...”），契合新课标“在真实语境中运用英语讲述简单故事”的语言实践要求，助力学生在情节推进中建构语言知识、发展文化感知。（二）学情画像授课对象为小学三年级学生，已积累“颜色、日常物品”类词汇基础，对故事类文本具有天然兴趣，但在“依据文本细节推理情节逻辑”“创意表达故事结局”方面能力薄弱。需借助多模态资源降低理解难度，通过分层活动激活思维，兼顾语言学习与素养发展。二、三维目标与重难点锚定（一）目标架构1.语言能力：能认读、拼写核心词汇，运用目标句型描述气球的位置与动向；能分角色朗读故事，提取关键信息（如气球的旅行地点、遇到的角色）。2.思维品质：通过“预测—验证”策略分析故事发展，在“续写结局”任务中发展逻辑推理与想象力。3.文化意识：感知“分享快乐”的情感主题，对比中西方“气球文化”（如中国元宵节的气球灯、西方热气球节）。4.学习能力：通过小组合作完成“故事地图”绘制，掌握“圈画关键词”的阅读策略。（二）重难点聚焦重点：词汇（*balloon,fly,catch*）与句型（“Whereis...?It’s...”）的理解与运用；故事内容的整体感知。难点：基于文本细节进行创意表达（如续写故事、改编情节）；文化内涵的深度理解。三、教学过程：从语言输入到素养输出（一）情境导入：气球奇遇的“沉浸式开端”1.实物激趣：教师手持彩色气球走进教室，提问：“Look!What’sthis?Doyoulikeballoons?Wherecanaballoonfly?”引导学生用简单英语表达想象（如“Tothesky!”“Tothepark!”），激活已有经验。2.悬念铺垫：播放故事动画的“前30秒片段”（仅展示气球飘出窗户的画面），提问：“Wherewilltheballoongo?Whowillitmeet?”引发预测，自然导入新课。（二）新知建构：故事解码的“三阶推进”1.听读感知，捕捉脉络初听故事：播放完整音频，学生闭眼想象画面，随后完成“故事路线图”填空（如“Theballoonfliesfrom______to______.”），初步感知情节逻辑。再听故事：分段播放音频，学生圈出“气球经过的地点”（*garden,river,forest*）和“遇到的角色”（*bird,fish,bear*），教师用简笔画在黑板呈现“故事地图”，梳理叙事脉络。2.精读解构，突破语言词汇破解：针对*fly,catch,afraid*等词，设计“动作+语境”教学：教师做出“气球飞”的动作教*fly*，用“钓鱼”动作教*catch*；结合句子“Thebearisafraidoftheballoon?”用表情包（害怕的小熊）辅助理解*afraid*，引导学生用肢体语言模仿词义，强化记忆。句型操练：聚焦核心句型“Whereistheballoon?It’s...”，开展“气球寻踪”游戏：学生分组，一组藏气球道具，另一组用句型提问（如“Isitunderthedesk?No.Whereisit?It’sbehindthedoor!”），结合实物操作内化句型结构。3.角色共情，朗读深化分角色朗读：学生自主选择角色（*balloon,bird,fish,bear*），教师提供“语气提示卡”（如*bird*:happy,*fish*:surprised,*bear*:shy），引导学生通过语音语调传递情感（如读*bear*的台词时放慢语速、降低音量，体现“害怕又好奇”的心理）。朗读评价：采用“星级评价表”（语音语调、情感表达、合作默契），小组互评与教师点评结合，提升朗读质量。（三）巩固拓展：从语言复现到素养升华1.语言游戏：“气球单词链”规则：学生围坐成圈，传递气球道具，接到气球者需用故事中的词汇造一个句子（如“*Fly*:Thebutterflyflieswiththeballoon.”），若句子正确且无重复，可“放飞”气球；否则需“接住”并重新思考，强化词汇运用。2.创意表达：“气球的新旅程”个人任务：学生选择“续写结局”或“改编情节”（如“气球飞到了学校，遇到了小朋友们...”），用思维导图梳理思路（地点、角色、事件），然后写成5句话的短文。小组展示：每组推选代表分享作品，其他组用“Twostarsandawish”评价（两个优点+一个建议），如“Yourstoryhasmanynewwords!Wishyoucanaddmorefeelingstothecharacters.”多媒体展示中国“非遗气球灯”（元宵节的兔子灯、龙灯）与西方“热气球节”的图片，提问：“Howdopeopleuseballoonsindifferentcultures?”引导学生对比中西方文化中气球的象征意义（中国：团圆、祈福；西方：冒险、自由），拓宽文化视野。（四）作业延伸：语言实践的“生活迁移”1.基础作业：“故事小主播”——录制朗读故事的音频，发送至班级群，教师点评语音语调。2.拓展作业：“我的气球日记”——画一幅“气球冒险”的图画，并用英语写3-5句话描述画面内容，培养“图文结合”的表达能力。四、教学评价：多元反馈促成长1.过程性评价：课堂中通过“积分卡”记录学生的参与度（如主动提问、小组合作贡献度），结合“朗读星级表”“游戏表现”，实时反馈学习状态。2.成果性评价：从“故事续写”的内容完整性、语言准确性，“文化对比”的理解深度等维度，采用教师评、学生自评、同伴互评相结合的方式，形成《学习成长档案》。五、教学反思：复盘与优化本次教学通过“情境+游戏+文化”的三维设计，有效激发了学生的学习兴趣，但在“文化拓展”环节，部分学生对“热气球节”的理解较浅，后续可增加“热气球飞行原理”的科普视频，将文化与科学知识融合；此外，“创意写作”中，学困生的句子结构错误较多，需在后