《藤野先生》课件(远超2011.04.05)1

课件制作者：中山市海洲中学陈远超2011年4月5日藤野先生送给鲁迅的照片课件作者：中山市海洲初级中学陈远超2011.04.05藤野先生塑像课件编写者：中山市海洲初级中学陈远超2011年4月5日藤野先生与两个儿子合影课件制作人：中山市海洲初级中学陈远超，完成时间：2011年4月5日仙台医学专门学校正门课件创作者：中山市海洲初中陈远超制于2011年4月5日鲁迅上过课的阶梯教室课件创作者：中山市海洲中学陈远超2011年4月5日教学目标1.理解：掌握注释和“读一读、写一写”中的词汇。2.理解：掌握作品的时代背景、课文内容、散文形散神不散的特质、似是而非的讽刺技巧以及文章的叙述脉络。（难点）3.领悟：分析人物描写，感受作者的情感（对教师的敬爱和感激）。（重点）4.运用：描绘人物时，把握其核心特征。课件创作者：中山市海洲中学陈远超，制作时间：2011年4月5日背景1898年，年仅18岁的鲁迅带着母亲辛辛苦苦筹集的8块银元，告别了故乡，踏入了南京水师学堂的大门。不久后，他又转入了南京路矿学堂。在南京路矿学堂，鲁迅表现优异，毕业后成功获得了官费留学的机会。1902年，鲁迅东渡日本，起初在东京弘文学院学习日语，之后又进入了仙台医学专门学校。他选择学医，初衷是救治那些像父亲一样被庸医耽误的病人，改善被称作“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅希望通过医学唤醒国人的觉醒，但这个梦想很快被残酷的现实打破。在日本，作为一名来自弱国的学子，鲁迅时常遭受具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们眼中，中国人都是“低能儿”。鲁迅解剖学成绩及格，却遭人怀疑是藤野严九郎老师泄露了考题。这使鲁迅深感作为弱国子民的悲哀。一次，在上课前的幻灯片展示中，鲁迅看到一个中国人被日本军队抓捕并公开处决，一群中国人却漠然旁观。这极大的刺激了鲁迅。他意识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更可怕。要改变中华民族在世界上的悲惨命运，首先要改变中国人的精神，而文学和艺术则是改变精神的利器。因此，鲁迅放弃了医学，转而从事文学，离开了仙台医学专门学校，回到了东京，翻译外国文学作品，创办文学杂志，发表文章，投身文学事业。

鲁迅留学日本期间的经历1902年春，赴日本深造，就读于东京弘文学院，专注于日语学习。在此期间，他热切投身于反清的爱国运动，并在诗作《自题小像》中立下“以我血荐轩辕”的壮志。1904年，他进入仙台医学专门学校学习医学。然而，两年后他决定放弃医学，转而投身文学，立志从改变国民精神入手，拯救民族危机。1906年，他开始在东京从事文学活动。他翻译和推广了俄国、东欧以及其他受压迫民族的文学作品，并撰写了《人的历史》、《科学史教篇》、《文化偏至论》、《摩罗诗力说》等论文。1908年，他跟随章太炎学习《说文解字》，并加入了光复会。1909年8月，他离开日本，返回祖国……藤野严九郎，字名严，1901年10月受聘于仙台医学专门学校担任解剖学讲师。而在1904年7月6日，距离鲁迅抵达仙台两个月之际，藤野先生成功晋升为教授。藤野先生读准字音，认准字形1、P12“读一读，写一写”字词艳（）红标致落榜不逊()诘（）问托辞油光可鉴()抑扬顿挫（）深恶()痛绝2、注解中的其它字词：客死他乡芦荟(植物名)掌故匿名凄然泪下小而言之正人君子fēixùnjiéjiàncuòwùhuìnì改正下列词语中有误的注音（对的打√）绯（fēi）红（艳红）诘（jí）责（指责）油光可鉴(jiàn)（光可鉴人）抑扬顿挫（zuò）（抑扬顿挫）深恶（è）痛疾（深恶痛绝）芦荟(huì)（芦荟植物）匿（nì）名（匿名）不逊（sūn）（不恭）√jí——jié√zuò——cuòè——wù√√sūn——xùn改正下列词语中的错别字不孝（）担责（）油光可鉴（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）芦荟（）溺爱（）痴痴（）孙——逊结——诘监——鉴错——挫误——恶会——荟溺——匿痴——凄掌握课文材料（一）在课前编号段落，提前预习课文。（二）在了解课文大致内容的基础上，解答相关问题。1.本文按照时间与地点的变化对素材进行编排，请依据“前往仙台”、“身处仙台”、“告别仙台”的顺序对文章进行段落划分，并总结各段大意。⑴第段：⑵第段：⑶第段：1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。关于鲁迅对藤野先生的首次印象及其所用描写方法的问题？一位瘦削的黑衣先生，八字胡须，架着眼镜，手里拿着一摞厚薄不一的书籍。他将书轻轻放在讲桌上，随后以缓慢且有节奏的语调向学生们介绍自己：“我是藤野严九郎……”外貌描写、语言描写3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?穿着服装常常模糊不清，甚至有时会忘记打领结；到了冬天，只能披一件旧外套，冷得直打哆嗦，别人还误以为我是小偷。间接描写（侧面描写）4、列举与藤野先生直接交往的几件事，并简要概括。同时，讨论这些事例展现了藤野先生的哪些优秀品质。我同藤野先生有数次交往（第11-23段）①为“我”添改讲义；②为“我”纠正解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。4在仙台，我遭遇了哪些事件？这些事件对我产生了怎样的影响？①匿名举报事件：有人致信指出，我的解剖成绩能够及格，是因老师泄露了试题（24—28分）。②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？答：思念与感激之情（37段）“他始终留存在我的记忆里，在我所敬重的导师中，他是最让我心存感激，给予我无限鼓励的一位。”“在我看来，他的品格是无比崇高的。”7、贯穿全文的叙事线索是什么？线索明线：暗线：追忆藤野先生往事（述说与藤野先生的相识、共处时光、别离与思念。）鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）1、鉴赏课文中的讽刺技巧：识别下列句子中看似褒扬实则贬斥的词汇，并感受其讽刺的深层含义。语言品味：（1）有的剪掉了辫子，梳理得平整，摘下帽子，油光发亮，宛如少女的发髻，还要扭动脖子。真是美丽至极。（2）然而到了傍晚，有一间屋子的地板常常发出咚咚咚的响声，整个房间烟雾弥漫；询问那些通晓时事的人，他们回答说：“那是因为他们在学习跳舞。”（3）日本报纸对他无礼的行为进行了严厉批评，爱国青年也感到愤怒，然而私下里他们早已受到了他的影响。（4）每当夜晚感到疲倦，正想偷懒的时候，抬头在灯光中瞥见他那瘦削的黑脸，仿佛他正要说出抑扬顿挫的话语，这让我突然良心发现，勇气倍增，于是点上一支烟，继续撰写那些“正人君子”们深恶痛疾的文字。1、体会课文中暗藏的讽刺技巧：识别出以下句子中看似赞美实则含贬的词汇，并感受其中的讽刺效果。（1）有人将辫子解开，梳得整齐，脱帽后头发油光闪亮，仿佛小女生的发辫，甚至还要扭动脖颈。简直堪称完美至极。标致，本意“美丽”，此乃反话，显露出作者对某些赴日“清国留学生”的不满与讽刺。嘲笑了他们在东京的行为，只图外表华丽，不思进取的恶劣现象。1、领略课文中的讽刺艺术：识别以下句子中表面赞美实则贬低的词汇，并感受其中的讽刺效果。（2）然而到了傍晚，某间房间的地板经常发出震耳欲聋的咚咚声，整个房间弥漫着烟尘；询问那些自诩为时事通的人，他们回答说：“那是因为我们在学习跳舞。”他们所谓的“精通时事”，实则涉及的都是些乏味的琐事，借此讽刺那些“清国留学生”浑浑噩噩、沉迷享乐的堕落生活。1、阅读课文中的反讽技巧：识别下述句子中表面上赞誉实则诽谤的词汇，并感受其所含讽刺之情。（3）日本媒体纷纷批评他的无礼，爱国青年亦表示愤慨，但私下里早已受到他的影响。爱国青年——实则指当时受军国主义思想熏陶、过于自负、盲目崇拜君权、思想局限的一代日本青年。称呼他们为“爱国青年”实含讽刺。1、领略课文中的讽刺技巧：识别以下句子中表面上赞美实则贬斥的词汇，并感受其所蕴含的讽刺意味。（4）夜深人静，疲惫不堪之际，抬头瞥见他那瘦削的面庞在灯光下，仿佛即将说出抑扬顿挫的言辞，这让我突然良心发现，勇气倍增，于是点燃一支烟，继续书写那些让“正人君子”痛恨的文字。正人君子——实则讽刺，针对那些假扮正派人士，却为军阀撑腰自诩为“正人君子”之人。2、藤野先生不过是个平凡人，然而作者却感慨：“在我看来，他的品格却是无比崇高的，尽管他的名字并未广为人知。”作者究竟为何称他为“伟大”呢？通过藤野先生与我交往的四个方面，我们可以得知：他并无民族偏见，治学态度严谨，教学上极为认真，对待来自弱国的学生，他能保持公正，并给予他们极大的关怀、鼓励与真诚的帮助。在当时的时代背景下，他能够做到这一切，实属难能可贵。因此，在我心中，他堪称伟大。主题探究1、在探讨课文内容时，存在以下几种不同的看法，以下将对此进行一番讨论，以明确正确的理解方式。（1）文章题目为“藤野先生”，其核心在于对藤野先生高尚品德的赞美。（2）大部分内容描述了作者的个人经历和内心世界，主要展示了作者的爱国情怀。（3）文章记录了作者人生旅程中的一段过往，故在提及藤野先生的同时，也反映了自己的思想轨迹。这篇文章的核心在于赞颂藤野先生。作者对藤野先生的深切怀念，以及其中蕴含的爱国情怀，使得作品内涵丰富，藤野先生的形象也更加令人动容。主题探究为何鲁迅舍弃东京的学医机会转投仙台，又为何最终放弃医学转行文学？（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2）从仙台医学转投文学：在仙台学习医学期间，鲁迅因匿名信事件和观影经历触发思想转变，“认为医学并非最紧急的事务”，“我们首要任务是改变他们的精神状态”，因此决定放弃医学转而投身文学。小结（本文中心）：本文以时间流逝、地域变迁和事件发生顺序为主线进行叙述。散文深情回顾了作者对藤野先生的深切怀念，称颂他正直坦诚、严谨治学、摒弃民族偏见的崇高品格。作者讲述了从医转文的心路历程，文章中流露出炽热的爱国主义情感。课后练习一、针对课文，存在多种解读方式，让我们一起来探讨，究竟应如何诠释。这篇文章的核心在于赞颂藤野先生。作者对藤野先生的深切怀念，加之其浓厚的爱国主义情感，使得文章内涵丰富，藤野先生的形象更加令人动容。1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。一、阅读课文开头及最后两段，仔细体会以下几句，并回答括号中的问题。作者对那些来自清国的留学生表达了明显的反感与讽刺。这些留学生头顶辫子，彰显着对大清国的忠诚，他们精心打理，使辫子“盘得平整，油光可鉴”，显露出一番刻意打扮的痕迹。他们“扭扭”作态，显露出洋洋得意的丑陋模样，作者称之为“实在标致极了”，实则是以反语的形式，传达出强烈的愤慨与讽刺意味。1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）（1）藤野先生对作者的讲义细心修订，这体现了他严谨的教学态度，同时他对待来自弱国的学生毫无偏见，公正无私；（2）他不仅对作者的解剖图进行细致的纠正，还主动询问关于中国女性裹脚的习俗，这展现了他严谨求实的治学态度；（3）他对作者的思想成长表现出了深切关怀，给予作者极大的鼓励和真诚的帮助。在那个时代背景下，藤野先生能做出这些，实属难得。因此，在“我”心中，他是一位伟大的人物。2.在我看来，他的品性无可比拟，即便他的名字鲜为人知。（藤野先生本平凡之辈，为何被誉为“伟大”？以下结合实例进行分析。）三、鲁迅弃医从文是他人生中的重大转折，这一点在多部回忆散文中有所体现。通过学习这篇课文，我们了解到鲁迅为何选择从东京赴仙台学医，以及他后来为何决定弃医从文。这让我们对鲁迅的人生抉择有了更深的思考。原因：（1）鲁迅选择离开东京前往仙台深造医学，主要动因在于他对东京学习氛围的极度不满，对那些浑浑噩噩的清国留学生的行为感到厌恶，以及他们给环境带来的混乱。他前往仙台学医的初衷是为了治疗那些如同他父亲一样被误诊的病人。（2）在仙台学医期间，匿名信事件和看电影事件的发生，使鲁迅的思想发生了转变，他意识到医学并非最重要的，“改变他们的