2025 八年级语文下册最后一次讲演 选材典型性 分析课件

一、选材典型性的内涵界定与语文教材价值演讲人01选材典型性的内涵界定与语文教材价值02《最后一次讲演》选材典型性的文本解析03《最后一次讲演》选材典型性的教学价值与实施建议04总结：选材典型性的教育本质与《最后一次讲演》的永恒价值目录2025八年级语文下册最后一次讲演选材典型性分析课件作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，教材选文的典型性分析是阅读教学的关键突破口。2025年新版八年级语文下册中，闻一多先生的《最后一次讲演》被保留为重点讲读篇目，其选材的典型性不仅体现在文本内容与主题的高度契合上，更承载着培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的教学使命。今天，我将以“选材典型性”为切入点，从概念阐释、文本解析、教学价值三个维度展开分析，与各位同仁共同探讨这篇经典演讲的独特魅力。01选材典型性的内涵界定与语文教材价值1选材典型性的核心要义所谓“选材典型性”，是指文本在内容选择上具备“代表性”“针对性”“感染力”三大特征：代表性：所选材料能集中反映事物本质或主题内核，是同类事物中最具特征的个体；针对性：材料与写作目的、受众需求高度契合，能精准传递作者意图；感染力：材料本身蕴含情感张力或思想深度，能引发读者共鸣与思考。在语文教材中，典型选材是“例子”功能的重要载体。正如叶圣陶先生所言：“教材无非是个例子。”典型的材料能帮助学生通过一篇文本的学习，掌握一类文本的阅读方法，进而迁移至同类作品的分析与创作中。2初中阶段选材典型性的教学目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7-9年级）的要求，“选材典型性”的教学需达成三重目标：1知识目标：能识别文本中典型材料的特征，理解其与主题的逻辑关联；2能力目标：通过分析典型选材，提升信息提取、逻辑推理、情感体悟能力；3素养目标：在典型材料的解读中，感受语言的力量，传承文化精神，形成正确的价值观。4以《最后一次讲演》为例，其选材的典型性恰恰为落实这三重目标提供了优质“样本”。502《最后一次讲演》选材典型性的文本解析《最后一次讲演》选材典型性的文本解析《最后一次讲演》是闻一多先生1946年7月15日在李公朴先生追悼会上的即兴演讲，当日下午他便遭国民党特务暗杀，因此被称为“最后一次讲演”。这篇演讲不足2000字，却被誉为“中国现代演讲史上的巅峰之作”，其选材的典型性可从“事件选择”“对比设计”“语言表达”三个层面深入剖析。1事件选择：聚焦“李公朴被暗杀”的典型性演讲开篇即直奔核心事件：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”此处对“李公朴被暗杀”事件的聚焦，是典型选材的首要体现。事件的代表性：李公朴是著名的爱国民主人士、中国民主同盟中央委员，他的遇害并非孤立事件，而是国民党反动派镇压民主运动的缩影。闻一多选择这一事件，实则是将个体悲剧升华为时代悲剧，揭示“反民主、反人民”势力的本质。正如他在演讲中所言：“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！”通过对李公朴事件细节的揭露（暗杀、诬蔑），直接指向“独裁与民主”的矛盾核心。1事件选择：聚焦“李公朴被暗杀”的典型性事件的即时性：演讲发生在李公朴遇害后的第4天（7月11日晚李公朴遇刺，15日追悼会），现场聚集了大量愤怒的群众与暗藏的特务。选择“刚发生的事件”作为材料，既符合演讲“即时性”的文体特征，又能最大限度激发听众的情感共鸣——听众中不乏与李公朴共事的同仁、受其影响的青年，对事件的熟知度极高，闻一多的讲述能迅速唤起共同记忆，形成“共情场”。事件的冲突性：李公朴“民主战士”的身份与“被暗杀”的结局构成强烈冲突。这种“善与恶”“正义与暴力”的冲突，正是演讲主题“反对独裁、争取民主”的最佳载体。闻一多通过追问“李先生究竟犯了什么罪”，将事件的矛盾焦点推向“民主与独裁”的对立，使选材与主题实现“精准对接”。2对比设计：“反动派”与“人民”的典型对照为强化演讲的说服力与感染力，闻一多在选材时巧妙运用“对比”手法，通过两组典型对比材料，构建起鲜明的形象体系。2.2.1第一组对比：反动派的“外强中干”与人民的“势不可挡”对“反动派”的刻画：闻一多选取了三个典型细节——“暗杀后不敢承认”“诬蔑受害者”“害怕老百姓”。他说：“他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”“他们的日子是不会长久的！”这些材料直指反动派“色厉内荏”的本质，将其从“施暴者”的高位拉至“恐惧者”的低位。对“人民”的刻画：则选取了“昆明的青年”“李先生的血”“历史的规律”等材料。例如“李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。‘一二一’四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！”这里用“一二一”运动的历史事件（1945年昆明学生反内战运动）与当前李公朴遇害事件形成呼应，证明“人民的力量是压不倒的”。2对比设计：“反动派”与“人民”的典型对照2.2第二组对比：“现在”与“未来”的典型预言闻一多在演讲中不仅回顾“李公朴遇害”的当下，更展望“民主胜利”的未来。他用“光明”与“黑暗”的对比选材强化信念：“我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！”这种“现实的黑暗”与“未来的光明”的对比，既符合演讲“鼓舞士气”的目的，又以典型的“希望型”材料增强了听众的信心。3语言表达：“口语化”与“激情化”的典型融合演讲的选材不仅包括事件与人物，还包含语言形式的选择。《最后一次讲演》的语言材料极具典型性，充分体现了“演讲体”的文体特征。口语化选材：闻一多摒弃了书面语的严谨，选择“大家晓得”“无耻啊！无耻啊！”“看今天来的这些人，都是我们的人”等口语化表达，甚至使用“混帐”“狗”等粗粝词汇。这种选材看似“随意”，实则是为了贴近听众（主要是普通市民、学生）的语言习惯，缩短与听众的心理距离。例如“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！”一句，用连续的问句与口语化的“偷偷摸摸”，将愤怒之情直接传递给听众，形成“面对面”的对话感。3语言表达：“口语化”与“激情化”的典型融合激情化选材：为了强化情感冲击，闻一多选择了大量“情感浓烈”的语言材料。例如三次重复“无耻啊！无耻啊！”，两次强调“李先生的血不会白流”，以及“我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”的生死宣言。这些材料的重复与强化，符合演讲“以情动人”的规律，使听众在情感共振中接受思想传递。03《最后一次讲演》选材典型性的教学价值与实施建议1教学价值：从“例子”到“方法”的迁移路径《最后一次讲演》的选材典型性，为初中语文教学提供了多维度的价值：文体教学的典型范例：作为演讲体文本，其选材（事件、对比、语言）充分体现了“针对性、感染性、即时性”的演讲特征，是学生学习“如何写演讲”的优质模板；思维训练的有效载体：通过分析典型选材与主题的关联，能培养学生“透过现象看本质”的逻辑思维，以及“具体问题具体分析”的辩证思维；文化传承的精神纽带：闻一多通过典型选材传递的“民主、正义、抗争”精神，是中华优秀传统文化中“士人风骨”的现代延续，能帮助学生树立正确的价值观。2教学实施建议：分阶段、递进式的教学设计基于选材典型性的分析，建议采用“三阶段”教学模式，逐步引导学生从“感知”到“分析”再到“迁移”。2教学实施建议：分阶段、递进式的教学设计2.1第一阶段：感知典型选材——“找出来”教师点拨：结合演讲背景（追悼会现场、特务在场），说明选材的“即时性”与“针对性”。任务2：小组讨论，归纳这些材料的共同特征（如“与李公朴遇害相关”“对比鲜明”“情感强烈”）；任务1：快速阅读全文，用“____”画出闻一多重点讲述的事件、人物、语言片段；教学活动设计：目标：学生能识别文本中的典型材料。2教学实施建议：分阶段、递进式的教学设计2.2第二阶段：分析典型选材——“为什么选”目标：学生能理解典型选材与主题、情感的逻辑关联。教学活动设计：任务1：填写表格（如下），分析每类材料如何服务于主题。|材料类型|具体内容|与主题“反对独裁、争取民主”的关联||----------------|--------------------------|---------------------------------------------------||事件类|李公朴被暗杀|揭露独裁者的暴力本质，引发对民主的呼吁||对比类|反动派的恐惧vs人民的力量|证明民主不可阻挡，增强必胜信念|2教学实施建议：分阶段、递进式的教学设计2.2第二阶段：分析典型选材——“为什么选”|语言类|口语化、重复句|贴近听众，强化情感共鸣|任务2：角色扮演（学生模拟闻一多），思考“如果选择其他事件（如自己的经历），演讲效果会有何不同？”通过对比，体会“李公朴事件”的代表性。2教学实施建议：分阶段、递进式的教学设计2.3第三阶段：迁移典型选材——“我来用”目标：学生能运用典型选材方法进行演讲写作。教学活动设计：任务1：创设情境（班级“反对校园欺凌”演讲比赛），要求学生围绕主题选择典型材料（如“某同学被欺凌的具体事件”“学校处理欺凌的成功案例”“被欺凌者的真实感受”）；任务2：小组互评，评价标准：材料是否具有代表性（能否反映欺凌的普遍性）、针对性（是否紧扣“反对”主题）、感染力（能否引发听众共情）；教师总结：典型选材的核心是“用最有力量的材料说最想表达的话”，这是演讲（乃至所有写作）的关键技巧。04总结：选材典型性的教育本质与《最后一次讲演》的永恒价值总结：选材典型性的教育本质与《最后一次讲演》的永恒价值回顾全文，“选材典型性”的本质是“用最具代表性的材料传递最深刻的思想”。在《最后一次讲演》中，闻一多正是通过对“李公朴事件”的聚焦、“反动派与人民”的对比、“口语与激情”的语言选择，将个体悲剧升华为时代呐喊，将私人情感转化为公共信念。对初中语文教学而言，这篇演讲的价值不仅在于让学生学会“分析典型选材”，更在于通过典型选材的解读，触摸到文字背后的精神力量——那是闻