跨学科主题学习指导案例初中英语案例3探索与了解居住地-石景山区

案例3探索与了解居住地——石景山区跨学科主题学习课程规划表跨学科主题学习名称ExploreMyPlaceofResidence—ShijingshanDistrict探索与了解自己的居住地——石景山区年级七年级选题背景石景山区是北京六个主城区之一，因“燕都第一仙山——石景山”而得名，这里不仅风景秀丽，还是自古以来的京西历史文化重镇。随着近年来的发展，石景山区在交通运输、休闲娱乐、环境保护等方而飞速发展。2022年北京冬季奥运会组委会选址石景山首钢园，北京市政府更是赋予了石景山区“首都休闲娱乐中心区”（CaptialRecreationDistrict，CRD）的光荣使命。然而学生在谈论“NearMyHome”主题时，意识到自己对所居住区域的印象单薄，对居住地的过去、现在和未来发展规划知之甚少，还没有和自己居住的环境建立丰富的情感联结，期待更进一步探索和了解石景山区，运用所学向更多的人介绍美丽的居住区域。教师结合学生需求，参照《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴以及“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”等内容设计了本次跨学科主题学习任务。引导学生通过请教历史、地理老师，以及上网搜索和查阅图书等方式，丰富其背景信息；通过拓展性学习和语言实践活动，丰富英文表达，使学生逐步了解和感悟石景山区，最终达到情感的升华——热爱自己所居住的家园。学习任务基于学生对所居住区域认识不足的现状，让学生从多渠道了解本区域的历史、地理以及其他背景信息，感悟区域魅力；制作介绍石景山区的宣传海报。学习目标英语价值：在真实的、与问题解决密切关联的语境中通过小组合作、探究、梳理收集的信息，形成针对区域的小组实践成果，以文本、音频、视频、绘画等多种形式进行汇报展示和交流；互相学习各个小组以及教师的实践成果，完成“石景山区一日游”的英文海报设计。教育价值：学生通过探索石景山区的地理、历史、风景名胜、餐饮娱乐等信息，并在交流展示中体会所居住区域带给自己的不同感受，提炼石景山区作为首都文化娱乐休闲区的文化特色，感知、体验别样石景山区，提升对家园的热爱之情。社会价值：石景山区域建设发展是首都和祖国发展的缩影，中学生作为“传播中国文化，讲好中国故事”的践行者，能够欣赏所居住区域特有的历史文化内涵、地理环境风貌等并能够翔实介绍“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”，从而树立文化自信，深化家国情怀。涉及学科英语：描述所居住区域环境的相关词汇和句型。历史：石景山区的历史与文化。地理：地图信息的读取，人口对于城市化和环境的影响。实施规划学习主题任务实践任务课时选题（情境带入，思考主题）任务1：分享已知，激活学生对本区域所了解的知识。课时1规划（梳理思路，规划方案）任务2：初步建构介绍本区域的步骤和方法。任务3：制订小组实践活动计划。实施（组内协作，组间交流，互通有无，共同感悟）任务4；从名胜古迹、餐饮、交通、娱乐四个方面对本区域进行描述。任务5；体会区城带给自己的不同感受，提炼石景山区作为首都CRD的文化特色。课时2总结（小结收获，呈现成果）任务6；归纳介绍本区域的方法和要素，完成海报制作。跨学科主题学习课时教学设计表第1课时学习目标1.基于已有的语言和文化知识，分享与交流本区域地理、历史等相关信息。2.阅读语篇，通过个人表达、同伴交流，获取和梳理目标语言，初步建构介绍本区域的步骤和方法。3.通过小组讨论与分析，选定本组实践活动主题，完成小组实践活动计划并进行口头分享。重点难点重点：阅读介绍有关本区域的简短语篇，通过个人表达、同伴交流，获取和梳理目标语言，初步建构介绍本区域的步骤和方法。难点：通过小组讨论与分析，选定本组实践活动主题，完成小组实践活动计划并进行口头分享。学情分析学习经验：大部分七年级学生能正确运用词汇和句型简单描述住所周边环境。通过上一课时的测验发现，班级30%左右的学生仍不能正确使用Therebe句型和描述生活环境的词汇；班级中有几名学生参加了学校的史地兴趣小组，对石景山区的地理历史了解相对较多。生活经验：学生对石景山区的著名景点和建筑有所了解，并去过一些地方，但缺乏深入了解，只局限在知道地名。可能存在的困难：实践活动经历较少，对于如何查找相关资料存在困难。课后任务1.基于各组的实践活动计划表，收集并梳理相关信息，规范学生语言；以各组喜爱的形式完成本组实践活动成果。2.鼓励借助网络、区域图书馆以及采访、请教其他学科教师或者学生家长等方式进行实践探究。教学过程学习目标1：基于已有的语言和文化知识，分享与交流本区域地理、历史等相关信息。实践意图学生活动教师组织学业要求激发学生对“走进居住区域”主题活动产生兴趣；运用学过的语言和知识描述图片内容，交流、介绍本区地理、历史概况。1.观看图片，组织语言，思考并回答问题。预设学生表达：S1：Becausetherearemountainsinourdistrict.S2：BecausethereisamountaincalledShijingshan.S3：IthinktheWestMountainisafamousmountain.S4：TheFragrantHillisinourdistrict.2.尝试完成实践活动手册中有关本区域的历史、地理的相关信息。3.小组讨论。通过师生、生生交流，在已有知识经验与学习主题之间建立关联。预设学生表达：S1：No，Idon'tknowthisone.Howlongisthehistoryofourdistrict？S2：Maybeourdistricthashundredsofyears'history，butI'mnotsure.S3：I'mnotsurethepositionofourdistrict，Ijustknowit'snotinthecenterofBeijing.S4：Wecanaskourhistoryandgeographyteachertohelpus.S5：WecansearchontheInternet.1.引导学生回答问题；依据学情鼓励学生进行个人表达、与同伴交流。提问参考：WhyisourdistrictcalledShijingshan？Arethereanythingfamousinourdistrict？2.进一步引导学生完成学案内容。3.对于不确定的知识，引导学生思考通过何种渠道获取信息。提问参考：Canyoufillalltheblanksaboutthehistoricalandgeographicinformationofourdistrict？Ifnot，howcanwegetthem？Doyouwanttoknowmoreaboutourdistrict？学生能围绕主题，用简单的语句进行描述与表达，且表意清晰，句子形式正确。学习目标2：阅读语篇，通过个人表达、同伴交流，获取和梳理目标语言，初步建构介绍本区域的步骤和方法。实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生根据语篇内容，梳理所了解的区域信息，初步建构介绍本区域的具体方法和步骤。4.阅读介绍Placesofinterest，catering，entertainment，transportation四个主题的小语篇，通过完成阅读任务，激活介绍本区域的相关信息和目标语言。5.借助语篇提供的知识和结构，组内交流对于本区域各方面所了解的情况。预设学生表达：S1：I'mafoodlover.Iknowtherearesomegoodrestaurants.S2：IthinkthetransportationinourdistrictisaveryimportantpartofBeijing.S3：Therearealotofbeautifulsceneriesinourdistrict.S4：Thereisabigamusementparkinourdistrict.6.从四个主题中选取自己喜欢的主题进行分析与评价，选择同一实践主题的学生自动形成四个综合实践活动小组。4.提供语篇，指导学生完成阅读任务；帮助学生使用目标语言进行表述，强化学生对于实践主题的结构化认知。5.鼓励学生梳理实践主题与自我喜好的匹配度，帮助学生选定自己喜欢的实践主题。提问参考：Afterreadingabouttheintroductionofthefouraspects，thinkaboutwhichpartofourdistrictwouldyouliketotalkabout？Whichpartareyouinterestedin？6.引导选择相同主题的学生形成四个综合实践活动小组。学生能够阅读简短的说明性语篇，理解语篇所介绍的内容；提取关键信息并结合自身已知信息进行思考。学习目标3：通过小组讨论与分析，选定本组实践活动主题，完成小组实践活动计划并进行口头分享。实践意图学生活动教师组织学业要求基于现象和问题，以小组为单位进行探究，有条理地表达观点；在语言学习中发展思维，在思维发展中促进语言学习。7.以小组讨论的形式获取、概括、整合本组成员关于探究主题的已知信息。预设学生表达：S1：Justalittle.S2：Weneedtoexploremore.S3：We'reinterestedinthistopic，buttherearestillalotwedon'tknow.8.在教师的指导下分析、梳理、确定本组的实践主题和实践思路，提出至少两个探究问题。预设学生表达：S1：First，wewillfindouthowmanysubwaylinesandbuslinesthereareinourdistrict.S2：Ourgroupplanstoexploreoneofthefamousmountainsinourdistrict.Whatarethereandwhatmadethemountainattractive？S3：Ifwemeetanydifficulties，wecanaskourparentsorteachersforhelp.S4：Ithinkworkingtogetherasateamcanhelp.9.结合探究问题，推断、比较、预测本组在实践过程中可能会遇到的困难，以及需要扩充的语言知识。10.集思广益，拓宽信息获取渠道，并确定实践成果呈现的方式（如录制音频、制作视频、制作PPT、形成文本材料等）。预设学生表达：S1：Wearegoingtomakeashortvideotointroducethecateringaboutourdistrict.S2：Ithinkapaintingandsomebriefintroductionisagoodway.S3：Ourgroupcanmakearecordingforotherstolistento.7.鼓励学生对本组任务的已知情况进行交流，完成对已有知识的整合，从而更好地确定未知部分。提问参考：Whatdoyouknowaboutyourgroup'stopicsofar？8.指导学生按照提纲关注探究途径、可能遇到的困难，以及解决措施等，激发学生开展分析、比较、推断，促进学生的思维发展。提问参考：Whatareyourgroup'sexploringobjectives？Howwillyouexploremoreaboutyourgroup'stopic？Ifyoumeetanydifficulties，howwillyougetoverthem？9.指导学生在实践方案制定中关注语言的准确性。10.帮助学生确定实践成果的呈现方式。提问参考：Howwillyoupresentyourfindings？学生能够与同伴协作提出可行性的探究问题；在小组活动中善于倾听和思考，能注意使用词汇句型、时态的正确性。跨学科主题学习课时教学设计表第2课时学习目标1.通过课前实践、课上交流，从名胜古迹、餐饮、交通、娱乐四个方面获取所居住区域的更加全面、准确、翔实的信息。2.基于四个小组的实践成果展示，体会区域带给自己的不同感受，提炼石景山区作为首都CRD的文化特色。3.获取介绍自己所在区域的方法和要素，以小组合作方式完成“石景山区一日游”海报设计并进行展示。重点难点重点：基于四个小组的实践成果展示，体会区域带给自己的不同感受，提炼石景山区作为首都CRD的文化特色。难点：获取介绍自己所在区域的方法和要素，以小组合作方式完成“石景山区一日游”海报设计并进行展示。学情分析学习经验：通过第一课时的学习以及课后网上资料收集、人物访谈等实践活动的开展，各小组已经在成果汇报中对石景山区的历史地理信息、名胜古迹、餐饮、交通、娱乐等方面进行了更加全面、准确、翔实的描述，在语境中内化并拓展了本单元的语言知识。生活经验：学生在本区域的生活经验丰富，对本区域有很强的求知欲，愿意分享交流新观点，也乐于尝试创造性地解决问题。可能存在的困难：学生对于描述区域的场所和设施以及带给人的不同感受方面的英文储备不足；学生对于在任务驱动下，综合统筹所收集资料进行自主设计、自主探究这类任务不熟悉。课后任务1.完善“石景山区一日游”海报制作。2.统一拍照后上传到“北京石景山”微信公众号。教学过程学习目标1：通过课前实践、课上交流，从名胜古迹、餐饮、交通、娱乐四个方面获取所居住区域的更加全面、准确、翔实的信息。实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生运用note-taking听力策略，运用所学知识在真实情境中进行表达和交流。1.观看视频，自由发言，用Therebe句型等目标语言和词汇谈论所居住区域的魅力，对本节内容形成学习期待。预设学生表达：S1：Therearesomeshoppingmalls.S2：Thereisariver.S3：Thereisabigfactory.S4：Therearesomebeautifulmountains.2.听音频FactsAboutOurDistrict，并做笔记，完成表格填写。3.观看教师分享的图片资料——石景山区之最，联系石景山区的历史和文化知识，领略本区域历史悠久的文化。1.播放介绍石景山区的视频并鼓励学生捕捉所居住区域的著名景点和建筑。提问参考：Whatarethereinourdistriet？2.播放基于学生自主实践探究素材形成的音频资源，鼓励学生借助可视化结构，用自己的语言介绍所居住区域。3.展示石景山区之最，如法海寺——北京最古老的壁画遗迹等，提升学生对区域文化的自豪和热爱。学生能够围绕主题进行意义连贯的描述和表达，注意句式的正确运用；提取、记录所听到内容的主要信息。学习目标2：基于四个小组的实践成果展示，体会区域带给自己的不同感受，提炼石景山区作为首都CRD的文化特色。实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生在交流分享中体验所居住区域带给人们的多元化感受，实现情感的逐层过渡和深入。4.观看和欣赏四个小组通过不同方式呈现的实践成果，完成信息的提取，从不同角度感受所居住区域的美好，积累表达感受的相关词汇。预设学生表达：S1：ThereisBadachuPark.It'sverybeautiful.S2：Therearelotsoftallbuildings.It'smodern.S3：Thetemplesaretraditional.5.思考对居住区域的感受与体验。预设学生表达：S1：It'straditional，whileatthesametimeit'salsomodern.S2：Somepartsofourdistrictarequiet，butsomearebusy.S3：It'saninterestingplace.S4：It'saveryspecialdistrict，itbringsusdifferentfeelingsandexperience.6.结合地理学科的“环境、天气与人类生产生活的关系”以及“工业的分布与发展”方面的知识，了解北京市政府赋予石景山区的新职能“首都休闲娱乐中心区”。4.邀请小组展示实践成果，鼓励学生以自己喜欢的方式呈现小组完成的实践报告。提问参考：Howdoyoufeelaboutourdistrict？5.引导学生关注和思考表达情感的词汇，学生观察、分析、评价，进而得出自己的判断。提问参考：Wehaveallthesewordstodescribeourdistrict.Nowlookcloselytothesewords.Whatcanyoufindout？Whatexactlyisourdistrictlike？6.展示一组照片，以首钢的变迁为例，介绍北京市政府赋予石景山区的新职能，以此过渡到下一环节的学习；鼓励学生思考：我们能为自己所居住的区域做些什么？学生能够恰当地使用形容词描述所居住区域及对所居住区域的感受。学习目标3：获取介绍自己所在区域的方法和要素，以小组合作方式完成“石景山区一日游”海报设计并进行展示。实践意图学生活动教师组织学业要求引导学生完成“石景山区一日游”海报制作；在制作过程中培养学生的探究精神和创新意识，提升协作解决问题的能力；体会用英语做事情的成就感，培养乐学与善学的良好学习能力。7.阅读语篇并获取关于“石景山区一日游”的结构化知识。从五个维度设计海报：OverviewofgeographyandhistoryaboutourdistrictMorningactivitiesLunchAfternoonactivitiesSummaryandpromotion关注范例中海报的语言特点：简洁、生动、富有号召力。预设学生表达：S1：Weneedtodecidewhatwearegoingtowritefirst.S2：Ourlanguageshouldbesimple.S3：Weshouldmakeourposterbeautifulandinteresting.S4：Wecanusetheinformati