小学语文教学设计与案例范文

2/2语文学习任务群1：语言文字积累与梳理(1年级)一、名字里的方块字(一)学习主题和内容1.学习主题名字里的方块字。2.学习内容(1)文本内容：阅读儿歌《上学歌》《小书包》《文具盒》《升国旗》，阅读教室里的课程表。(2)生活探究：认识自己的名字，会写自己的名字；认识几位新同学的名字；观察、探索、学习校园生活、社会生活中一些常见事物的名字；愿意在生活中识字。(二)学习目标与课时安排1.学习目标(1)能梳理、积累与事物名字有关的汉字，将已经积累的相关汉字按照一定的规律归类。能初步体会汉字的形体特点以及在生活中识字的快乐，树立识字信心，能初步发现与名字有关的字词的特点。(2)能通过为学校里的事物做“名牌”和“讲一讲我名字的故事”等方式，运用语文的方式，表达自己对名字的认知，能感受汉字符号与名字之间的关联、美感和中华文化意蕴，加深热爱汉字、热爱生活的思想情感。(3)能根据真实的表达需要，按照一定的识写规律，运用多种方法，独立在生活中主动识认与名字有关的生字、新词，诵读儿歌，丰富自己的字词积累。2.课时安排6-8课时。(三)学习情境你有名字，我有名字，他也有名字，万事万物几乎都有名字。一年级的学生从不同的幼儿园来到同一所小学，有交往的需要和探索新学校的欲望，让我们从“名字”入手，走进“名字的世界”：设计自己的名片，跟小伙伴讲一讲自己名字的故事，也听一听同学名字背后的故事，认识小朋友名字中的汉字，并对名字有自己的发现；发现教室里各种物品的名字，打开小书包、阅读课程表，认识课本的名字、课程的名字；进行校园大探秘，认识各个教室和校园里各种场所、各种事物的名字，并且尝试从中有所发现；开展生活大搜索，绘制自己的上学地图，讲讲认识的新名字。同学们，让我们走进语文的世界，开启幸福的小学时光!(四)任务框架与学习内容1.任务框架2.学习内容单元任务学习活动学习内容课时分配名字里的方块字（一）做几张名片送给新朋友1.设计、制作自己的姓名卡或者给自己设计几张名片，请爸爸妈妈给自己讲一讲为什么给自己取这个名字。2.做“找朋友”游戏，认识新朋友，向新朋友介绍自己的名字，讲一讲自己名字的来历；与新朋友互换名片，教会新朋友读自己的名字，猜猜新朋友为什么叫这个名字。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，谈谈自己的新发现(相同点、不同点)。2（二）教室大发现1.打开小书包，认识课本、文具的名字。打开自己的书包、文具盒，说一说自己知道的课本、文具的名字。(认识语文、数学、音乐、书包、尺、作业本、笔、刀、课等字词，学会写书、刀、尺、本等生字)2.阅读课程表。阅读班级课程表，说一说今天会上哪些课，今天应该为明天的课做哪些准备。3.教室大发现。仔细观察教室，说一说你还知道哪些物品的名字，猜一猜这些物品是做什么用的，你为什么这么猜，在班级内分享。2-3（三）校园大探秘1.校园新发现。走进校园，找一找、猜一猜、读一读，说一说你又认识了哪些事物、哪个地方的名字(比如操场、国旗、各个功能教室的名字等)，说一说你的发现。2.设计名牌。你觉得校园里哪些地方需要悬挂名牌?请你做个小小设计师，给它们设计名牌，写上它们的名字。2（四）生活大搜索1.绘制“我的上学地图”。回忆自己上学、放学路上看到了哪些事物的名字，哪些最有代表性，绘制自己的“上学地图”，在班级分享。2.生活展示台。出去玩以及和爸爸妈妈、爷爷奶奶出门的时候，留心周围的汉字，至少认识3种事物的名称，画出来、写出来，展示给班级小朋友看，并做一两句话介绍。1-2(五)过程评价与单元测评评价内容基本标准过程评价(一)做几张名片送给朋友1.能通过制作图文并茂的名片熟练书写自己的名字，了解。自己名字的由来及名字背后的故事，知道名字都有美好的寓意。2.通过“找朋友”的游戏，在认识新朋友的过程中学会认识朋友名字中的至少1个字；讲一个自己或者他人名字的故事，了解朋友名字的美好寓意。初步形成对汉字美好的热爱之情。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，至少认识2位新朋友的名字，并能尝试梳理、发现同学名字的共同点，比如共同的字、名字中相似的祝愿等。(二)教室大发现1.打开自己的书包、文具盒，与同学交流自己知道的课本、文具的名字以及读、唱儿歌《上学歌》《小书包》，自主认识语文、数学、音乐、美术、体育、书包、尺、作业本、笔、刀、课等字词；能够朗读《小书包》《上学歌》，写出常用文具及主要课程的名字，整理自己的小书包和文具盒。2.阅读班级课程表，说说今天分别会上哪些课，今天应该为明天的课做好哪些准备，巩固对语文、数学、音乐、美术、体育等字词的认知。能够看懂课程表，能够提醒自己和小伙伴做好课前准备。3.仔细观察教室，说说自己认识了哪些物品的名字，与同学分享交流，认识黑板、宣传栏等至少2种教室里物品的名字，初步体会名字的意思。(三)校园大探秘1.走进校园，找一找、猜一猜、读一读，主动认识至少3个事物或地方的名字(比如信息教室、多媒体会议室、图书馆等)；能根据名字猜想至少1个事物某方面的作用或特点，提高对汉字的血解力和感受力。2.通过设计校园事物名牌巩固识字，增强识字的信心；会用学过的字帮助他人，体会识字的乐趣，初步感受汉字的形体美及某些字形和义的关系。(四)生活大搜索1.回忆自己上学、放学路上看到了哪些事物的名字，据此绘制“我的上学地图”，养成生活中主动识字的习惯。2.把自己出去玩以及和爸爸妈妈、爷爷奶奶出门的时候留心观察到的汉字画出来、写出来，展示给班级小朋友看，并做一两句话介绍，体会名字的含义，延伸识字的视角。单元测评（建议采用面试的方式进行）“名字里的方块字”主题故事会1.至少准确读出这段时间自己认识的5位同学的名字，说一说这5个名字的共同点。选其中一个名字，讲一讲这个名字背后的故事(名字的含义或者认识这个名字的有趣经历)，语言表达清晰，名字认读准确，能够表述清楚主要含义。2.给自己的一个玩具或文具起个名字并写下来，告诉大家为什么给它取这个名字，讲一讲自己想通过这个名字表达什么美好祝愿。面试的方事会。3.说一说自己还想探究哪些事物的名字。有继续探索身体各部分的名字、大自然中的名字的欲望。(六)资源与工具1.学习资源(1)自己的名字以及自己名字背后的故事；同学的名字。(2)教室里的事物(如书包、文具盒等)的名字。(3)学校里各种事物的名字。(4)生活中万事万物的名字。2.相关工具(1)阅读材料：《上学歌》《小书包》《升国旗》《文具盒》《写字歌》《百家姓》等儿歌童谣。(2)画笔等绘画工具。(3)展示平台。(七)设计说明与教学提示《名字里的方块字》是依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”的内容要求，为刚入学的一年级学生设计的大单元学习方案。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“语言文字积累与梳理”任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。本单元学习方案就是基于以上思想设计的。“新课标”对每个学段的“语言文字积累与梳理”都提出了具体要求，第一学段的第一条是这样表述的：“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。”同时，在第二条中提到“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力”。本案例就是从学生的学校生活人手，扩展到社会生活，旨在培养学生主识字的习惯，发展他们独立识字的能力。学生从幼儿园升入小学，身边多了很多新同学，新学校也和幼儿园有很多不同，学生有认识、探索的欲望。“认识名字”就是一个很好的切入主题，人人都有名字，万事万物都有名字，我们可以从“名字”人手，让学生借此走进汉字的世界，走进语文的世界，即引导学生认识名字里的汉字，以“名字”为主题进行积累与梳理，初步体会名字所承载的中华文化。教师可以引导学生首先从书写自己的名字、认识同学的名字人手，通过与同学交流自己名字的来历，发现“名字”的共同特点，由此进行第一次梳理探究，了解名字里的汉字承载的美好祝愿，初步了解中华名字文化。接着，教师可以引导学生把积累与梳理的触角延伸到整间教室，比如让学生打开书包，引导他们自主认识语文、数学、音乐、美术、体育等课本的名字以及尺、作业本、笔、刀等文具的名字；让学生诵读儿歌《上学歌》《小书包》《文具盒》等，引导他们在语境中巩固识字；让学生练习书写“早”“书”“刀”“尺”“本”等，引导他们感受汉字方方正正的形体特点，培养其良好的识字写字习惯；让学生通过观察课程表，巩固认识“语”“文”“数”“学”等汉字，把识字和学生的学习生活结合起来，实现“在生活中识字，识字为生活服务”的目的。然后，教师可以带领学生走出教室，到校园中去认识更多事物的名字，同时通过名字猜测它们的用途，把字的音、形、义巧妙地结合起来，巩固识字；让学生结合操场诵读《升国旗》，同时让学生给校园内的物品做名牌、挂名牌，把积累和运用巧妙结合起来。最后，教师可以把学生识字的触角延伸到学生广阔的生活，让学生先从“绘制上学地图”入手，回顾自己上学、放学路上认识的名字，最后通过“生活展示台”交流自己和爸爸妈妈、爷爷奶奶出行时学习到的名字，猜测名字的用意，从而帮助学生养成在生活中自主识字、自主学习语文的习惯，使其进一步加深对汉字文化的认识。教师还可以引导学生在阅读儿歌的基础上，在搜集、观察、制作、整理的过程中，初步学会独立地识写生字、新词；可以引导学生综合运用已有的生活经验，给自己喜欢的文具或者玩具起名字、写名字，引导学生关注生活中的汉字，真切感受汉字之中蕴含的中华文化意蕴，同时获得语言、文化、审美、思维等多方面的成长。在组织这一单元的学习时，教师一定要注重激发学生的主题意识，让学生在活动中主动探究、主动发现、主动梳理，并在主动交流中巩固积累。例如，任务一的第三个活动是整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，谈一谈自己的新发现(相同点)。名字中的相同点一定不是老师讲给学生听的,一定是学生在整理、观察自己收到的名片(名牌)的过程中，在回顾同学名字的故事中，自己主动发现、主动建构的，是通过小组交流、班级分享不断提升完善的。同时，关于名字的含义，是学生在潜移默化中感受到的，是初步的认知，教师切莫做过多深刻的讲解。在教学“名字里的方块字”这个单元时，教师要充分相信学生的探究能力,尊重学生的自我发现，给学生以信任，学生必定给我们以精彩，要充分信任学生。在单元评价环节，建议采取面试的方式进行，即采用符合低年级学生特点的趣味化的方式开展面试，同时结合过程性评价、表现性评价判断学生的阶段性学习成果。——《义务教学语文课程标准（2022年版）》任务群单元教学设计与案例语文学习任务群2：实用性阅读与交流(1年级)一、我们的“言语交际初体验(一)学习主题和内容1.学习主题我们的“言语交际初体验”。2.学习内容(1)文本阅读：统编版小学语文一年级上册《我上学了》《识字3：口耳目》，“自我介绍卡”示例。(2)拓展阅读：绘本《交朋友的方法》(高井喜和)。(二)学习目标与课时1.学习目标(1)能尝试用普通话清楚、响亮地介绍自己，学习认真倾听别人说话，在班级里结交新朋友，并在校园大场景中学以致用。(2)能初步懂得在不同的场景中有不同的交际规则，树立文明有礼、声音适量、表达清晰的观念。(3)在“言语交际初体验”活动过程中主动识字、阅读、交流，初步树立小学生的角色意识，感受语文学习与校园生活融合的乐趣：2.课时6-8课时。(三)学习情境“与人交际，先要拿出一点点勇气。”以“言语交际初体验”为主题，初入学的儿童基于幼儿时期学习的经验，主动向班级里的新同学介绍自己，哪怕介绍得简单一点儿也没关系，这是学习的起点。在丰富“自我介绍卡”的过程中，儿童有了在教室、校园找朋友、玩游戏的沟通基础，通过具身体验，再把“新朋友”介绍给家人，将识字、阅读、交流的学习目标在解决真实问题中一一达成。（四）任务框架与学习1.任务框架2.学习内容单元任务学习活动学习内容课时分配我们的“言语交际初体验”(一)先从“我”开始我来做介绍。基于儿童初认知，围绕姓名、年龄等方面，在班级里先来做个简单的自我介绍。1(二)重新认识“我”1.制作“自我介绍卡”。学习《识字3：口耳目》，关联身体部位画卡通自画像，知道自己的身体特点，并在相应位置写上生字“口”“耳”“目”“手”“足”，最后写上自己的名字，制作一张“自我介绍卡”。2.丰富“自我介绍卡”。学习《我上学了》，阅读绘本《交朋友的方法》，从身体特点(如身高、体重、五官等)、性格、爱好等方面学习做自我介绍，知道用拥抱、握手等礼仪相互问好，加深彼此间的印象。3(三)找啊找，找朋友1.教室里交朋友，校园里找朋友。拿着“自我介绍卡”做自我介绍，主动“交朋友”。2.一起玩游戏。学习口语交际《我说你做》，并与新朋友玩一玩这个游戏。1-2单元检测向你介绍我的新朋友1.交流、讨论。围绕“新朋友”说一说自己准备怎么介绍、介绍什么内容。2.向家人介绍我的新朋友。通过画、写、说，绘制或录制的方式，向家人介绍“新朋友”。1-2(五)过程评价与单元测评评价内容基本标准过程性评价(一)基于已有经验的自我介绍1.是否有勇气表达自己2.是否能用普通话消楚、响亮地介绍自己的名宇和年龄。(二)丰富“自我介绍卡”1.是否认识并会写“日”“耳”“目”“手”“足”这些汉字与自己的名字。2.卡通自画像是否关联身体突出特点。3.自我介绍是香丰富、清楚、有礼。(三)做自我介绍，主动交友1.大声说，让别人听得见2.注意听别人说话。3.自我介绍比初介绍时更丰富。单元检测向家人介绍我的新朋友1.能否记住朋友的姓名、班级和基本信息。2.语言表达是否清楚、完整，介绍方式是否有创意。(六)资源与工具1.学习资源(1)课本资源、拓展阅读资源及“自我介绍卡”示例。(2)同伴间表达较为清楚、内容较为丰富的自我介绍。2.相关工具(1)绘画工具、演示文稿、视频(音频)工具等。(2)设计过程性评价和单元测评的分级标准。(七)设计说明与教学提示我们的“言语交际初体验”了是根据《义务教育课程标准(2022年版)》中发展型学习任务群“实用性阅读与交流”的内容要求为一年级学生设计的单元学习方案。“新课标”为每个学段提供了一些“实用性阅读与交流”的内容主题，其中的第一学段第二条是这样表述的：“阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同学、老师文明沟通；乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习，热爱学校。“我们的‘言语交际初体验’”单元指向幼小衔接阶段，以帮助儿童转变角色、适应环境并对儿童进行学科启蒙为目标，以“自我介绍卡”为载体，以“自我介绍”为路径，将儿童的眼睛引向“朋友”，唤醒学生的表达欲望、交友意识，培养学生在识字、阅读、交流中形成的综合素养，满足初入学儿童的成长需要。本单元以“我们的‘言语交际初体验’”为主题，统领三个子任务。任务一“先从'我’开始”，设计了“我来做介绍”一个活动，基于幼儿的已有经验，要求学生围绕“我的名字”“我的年龄”等方面做简单的自我介绍。无论是从认识自我的方面来看，还是从言语表达的方面来看，这里的“自我介绍”都是对“我”的初认知，因此教师不宜要求过高。任务二“重新认识‘我’”，以《识字3：口耳目》为切入口，要求学生通过识字与写字，关联身体部位画自画像，制作“自我介绍卡”，引导学生用语文的方式了解自己的身体特点，如身高、体重、五官特点等；通过学习《我上学了》，引导儿童进行角色转变、身份认同、环境适应等心理调适。同时，在交际任务中，引导学生阅读《交朋友的方法》，并根据交际需要不断丰富“自我介绍卡”，从而为言语交际积累语言素材，尝试更清楚、更丰富地进行自我介绍。任务三“找啊找，找朋友”，要求学生在教室、校园的真实场景中，运用“自我介绍卡”尝试交朋友，这是在真实情境中解决真实问题。在交到朋友后，引导学生与“新朋友”一起玩一玩“我说你做”游戏，这不仅可以加深彼此间的友谊，而且将“听”与“说”训练结合得更加充分。单元测评设计了“向你介绍我的新朋友”，要求学生站在不同角度再次进行言语交际，这既是对学生是否完成了“交朋友”任务的测评，也将交际中“听”与“说”的测评融入其中，基本与单元任务保持一致。评价时，教师要紧扣单元目标编写评价量表。——《义务教育语文课程标准(2022年版)》任务群单元教学设计与案例语文学习任务群3：文学阅读与创意表达(1年级)一、记住我们的夏天(一)学习主题和内容1.学习主题记住我们的夏天。2.学习内容(1)文本内容：古诗《池上》《小池》，散文诗《荷叶圆圆》，《科普童话要下雨了》。(2)拓展内容：诗歌《真想变成大大的荷叶》，童话《夏夜多美》。(二)学习目标与课时安排1.学习目标(1)正确、流利地朗读与夏天有关的文学作品，读出古诗的节奏与散文诗的韵味，分角色读好对话。(2)在生活中识字，联系生活实际理解词语的意思，学习句子的多样表达，练习仿说仿写，积累与夏天有关的诗词句子。(3)在“荷叶小舞台”活动中，分享阅读的乐趣，感受大自然的美好，记住我们的夏天。2.课时安排7-8课时。(三)学习情境青蛙呱呱，荷叶圆圆，夏天来啦。让我们一起走进自然，和夏天会面吧。先找一找荷花在哪里，看一看哪朵最美丽；再与小动物对话，探求夏雨的秘密；然后，来“荷叶小舞台”举行一场阅读分享会……在愉快的阅读与分享中，寻找夏天的特点，感受夏天的情趣，记住夏天的美好。（四）任务框架与学习内容1.任务框架2.学习内容单元任务学习活动学习内容课时分配记住我们的夏天（一）夏天的荷园1.阅读《小池》《池上》《荷叶圆圆》。通过有趣的小游戏，学习本任务群的生字、词语。2.在各种形式的朗读中，发现夏天的特点，感知夏天的足迹。3.欣赏并朗读儿童诗《真想变成大大的荷叶》。2（二）荷花朵朵美1.练习仿写句式“荷叶圆圆的，绿绿的”，学习句子的多样表达。2.分角色表演《荷叶圆圆》，在表演的过程中展开想象，加入新的角色，感受夏天的情趣，享受阅读的快乐。2（三）夏天的动物1.借助拼音读《要下雨了》，运用多种方式并联系生活理解词语。2.交流故事中有哪些动物，学会在阅读中提取关键信息。3，在读好对话的基础上，练习分角色表故事，思考下雨前动物们都在干什么。2单元测评：荷叶小舞台1.朗读秀。自主选择《小池》《池上》《荷叶圆圆》中的任意一首，进行配乐诵读展示。2.表演秀。以小组合作的形式，表演课本剧《要下雨了》。3.表达秀。听读《夏夜多美》，用一句话表达你心中的夏夜有多美。注：若条件许可，可以在夏夜的操场上举行本次活动，让学生真切地感受夏夜，触摸自然1-2(五)过程评价与单元测评评价内容基本标准过程性评价（一）夏天的荷园1.能认识本任务群的生字。2.掌握联系生活实际来理解词语的方法。3.正确朗读文章，并读出节奏。（二）荷花朵朵美1.会仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式。2.会分角色朗读表演《荷叶圆圆》，并能展开想象，加入新的角色。（三）夏天的动物1.会运用多种方式理解词语的意思。2.会提取文中关键信息，知道文中有哪些动物以及它们下雨前在干什么。3.会分角色表演《要下雨了》，能读好对话。单元测评荷叶小舞台1.能自主地练习配乐朗诵，在“朗读秀”中积极地展示自我。2.会与同伴合作学习，表演课本剧《要下雨了》。3.在欣赏《夏夜多美》之后，会运用一句话进行创意表达。(六)资源与工具1.拓展资源绘本《夏天的天空》，诗歌《夏天是个娃娃》，童谣《砍蚊子》，儿童歌曲《夏天到》，电影《菊次郎的夏天》。2.学习工具相关动物头饰、配乐朗读音乐、评价量表等。(七)设计说明与教学提示针对第一学段，本学习任务群有三个方面的学习内容，其中之一便是“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”。同时，“新课标”在“教学提示”中指出：“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的通读积累，受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”基于“新课标”精神，结合学生的语言积累与生活体验，我们设计了“记住我们的夏天”这个典型的“文学阅读与创意表达”单元，引导学生在生活化的情境中，识生字、诵古诗、读绘本、背谚语、唱歌……从中了解夏天的特点，感受夏天的美妙；学习生动具体地表达，积累夏天的词语和气象谚语；学习用普通话正确、流利地朗读，体会语文学习的快乐。在完成“记住我们的夏天”这个单元学习任务时，学生首先走进“夏天的荷园”，在生活中通过食品包装认识汉字，在识字游戏中积累生字，同时在“生字宝宝乐园”里与大家分享自主识字的快乐。其后，在文本阅读的基础上，学生对夏天的事物进行分类整理，感受夏季独特的生活特点。学生在策划活动、分享交流以及归类整理中学会自主探究与合作学习。接着，在“呱呱读书乐”情境中，学生以各种形式的朗读，来寻找夏天的足迹，探寻夏天的秘密，感受夏天的美丽。最后，综合运用已有的关于夏天的生活经验以及积累的语言素材，学生登上“荷叶小舞台”，进行文学阅读的创意表达，积极主动地感受夏天，表达真情。在组织本任务群学习时，教师要注意引导学生从不同角度探索夏天的奥秘，享受阅读的幸福。例如任务一的关键在于识认、书写与夏天相关的汉字，并对与夏天相关的词语进行归类。教师可以指导学生带着识字本走出教室，走进自然去观察、去发现、去搜集、去整理。再如任务二是本单元的核心任务，学生要在以夏天为主题的不同体裁的文学作品中徜徉。因此，在学习过程中，教师要引导学生以读为主，以读促学，让学生在丰富多彩的语言实践中开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。而任务三是本单元的应用性任务，在真实的自然和生活场景中，教师要让学生分角色朗读，学习创意表达。教师在组织“文学阅读与创意表达”这一任务群的学习时，首先，要始终关注不同水平的学生，依据不同的学情提出相应的要求，如在“生字宝宝乐园”，要多关心观察方法有限、生字积累不多的学生；又如在“荷叶小舞台”中，学生语言实践能力各有高低，口头表达创意各有千秋，教师要支持学生选择自己擅长的方式，用声音与表演与同学分享夏天的收获。其次，学生在生活中识字时，教师要引导学生联系生活实际理解词语的意思，学习句子的多样表达，练习仿说仿写，进行多元语言实践。最后，评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行，侧重考查学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。——《义务教育语文课程标准(2022年版)》任务群单元教学设计与案例语文学习任务群5：整本书阅读(1年级)一、找呀找呀找朋友(一)学习主题和内容1.学习主题找呀找呀找朋友。2.学习内容绘本故事《我有友情要出租》。(二)学习目标与课时安排1.学习目标(1)理解绘本故事的主要内容，初步理解友情的真谛，懂得友情是不能用金钱买卖的。(2)能够发现大猩猩在与小女孩交往过程中的改变，并能进行合理猜测。(3)知道朋友是需要用真心去寻找的，他们就在附近，等着我们去发现。(4)培养阅读的兴趣，分享阅读的快乐。(5)尝试整本书阅读，用自己喜欢的方式读一读、讲一讲、演一演这个故事，迁移到自己的日常生活中，主动交朋友。2.课时安排3课时。(三)学习情境阅读充满温情的绘本故事《我有友情要出租》，懂得友情是不能买卖的，要用真心去寻找。“听我读绘本故事”，在读图、读文字中了解故事内容；和小伙伴玩一玩“猜拳踩脚”游戏，感受大猩猩情绪的变化，也在游戏中感受友情的温暖；举办“小小故事会”，说一说、讲一讲猩猩出租友情的故事。共享阅读的快乐；“晒晒我的'友情卡’”，写下对好朋友的祝福，交到更多的朋友。表现进行，侧重考查学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。(四)任务框架与学习内容1.任务框架2.学习内容单元任务学习活动学习内容课时分配找呀找呀找朋友一、听我读绘本故事《我有友情要出租》1.在老师指导下，形成阅读初印象，初步了解绘本的阅读方法。2.通过听读、自读、共读等多种形式，培养阅读的兴趣，共享阅读的快乐。3.能读懂图画、文字，了解故事的主要内容，知道出租友情的含义。0.5二、一起来玩“猜拳踩脚”游戏吧1.和小伙伴一起玩一玩绘本故事里的“猜拳踩脚”游戏。2.说一说感受到了大猩猩的情感有怎样的变化。3.说一说在和小伙伴玩游戏的过程中的点滴体会。0.5三、《我有友情要出租》小小故事会1.选择一个自己最喜欢的片段，用自己喜欢的方式跟小伙伴讲一讲，一起分享，简单说说喜欢的原因。2.和小伙伴合作，演一演这一段故事。3.说一说自己读完绘本故事的感受。4.评选“小小故事大王”。1四、晒晒我的“友情卡”1.为自己的好朋友做一张“友情卡”，画一画，写句最想说的话。2.晒一晒“友情卡”。3.把“友情卡”送给好朋友。1（五）过程评价与单元测评形式内容基本标准过程评价1.听我读绘本故事《我有友情要出租》1.能用看视频、亲子共读、自己读等方式读一读绘本故事。2.能知道故事的主要内容。3.能读懂图画、文字的内容，初步了解绘本的阅读方法。2.一起来玩“猜拳踩脚”游戏吧1.能在玩“猜拳踩脚”游戏过程中，感受大猩猩情感的变化过程。2.能说一说游戏中的收获。3.《我有友情要出租》小小故事会1.能根据故事情节，预测接下来会发生什么故事。2.能和小伙伴选择喜欢的片段讲一讲，合作演一演。3.能对小伙伴的讲述、表演等做出简单的评价。4.晒晒我的“友情卡”1.能自己做一张“友情卡”，写上对好朋友的祝福。2.能对他人的“友情卡”进行简单评价。单元测试找呀找呀找朋友1.能用看视频、亲子共读、自己读等方式读懂绘本故事。2.能通过“猜拳踩脚”游戏，感受大猩猩情感的变化过程，感受友情带来的快乐和温暖。3.能用讲故事或者表演的方式，分享故事情节，并能对小伙伴们的表演等做出简单评价。4.能初步理解友情的真谛，自己制作“友情卡”，表达对好朋友的祝福。(六)资源与工具1.学习资源(1)推荐阅读绘本《小珍珠选守护神》《一只猪开博客》《祝你生日快乐》。(2)视频《我有友情要出租》。2.相关工具“友情卡”故事列车。(七)设计说明与教学提示《找呀找呀找朋友》是根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学段要求”以及拓展型学习任务群“整本书阅读”的内容要求设计的一年级整本书阅读方案。《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学段要求”第一学段“阅读与鉴赏”加人了“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”这一要求；“表达与交流”进一步强调了“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。——《义务教育语文课程标准(2022年版)》任务群单元教学设计与案例语文学习任务群6：跨学科学习(1年级)一、手绘校园示意图(一)学习主题和内容1.学习主题绘制独特的校园示意图。2.内容(1)文本阅读：①《上学歌》；②《小阿力的大学校》(罗伦斯·安荷特)；③手绘校园示意图。(2)拓展阅读：①《中华人民共和国地图》；②《不一样的上学日》(柯林·麦克诺顿)；③《一年级的小蜜瓜》(商晓娜)。(3)视频资料：学校宣传视频、东京奥运会开幕式《超级变变变》视频。(二)学习目标与课时1.学习目标(1)阅读绘本《小阿力的大学校》，从同龄人身上获取身份认同感，整体了解小学校园，图文对照初步了解重要场馆，激发对真实校园的期待之情。(2)通过看地图、逛校园、说感受和记场馆，了解学校所在行政区域，具体了解校园环境，重点识记与自己生活、学习紧密相关的重要场馆，建立汉字与真实生活的联系，激发识字的热情。(3)学习项目、物品、道路、场所的标志，掌握绘制场馆标志的基本方法，创作自己最感兴趣的场馆标志。(4)通过自主打卡熟悉校园环境，并将伙伴们创作的场馆标志和场馆名称剪贴在校园平面图上，形成独特的校园示意图。2.课时6课时。(三)学习情境小学校园，是一年级新生陌生又憧憬的地方。新环境、新老师、新伙伴,新鲜又具有挑战，学生通过读绘本、逛校园、画标识、绘示意图等活动走进真实的校园生活，在真实的生活情境中认识校园、学习汉字、认识伙伴，开启语文学习。(四)学习任务与学习活动1.任务框架2.学习内容任务学习活动活动内容课时分配绘制独特的校园示意图一、绘本阅读1.学习《上学歌》。听歌曲、学歌曲、做游戏，在愉快的情境中认同自己“小学生”的身份。2.绘本引路。阅读《小阿力的大学校》，说说小阿力的学校是怎样的。3.认识汉字。跟随小阿力一起认识“厕所”“洗手池”“电脑室”“娃娃家”“图书角”等汉字。4.播放视频。观看学校宜传片，整体了解自己的学校。1二、逛逛校园1.认地图。在《中华人民共和国地图》上找一找学校在哪个省、哪个市，在百度地图上找一找学校在哪个区的哪条路上。2、逛校园。老师带领学生班一班校园，认识和学生的学习、生活相关的场所：操场、隔离室、游泳馆、厕所、篮球馆、美术空、舞蹈房、科学室、电脑室等。3.说感受。说一说逛完校园后的感受，对哪个场馆特别感兴趣。4.记场馆。PPT出示学校各个场馆的照片，考考学生记住了哪些场馆，记住的显示相应的汉字，学生图文对照记一记这些场馆。1三、画场馆标志1.播放视频。播放东京奥运会开幕式《超级变变变》视频，学生猜一猜这些标志代表哪些奥运比赛项目。2.连线生活。在生活中还看到过哪些标志?(道路、场所、车辆等)说说为什么要用标志来标记这些项目、物品或场所。3.说绘画设想。说说自己想为学校的哪个场馆画标志，怎么画。4.画场馆标志。自己创作场馆标志，和同学交流、分享，吸取同学们的意见进行修改。2四、绘制示意图1.校园自主打卡。老师将同学们绘制的场馆标志汇总成一张打卡图，学生拿着打卡图，在校园自主打卡，完成标志图和场馆文字的连线。2.拼贴示意图。将标志和文字剪下来，拼贴在黑白色的校园平面图上，并涂上颜色，完成独特的校园手绘示意图。2（五）过程评价与单元测评形式内容基本标准过程评价一、绘本阅读1.会用多种方式学唱《上学歌》，获得小学生身份认同感。2.能从绘本阅读走向自我生活，整体了解小学校园，图文对照认识重要场馆的汉字。二、逛逛校园1.借助《中华人民共和国地图》和百度地图，大体知道学校所在行政区域。2.跟随老师逛校园，形成自己的校园地图，记住重要场馆的样子和功能，并与伙伴分享。三、绘制示意图1.看视频，联系生活，掌握项目、场所、道路等标志的基本绘画方法。2.