新人教版七年级语文上册单元作业设计材料

【基础性作业】1.完善圈点批注，小组合作，选择情节中的一个画面，发挥想象，绘制人物形象图。【拓展性作业】2.小组合作，结合课文内容，排练课本剧。【参考答案】1.略。2.略。22皇帝的新装/安徒生【基础性作业】1.完善圈点批注，整理课堂笔记，阅读课文后的思考探究一，进一步把握快速阅读的方法。【拓展性作业】2.进一步完善自己的想象练习——当小男孩说出了真相，充分发挥想象，形成生动完成的写作片段，我们会在综合实践课上邀请同学来进行演绎和分享。【参考答案】1.快速阅读提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。2.示例：小男孩说出了真相，全城的老百姓都开始说国王并没有穿什么衣服，国王虽然勉强坚持到游行结束，但自己心里已经觉得非常丢面子，他派人抓住了那两个骗子，并狠狠惩罚了他们。夜深人静，国王躺在床上，他开始意识到，虽然骗子十分可恨，但是自己也有做错的地方，他太过喜欢那些好看的新衣服，为了穿得漂亮，不惜花掉所有的钱。他既不关心他的军队，也不关心百姓。想到这里，国王意识到自己的错误，他决定吸取教训，衣着简朴，关心百姓，做一个称职的有智慧的好皇帝。23女娲造人/袁柯【基础性作业】1.整理笔记，完善批注。2.阅读文段，完成以下阅读练习。原文片段：①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来工作。②她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲惫不堪了。③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。（1）第①段中写到“夜深了”和“天刚微明“，这两处时间突出了女娲的勤快，请你发挥想象，选择一处，补写一段50字左右的环境描写。（2）请快速阅读第③段，从人物描写的角度，分析表达效果。【拓展性作业】3.请结合《风俗通》和袁珂的《女娲造人》神话故事，结合想象，小组合作完成《女娲造人》的戏剧剧本，并利用课下时间进行排练，我们将在综合实践课上进行《女娲造人》戏剧展演，请同学们积极参与，期待大家的精彩创作与演绎！【参考答案】1.略。2.（1）示例一：我选择“夜深了”，夜深了，周围的小山也都睡着了，无限静默，河水潺潺，像是一支婉转的小夜曲，风儿吹动，与泉水应和着，花果的芳甜在夜晚清凉的空气里流转。示例二：我选择“天刚微明”，天刚微明，大地上的一切陆续醒来，鸟儿站在树梢上，梳理着花花绿绿的羽毛，阳光的树叶间随风跳动，像是孩子金黄的脚丫在林中穿梭，暖意游走，点亮一处又一处小山与清泉。（2）“拉””“伸”“搅”“挥洒”“捏”等一系列动词的使用，围绕女娲造人展开了生动具体的描写，可以看出女娲造人时工作的辛苦，写出她勤劳的特点。3.略。24寓言四则赫耳墨斯与雕像者/《伊索寓言》【基础性作业】1.完善课堂圈点批注，整理课堂笔记。【拓展性作业】2.补充完善课堂上的想象结尾写作，并与小组同学进行交流分享。【参考答案】1.略。2.赫耳墨斯听了雕像者的话，心中十分惭愧，他意识到自己爱慕虚荣但却不受人重视。走出雕像店的时候，他想自己以后一定要改正这个毛病，多为商人做好事，让大家生活得更幸福一些，想到这儿，他的脚步越发坚定了。蚊子与狮子/《伊索寓言》【基础性作业】1.完善课堂圈点批注，整理课堂笔记。【拓展性作业】2.请自选角度，尝试对这则寓言进行想象扩写。【参考答案】1.略。2.示例一：补写第一处“吹着喇叭”的心理描写：狮子对我来说，是非常强大的对手，它的个头大，看上去像是一座巍峨的山峰，不仅如此，它还有锋利的牙齿和爪子，一旦被它攻击到，我可就失败了。但它虽然强大，我也一样可以打败它，我要为自己加油鼓劲，吹起冲锋的号角，打败这个强大的对手！示例二：补写第二处“吹着喇叭”心理描写：小小蜘蛛而已，不足挂齿！蜘蛛实在是个小人物，个头小小的，不像狮子那么强大，也没有锋利的牙齿和爪子，我连强大的狮子都能打败，这小小蜘蛛，定然不是我的对手！我要吹起胜利的号角，赞美自己！穿井得一人/《吕氏春秋》【基础性作业】1.完善课堂圈点批注，整理课堂笔记。2.阅读《穿井得一人》，完成题目。宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。①及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者；“丁氏穿井得一人。”②国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”③求闻之若此，不若无闻也。（1）下列选项中加点字意思相同的一项是（）A.有闻而传之者闻之于宋君B.吾十有五而志于学有闻而传之者C.知之者不如好之者宋之丁氏D.非得一人于井中也非淡泊勿以明志（2）翻译文中三处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，错误的一项是（）A．①及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”翻译：等到他们家打了井，告诉别人说：“我家打井得到了一个人。”理解：丁家打井后，同别人说的话，本身就有歧义。这提醒我们，说话表意要准确，否则很可能会造成一些误会。B．②国人道之，闻之于宋君。翻译：居住在国都中的人讲述这件事，使这件事被宋国的国君听说。理解：通过口耳相传的方式，宋国的国君也听说了这件事，这说明宋国国君有强烈的好奇之心。C．③求闻之若此，不若无闻也。翻译：像这样以讹传讹、道听途说，还不如没有听说。理解：这告诫我们，不能以讹传讹，面对外界的消息，要有自己的判断力。（3）用原文中的语句完成下面的填空。因为丁氏原本“__________________”，所以穿井后可以“__________________”。而他所说的“吾穿井得一人”的本意就是“__________________”，而非国人所误会的“__________________”。（4）请分别从丁氏、有闻而传之者以及国人的角度，分析“求闻若此”的原因。3.阅读下面的两个文段，回答问题。甲宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者；“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。乙庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人，愿王察之。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。（1）解释下列加点的字词。①得一人之使_________________②邯郸去大梁也远于市_________________（2）翻译下面的句子。（4分）①丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”②夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。（3）通过阅读甲乙两个文段，你懂得了什么道理？请结合两个文段的具体内容谈一谈。（3分）【拓展性作业】4.若有兴趣，请设计一个“口耳相传”的小游戏，我们将在综合实践课与同学们分享。【参考答案】1.略。2.（1）D；（2）B；（3）家无井而出溉汲；得一人之使；得一人之使；丁氏穿井得一人；（4）丁氏：丁氏对别人说“吾穿井得一人”，表意不清楚，容易引起别人的误会。有闻而传之者：传播消息的人，没有判断消息是否准确，就随意传播。国人：没有判断消息是否准确，就随意地传播出去。3.（1）①使唤（的劳动力）②距离（2）①姓丁的人回答说：“得到了一个人使唤的劳力，不是从井中得到了一个人。”②夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。（3）通过阅读甲乙两个文段，你懂得了什么道理？请结合两个文段的具体内容谈一谈。道理：不能以讹传讹，把道听途说的消息肆意传播，对消息要加以自己的判断。通过甲文段，丁氏最初说出的消息不是准确的，因此说话时要准确，不要有歧义。国人传递不准确的消息，以讹传讹，导致了啼笑皆非的结果，因此面对听来的消息，要自己判断真假，不能随意传播。通过乙文段，“三人成虎”的故事告诉我们，不可靠的消息被多人传播，就会混淆真相，所以不能随意传播不可靠的消息。4.略。《杞人忧天》【基础性作业】1.完善课堂圈点批注，整理课堂笔记。2.阅读文段，完成以下基础题目。阅读《杞人忧天》，完成1-3题。杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止,奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。（1）下列选项中加点字意思相同的一项是（）A.因往晓之未若柳絮因风起B.未若柳絮因风起若屈伸呼吸C.太丘舍去其人舍然大喜D.身亡所寄亡处亡气（2）用原文中的语句完成下面的填空。面对杞人“”的担忧，晓之者首先分析了“天”的构成，即“”，进而提到“地”，其构成是“，最后联系杞人的生活经验指出“”，正是这种论述的逻辑最终说服了杞人，使其“”。（3）有人认为“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同题哪一种观点，为什么？3.阅读下面的两个文段，回答问题。甲杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止,奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。乙上谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护。倘遽(jǜ)自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四夷俱服，诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏争也。”

魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。”（1）解释下列加点的字词。①身亡所寄：②诚自古所希：（2）翻译下面的句子。①地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。②内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。（3）通过阅读甲乙两个文段，你懂得了什么道理？请结合两个文段的具体内容谈一谈。【拓展性作业】4.如有阅读兴趣，可以去图书馆借阅《列子》，阅读其中更多的寓言故事。【参考答案】1.略。2.（1）D（2）天地崩坠天，积气耳地，积块耳若躇步跐蹈，终日在地上行止舍然大喜（3）示例一：我同意这则寓言讽刺了不必要的担忧。就像杞人，他担忧天地会崩塌掉下来，忧愁到连基本的吃饭睡觉都无法进行了，影响到了自己的日常生活，这样看来就是不必要的担忧了。示例二：我认为其中传递出强烈的忧患意识，就像地震、打雷、洪涝灾害等，所以他的担忧有一定的道理。示例三：我认为杞人居安思危是有一定合理性的，但是过分担忧是不对的，不能像杞人一样影响了正常生活，应该合理担忧并且有思考，想一想解决问题的办法。3.（1）①通“无”，没有；②诚自古所希：确实（2）①地，是由土块堆积成的，填满了四方，没有地方是没有土块的。②我不以朝廷内外安定有序高兴，只高兴陛下您能在国家安定时，能够思虑那些危亡的情况。（3）示例：通过阅读甲乙文段，我明白了要有忧患意识，但是也不能过分担忧。就像乙文段《居安思危》中提到的，治理国家也要有忧患意识。但是不能像杞人那样过分担忧不必要的事情，影响正常生活。4.略。单元作业设计【基础性作业】1.结合阅读任务单，完成每课时阅读任务；完成单元限时写作《一张纸的使命》。2.阅读散文片段《一支柳笛》，完成相关题目。我是一支柳笛。我还记得，在我成为柳笛之前，刚从柳树身上被折断的那一刻，春风里，有一个人向我伸出了手，于是我从若干柳条中被分离出来，那个人把我捧在两手间，那个时刻我是多么激动，原本以为走过漫漫冬夜，我有幸参与了他们对春天的表达，后来我才明白，我只不过是若干柳笛中的一个，他们在踏青游玩的过程中临时动了念头，随手把我折断，制作了这个柳笛。在他们踏青郊游的时候，我被反复地吹响，等他们回到日常生活，我就被搁置在抽屉里。我被关进抽屉，很快就被遗忘了。我在河边默默生长了若干年，①终于有一天，房屋的主人整理抽屉时发现了我，他用抹布将我扫向垃圾桶的时候，犹豫了片刻，他在努力地回想，这是一个什么物什？来自哪里？②请发挥联想与想象，对①处进行补写。请结合上文，对②处进行补写。3.写作：用想象点亮创作，同学们，我们每天都与许多物件打交道，书包、圆珠笔、课本等等，请你选择身边的一件物品，充分发挥想象与联想，完成习作“_________对我诉心声”，字数在600字左右。【拓展性作业】4.选择感兴趣的单元文章，以多样的形式还原想象的情境，如诗歌可以选择制作诗歌小视频，童话可以选择课本剧排演，寓言可以选择创作剧本尝试展演，小说可以还原其中的经典情节等。【探究性作业】5.探究文学阅读中那些想象与联想设置的一般方法；探究文学写作中，如何通过想象与联想增强生动性、突出中心的一般路径。【参考答案】1.略。2.（1）我成长的小河边还有许多的伙伴，春风一吹，我们的枝条便蓬勃地生长，点点新绿像是飞翔在空中的点点绿花。河水清凉，哗啦啦地流淌在山涧，我从一枝瘦弱的灰色枝丫里生长出来，如今依然记得，三月冰雪的凛冽，四月阳光里都是清甜的，五月时，我和其他的枝条们在春风里热烈的拥抱，六月，我变得越发坚实而粗壮。我多么喜欢曾经的生活，但日复一日年复一年地扎根在河边，我总还是想着能够去更远的地方，但我不像柳絮，能够随风飘舞，四处飞翔。（2）他突然想到了什么，目光也变得明亮起来，就像第一次在河边时，他的目光又有了喜悦。我看到他把抹布放在桌子边，然后就走到洗手池边，仔细地洗手。等到他走到我身边，再次将我轻轻捧起，我知道，他终于想起了那个春风吹动的日子，他也终于想起了那段曾经美好的时光。被搁置的太久了，他是，我也是。迎着阳光，他吹响了这只小小柳笛，发出清亮的声音，这声音里，有冰雪的清澈，有阳光的温暖，有热烈的生长，有坚守的品格。3.略。4.略。5.略。《朝花夕拾》整本书阅读导引激趣课鲁迅走过的那些年【基础性作业】1.下面《朝花夕拾》中的篇章，哪一个内容不属于作者对孩童时代的回忆？（）A．《阿长与<山海经>》B．《五猖会》C．《从百草园到三味书屋》D．《藤野先生》2.根据《朝花夕拾》的相关内容，梳理鲁迅的求学之路，填写相应篇名。鲁迅的求学之路篇名：《从百草园到三味书屋》求学历程：就读三味书屋，度过了少年时光篇名：《①》求学历程：先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，感到求知的艰难篇名：《②》求学历程：先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校学医，最终“弃医从文”3.《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部成长史，它生动记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。根据你的阅读印象，把下面的“成长导图”补充完整。学前自由生活→（1）→南京求学→仙台学医→（2）→回国教书【拓展性作业】4.下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画面和文字提示，任选一幅写出相关文章的篇名。图7-1图7-2图7-3选择，篇名是《》。5.散文集《朝花夕拾》中的十篇文章，相邻篇目的内容首尾间大多有呼应。请仿照示例，参考下表中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。示例：第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事，第二篇《阿长与<山海经>》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与前一篇的后半部分形成呼应。目录小引/01五猖会/26琐记/53狗·猫·鼠/03无常/32藤野先生/59阿长与《山海经》/11从百草园到三味书屋/39范爱农/65《二十四孝图》/17父亲的病/48后记/726.制订《朝花夕拾》阅读计划，自主阅读全书。时间阅读内容收获问题第一周第二周第三周【参考答案】1.D2.①《琐记》②《藤野先生》3.三味书屋读书弃医从文4.示例：①从百草园到三味书屋；②五猖会；③无常。5.示例：第二篇《阿长与<山海经>》的后半部分提到《山海经》，作者表达了对绘本的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分就对比国外儿童与国内儿童在绘本阅读方面待遇的差别，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分形成呼应。6.示例：时间阅读内容收获问题第一周通读全书了解了这十篇散文的主要内容，初步感知鲁迅情感。疑惑：《二十四孝图》中鲁迅为什么要诅咒反对白话者？第二周精读《二十四孝图》《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。“朝我”读完故事后不敢孝，“夕我”揭露其虚伪残酷。总之，这篇文章形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧社会中国儿童的可怜。解惑：鲁迅诅咒的是当时社会热衷于反对白话文、提倡复古的倾向。这些人就如同篡改故事的卫道士，会带来很不好的影响。第三周总结回顾完整全面地了解了鲁迅从幼年到青年时期的心路历程，知道了一个文豪是如何炼成的，制订了自己的努力目标。遗憾：还是读得太少，还应读更多鲁迅先生的作品。主题推进课1鲁迅笔下的那些人【基础性作业】1.《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。地点篇目主要内容故乡《阿长与<山海经>》鲁迅儿时与阿长相处的情景《①》盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受《②》在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历南京《琐记》回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程日本《藤野先生》③2.阅读名著选段，回答问题。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出来，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。这段文字出自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》中的《》（填篇名），该篇文章写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的。3.在《朝花夕拾》中，有几篇文章涉及儿童教育问题，有些观点在今天仍有借鉴意义。请你结合《五猖会》内容说说鲁迅的儿童教育思想。【拓展性作业】4.班级要开展《朝花夕拾》专题探究活动，请你参与并完成阅读记录单。阅读记录单专题探究读书方法（建议）内容呈现阅读记录关注人物精读一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（《朝花夕拾》节选）通过动作、细节描写，刻画了①（人名）粗俗、大大咧咧的形象关注情节精读、跳读结合但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（《朝花夕拾》节选）“我”认为藤野先生是最使“我”感激，给“我”鼓励的一位老师，是因为他②5.《朝花夕拾》中，作者笔下一个个鲜活生动的人物，丰富了他的经历，温暖了他的人生。请你帮助作者回忆那些温暖的人和事，按照示例仿写一句话。示例：《阿长与<山海经>》中，长妈妈给“我”买来了《山海经》，她的善良质朴温暖了“我”。6.有些人如同一道光，让我们追光而遇、沐光而行。请你结合《藤野先生》具体情节说说鲁迅“遇见光、追逐光、成为光”的故事，也谈谈你的感受。【参考答案】1.①五猖会②从百草园到三味书屋③在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念2.五猖会无奈和厌烦3.《五猖会》写“我”心心念念的五猖会即将开始，父亲却强制“我”背《鉴略》，鲁迅借此表达了家长应当了解孩子的心理需求、尊重孩子的天性的教育思想。4.阿长/长妈妈为我添改讲义/纠正解剖图/关心实习/没有民族偏见5.示例一：《藤野先生》中，藤野先生关心“我”的生活和学习，他正直热诚、摒弃民族偏见的高尚品格温暖了“我”。示例二：《范爱农》中，范爱农于我亦师亦友，他的坦率、正直、爱国温暖了“我”。6.故事：鲁迅在日本留学时遇见了藤野先生。藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师。他帮鲁迅修改讲义、订正解剖图等，其严谨踏实的作风显示出他是真正的君子，给在异国他乡的鲁迅以温暖，为鲁迅提供了源源不断的精神动力，让鲁迅以笔为枪，写出那些所谓的“正人君子”所深恶痛绝的文字。我的感受：在我的初中校园生活中，我遇到的好老师就像一束光，给了我面对挫折与失败的勇气。主题推进课2鲁迅经历的那些事【基础性作业】1.对《朝花夕拾》之《琐记》中鲁迅选择出国留学的主要原因分析正确的一项是（）A．日本是同中国很两样的，其教育比中国先进B．受进化论思想的影响C．当时在学堂里读书的结果，仍然是一无所能D．有一位前辈同学比“我们”早一年毕业，曾经游历过日本2.根据《朝花夕拾》的内容，完成下表。人物或篇目文段或评述①曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上。②曾经教唆鲁迅去偷母亲的钱，鲁迅说他母亲没有钱，她又教唆他去偷家中的首饰变卖。她表面精通礼节，实际深受封建迷信思想毒害，外表宽厚、可亲，内心却奸险恶毒。③是鲁迅童年在三味书屋读书时的老师，他方正、质朴、博学，是鲁迅颇为敬畏之人，在旧时的塾师中，他还是比较开明的。④药引方子：原配蟋蟀、平地木十株，特别的丸药，即败鼓皮丸。⑤“去拿你的书来。”他慢慢的说。这所谓的“书”，是指我开蒙时所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。3.“变故”常常使人生的轨迹发生转折。请结合《琐记》《藤野先生》的相关内容，谈谈“变故”使鲁迅先生的人生轨迹发生了怎样的转折。【拓展性作业】4.阅读名家经典，可以丰富我们的人生感受；与书中人物为友，可以开拓我们眼界，完善我们的人格。请你从以下三个人物中任选一个人与你为友，结合具体情节，谈谈你的理由。备选人物：阿长、藤野先生、范爱农。5.《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年的生活道路和心路历程。根据你的阅读体验，从下面三个事物中选出一个鲁迅先生的心爱之物，并结合相关内容说明选择理由。①藤野先生的照片②阿长买的《山海经》③《天演论》6.人生很多时候就是由“离开—归来”的模式构成。根据《朝花夕拾》的阅读积累，完成填空。《琐记》中提到“好，那么，走罢！……总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们”。因为①，鲁迅“离开”，走上了一条②之路。《藤野先生》中提到“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”。因为③，鲁迅的“意见变化了”，“归国”后走上了条④之路。【参考答案】1.C2.长妈妈或阿长衍太太寿镜吾父亲的病五猖会3.读《琐记》可知，父亲去世后，为躲避流言中伤，鲁迅的受教育之路发生了转折，他去南京求学，先后在江南水师学堂、矿务铁路学堂学习，接受了一些新思想，但不满新式学堂中的陈腐，于是去日本留学；从《藤野先生》中可知他在仙台学习医学，但因“看电影事件”认识到愚弱国民的麻木，决定弃医从文，以文学创作来改变国民精神。4.示例一：我会选择范爱农做我的朋友。鲁迅在《范爱农》一文中回忆和悼念了青年时代的挚友范爱农，从初期的争锋相对，到两人有共同的话题。范爱农是一个内心爱国，有进步思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。他是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，所以他的内心痛苦、悲凉。与他交朋友，能激发我的爱国热情，为祖国发展贡献自己的力量。示例二：我会选择长妈妈做我的朋友。《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽然有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，对孩子有着最真实无私的关爱。阿长是鲁迅童年生活中一个颇有影响的人物。与她做朋友，我会听到各种有趣的故事，还能感受到她的关心。5.①藤野先生的照片：鲁迅留学日本期间，藤野先生给予他极大的关怀和尊重，鲁迅对他充满了感激之情。分别时藤野先生送了自己的照片给鲁迅，从此再未相见。后来鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上，照片常常给他带来战斗的勇气。因此，我认为这是鲁迅先生的心爱之物。②阿长买的《山海经》：《山海经》是鲁迅儿时念念不忘的一本图画书，在没有任何人在意的情况下，保姆阿长给他买来了。这不仅满足了他渴盼已久的愿望，还饱含了阿长对鲁迅的喜爱与关心，让他成年后也念念不忘。因此，我认为这是鲁迅先生的心爱之物。③《天演论》：鲁迅在南京矿务铁路学堂上学期间，读到了赫胥黎的《天演论》，读得如痴如醉。《天演论》对鲁迅的思想有着深远的影响，使他开始不断思考并探索社会现实。后来去日本学医学，弃医从文呼吁民众，回国执教、写文章、参与社会运动，都是鲁迅在新思想的影响下作出的积极探索。因此，我认为《天演论》是鲁迅先生的心爱之物。6.衍太太散布鲁迅偷家里东西的流言求学仙台学医时的所见所闻（或国民精神的愚昧）（言之成理即可）以笔为武器的救国救民（或弃医从文）主题推进课3鲁迅心中的那些情【基础性作业】在以“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”为专题的名著阅读课上，老师选择了三篇文章的片段，请你完成下面题目。【甲】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。（节选自《从百草园到三味书屋》）【乙】昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”（节选自《五猖会》）【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（节选自《二十四孝图》）1.自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚。请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。2.结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？3.经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子。请结合现实谈谈你的看法。【拓展性作业】4.假如你的好朋友小语还没有读过《朝花夕拾》，她因听说这本名著有点难懂就打算放弃。请作为好朋友的你重新向她推荐此书，并写两点推荐理由，让她不会错过与经典之约。推荐理由一：推荐理由二：5.请写出《朝花夕拾》中鲁迅先生的一次读书经历及其对他的影响。6.班级拟开展《朝花夕拾》名著阅读交流活动，小力要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“温馨的回忆”。下面哪个人物不会被邀请？请说明理由。阿长范爱农衍太太【参考答案】1.①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，束缚了孩子的自由天性；②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；③丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只准读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。2.①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富，贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可）3.示例：①封建教育的影子还在，有些老师和家长仍像上文中的塾师、父亲一样，教育简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。②有些家长只关注孩子的文化学习，课余时间一直带孩子奔波在补习班之间，孩子的生活完全被学习占据。③有些老师、家长片面追求考试分数，扼杀孩子的兴趣和求知欲，忽视孩子多样发展的可能性。4.推荐理由一：这本书记录着鲁迅儿时的那些温馨人、美好事，书中文字不但读起来十分有趣，还能够让我们不经意就回忆起自己童年的难忘经历。通过书中文字我们能够了解当时中国的社会状况与风气，理解那个时候中国人的生存状态，更加珍惜现在和平美好的生活。推荐理由二：鲁迅以“笔”为革命斗争武器之一，批判黑暗现实，承担时代责任，让我们更真切地去了解一个伟人的个人成长经历，感受他拳拳的赤子之心。5.示例一：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅第一次读到《山海经》，这使他对文学产生了浓厚的兴趣。示例二：《五猖会》中，看五猖会前，父亲强迫鲁迅背《鉴略》，这让他变得痛苦扫兴，使他对父亲不理解儿童天性感到不满。示例三：《琐记》中，鲁迅在南京矿务铁路学堂如饥似渴地阅读《天演论》，这使鲁迅开始思考和探索社会现实。6.衍太太。她和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或者不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才会喜欢她。展示汇报课追寻文豪之路，破译成长密码【基础性作业】1．下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（）A．《二十四孝图》中“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事。B．《父亲的病》中陈莲河医生用药奇特，故弄玄虚，但并无实际效果，有失名医之称。C．《阿长与〈山海经〉》中阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”十分感动。D．《琐记》中衍太太比较凶，严格对待孩子们，大家都不愿意在她家里或她家附近玩。2．在《朝花夕拾》中，鲁迅先生曾多次深情地回忆起他的“长妈妈”。下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是（）A．《狗·猫·鼠》B．《二十四孝图》C．《五猖会》D．《琐记》3．《朝花夕拾》中叙述了许多作者与他人交往的片段，其中不乏面目可憎之人，例如《琐记》：我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走了进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”文中的“她”指的是，文段表现了她的形象。【拓展性作业】阅读下面的名著选段，完成题目。（语段一）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他（远房的叔祖）是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。（语段二）每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（语段三）我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担心着，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。4．语段三选自《朝花夕拾》中的一文，讲的是的事情。5．童年鲁迅是一个怎样的孩子？请结合语段中的相关内容进行分析。6．语段二选自《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。某社区为宣传“孝文化”，计划在社区墙面绘制《二十四孝图》。假设你是社区一员，对此，你有怎样的看法？请你结合对《二十四孝图》的理解，向社区反馈你的意见。【参考答案】1.D2.D3.衍太太爱推卸责任、自私自利4．《五猖会》我们准备去看五猖会，父亲却让“我”背书，“我”很不情愿5．①童年鲁迅是一个有好奇心且想象力丰富的孩子，从他喜欢看有许多神奇色彩的《山海经》可以看出；②从他不喜欢压抑童心的单调的儿童读物和不喜欢父亲在他想去看五猖会而让其读书中，可见他向往自由、不喜欢受拘束的天性。6．示例：我认为在社区墙面上绘制《二十四孝图》，在一定程度上可以让中国传统文化以一种活泼的形式走近人们的生活。然而盲目照搬《二十四孝图》是不可取的。“孝”作为中国传统文化，有其优良的一面，能够引导人们孝亲敬老，但也应该摒除《二十四孝图》中那些虚伪残忍的所谓孝道，而应该赋予“孝”以现代意义。《西游记》整本书阅读导引激趣课孙悟空的世界【基础性作业】1.《西游记》是一部有趣的小说，围绕唐僧师徒西天取经的主线，讲述了许多降妖除魔的故事。小说中下面角色出场的顺序，依次是（）A.唐僧——孙悟空——猪八戒——沙僧——白龙马B.孙悟空——唐僧——猪八戒——白龙马——沙僧C.唐僧——孙悟空——白龙马——沙僧——猪八戒D.孙悟空——唐僧——沙僧——猪八戒——白龙马2.阅读《西游记》目录，回答后面的问题。《西游记》目录（摘选）

第四回

官封弼马心何足

名注齐天意未宁

第五回

乱蟠桃大圣偷丹

反天宫诸神捉怪

第六回

观音赴会问原因

小圣施威降大圣

第七回

八卦炉中逃大圣

五行山下定心猿

第十二回

唐王秉诚修大会

观音显圣化金蝉

第十四回

心猿归正

六贼无踪

第十五回

蛇盘山诸神暗佑

鹰愁涧意马收缰

第十七回

孙行者大闹黑风山

观世音收伏熊罴怪

第十八回

观音院唐僧脱难

高老庄大圣降魔

第十九回

云栈洞悟空收八戒

浮屠山玄奘受心经

第二十二回

八戒大战流沙河

木叉奉法收悟净唐僧在何处收谁为徒？检索摘选的目录，按照收徒的顺序填空。

五行山收孙悟空→

→

→流沙河收沙悟净。3.《西游记》中孙悟空有很多称号。下面根据他得名的先后顺序排列正确的一项是（

）①弼马温

②美猴王

③齐天大圣

④孙悟空

⑤孙行者

⑥斗战胜佛A．①②③④⑤⑥ B．②④③①⑤⑥ C．①②④③⑤⑥ D．②④①③⑤⑥【拓展性作业】某校七年级（1）班文学社团开展“我与名著”的系列活动，请你参加并完成下列活动：4.填写表格：阅读书目作者典型人物精彩篇目或情节《朝花夕拾》鲁迅阿长《从百草园到三味书屋》《西游记》①猪八戒是《西游记》中深受人们喜爱的角色。他本是天上掌管水兵的“②”③表8-85.为了能激发更多同学参与到名著阅读中，社团负责人请同学推荐以上两本书中的一本并说说推荐理由。6.在读完《西游记》后，同学们就“孙悟空、猪八戒是动物、是神仙还是人”起了争执。语文老师听后说道：“作者的高明之处，正是将各种形象都集于一身。”请你根据语文老师的说法，在孙悟空与猪八戒中任选其一，简要分析。【参考答案】1.D孙悟空—唐僧—沙僧—猪八戒—白龙马2.鹰愁涧收白龙马

云栈洞收猪八戒3.D4.①吴承恩②天蓬元帅③大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等。5.示例一：我推荐《西游记》，小说想象力丰富，情节扣人心弦，引人入胜，可读性强；我推荐《西游记》，小说善于望造人物形象，比如孙悟空、猪八戒形象鲜明、栩栩如生。示例二：我推荐《朝花夕拾》，作者既有对往事深情的回忆，又有对封建旧制度、旧道德的批判；我推荐《朝花夕拾》，作者善于把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体。文中充满诗情画意。6.示例一：孙悟空的“动物性”表现在长得一副猴相，雷公嘴、毛脸，具有猴子机敏乖巧、好动的习性，“神性”表现在神通广大，有七十二般变化的神奇本领，“人性”表现在心高气傲，容易冲动，爱捉弄人，信奉“一日为师，终身为父”。示例二：猪八戒的“动物性”表现在嘴脸和猪相似，有猪的贪吃、贪睡、懒惰等特点，“神性”表现在是天蓬元帅出身，会变身术，能腾云驾雾，“人性”表现在爱要小聪明，爱在师父面前说孙悟空的坏话，动不动就喊散伙。主题推进课1孙悟空的新手修炼期【基础性作业】1.小文的班级同学正在概述《西游记》中主线内容和各路神佛的超凡能力，请补全缺少的内容。对《西游记》的评价鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，它是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。《西游记》的主线故事小说围绕①、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天②的主线，写了许多降妖除魔的故事。孙悟空的超凡能力孙悟空有七十二变、③、④等超凡能力。表8-112.开篇的神幻故事对作品组织情节、塑造形象有什么作用？请结合《西游记》作品内容评析。3.被鲁迅先生称为“神魔小说”的①《_______》，是中国古典文学中最富想象力的作品之一。前七回讲述主要人物的身世和②_______的故事。作品中一个深受人们喜爱的角色③________，虽然好吃懒做，见识短浅，爱搬弄是非，爱占小便宜，说谎，贪恋女色，遇到困难就嚷嚷散伙等，但也不失忠勇和善良。【拓展性作业】有位读者阅读《西游记》时，有感而发，写了下面一段对话：“大圣，此去欲何？”“踏南天，碎灵霄。”“若一去不回……”“便一去不回!”4.从理解孙悟空形象的角度来看，这位读者写此对话的意图是什么？5.有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影，想借用这段对话，为此向你征求意见。本着尊重原著内容的原则，你会建议他把这段对话安排在（）A.孙悟空去龙宫借宝，冥府销名之后B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后D.孙悟空逃出太上老君的八卦炉之后6.许多选择，看似偶然，其实有着必然的原因。请结合《西游记》中孙悟空的行为，说说他的某一次选择，探究其必然性。【参考答案】1.唐僧取经火眼金睛筋斗云2.示例：《西游记》以花果山仙石化猴开篇。从情节看，这个开端富有神幻色彩，使故事更具吸引力，并为之后“龙宫索宝”“大闹天宫”等石破天惊的情节埋下伏笔。从形象看，仙石象征着孙悟空顽劣的本性与聪灵的慧根，赋予其卓越不群的神力。孙悟空历经九九八十一难，成为惩恶扬善、普度众生的斗战胜佛，开端处的“顽石”与取经后的“璞玉”形成鲜明的对比。3.①西游记②大闹天宫③猪八戒4.突出孙悟空大闹天宫时，准备决一死战的大无畏精神。5.D6.示例：大闹天宫是孙悟空的必然选择，孙悟空从学艺回到花果山之后，就能够看出性格是属于放荡不羁的，不服天地管的抗争精神让他不断地闯祸，连龙王都怕他，这注定了他以后会惹出更大的祸；所以大闹天宫是孙悟空人生的必然选择。主题推进课2孙悟空的取经磨合期【基础性作业】阅读名著《西游记》节选改编部分，完成下面小题。

①三藏看了，对天礼拜道：“多谢金星，度脱此难。”拜毕，牵了马匹，独自个孤孤凄凄，往前苦进。这岭上，真个是：寒飒飒雨林风，响潺潺涧下水。香馥馥野花开，密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿，一队队獐和鹿。喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡。那长老，战兢兢心不宁；这马儿，力怯怯蹄难举。②三藏舍身拼命，上了那峻岭之间。行经半日，更不见个人烟村舍。一则腹中饥了，二则路又不平。正在危急之际，只见前面有两只猛虎咆哮，后边有几条长蛇盘绕。左有毒虫，右有怪兽。三藏孤身无策，只得放下身心，听天所命。又无奈那马腰软蹄弯，便屎俱下，伏倒在地，打又打不起，牵又牵不动。苦得个法师衬身无地，真个有万分凄楚，已自分必死，莫可奈何。却说他虽有灾迍，却有救应。正在那不得命处，忽然见毒虫奔走，妖兽飞逃；猛虎潜踪，长蛇隐迹。三藏抬头看时，只见一人，手执钢叉，腰悬弓箭，自那山坡前转出，果然是一条好汉。三藏见他渐近，跪在路旁，合掌高叫道：“大王救命！大王救命！”那好汉到边前，放下钢叉，用手搀起道：“长老休怕。我不是歹人，我是这山里的猎户，姓刘名伯钦，人称镇山太保。我才自来，要寻两只山虫食用，不期遇著你，多有冲撞。”三藏道：“贫僧是大唐驾下钦差往西天拜佛求经的和尚。适间来到此处，遇著此狼虎蛇虫，四边围绕，不能前进。忽见太保来，众兽皆走，救了贫僧性命，多谢！多谢！”伯钦道：“你休怕，跟我来，到我舍下歇马，明朝我送你上路。”③正说话时，一只斑斓虎对面撞见，那太保执了钢叉，拽开步，迎将上去，太保与那虎在山坡下果是一场好斗。……斗了有一个时辰，只见那虎爪慢腰松，被太保举叉平胸刺倒。好男子，气不连喘，面不改色。……④伯钦早供给了素斋，又具白银一两为谢。三藏分文不受。一家儿又恳恳拜央，三藏毕竟分文未受。但道：“是你肯发慈悲送我一程，足感至爱。”伯钦与母妻无奈，急做了些粗面烧饼干粮，远送三藏。三藏欢喜收纳。太保领母命，又唤了两三个家僮，各带捕猎的器械，同上大路，看不尽那山中野景，岭上风光。⑤行经半日，只见对面处，有一座大山，真个是高接青霄，崔巍险峻。三藏不一时，到了边前。那太保登此山如行平地。正走到半山之中，伯钦回身，立于路下道：“长老，你自前进，我却告回。”三藏闻言，滚鞍下马道：“千万敢劳太保再送一程！”伯钦道：“长老不知，前面是鞑靼地界，那厢狼虎，不伏我降，我却也不能过界，故此告回，你自去罢。”三藏心惊，抡开手，牵衣执袂，滴泪难分。转身前行……（节选自人民文学出版社《西游记》第十三回，有删改）1.选文主要采用侧面描写的方法塑造三藏取经遇挫、依然前行的形象请你从不同的角度简要分析。2.上文选自第十三回“伯钦留僧”，写三藏孤立无援，依然前行，第十四回写“心猿归正”，三藏收悟空为徒。请你仿照示例，概括取经团队其他几位成员加入的过程。示例：五行山收孙悟空为徒3.根据《西游记》第四回《官封弼马心何足名注齐天意未宁》的故事情节，简析孙悟空的形象特征。【拓展性作业】阅读下面从《西游记》中摘录的文字，完成下面小题。摘录一：行者见三个老道士，披了法衣，想是那虎力、鹿力、羊力大仙。下面有七八百个散众，司鼓司钟，侍香表白，尽都侍立两边，行者暗自喜道：“我欲下去与他混一混，奈何‘单丝不线，孤掌难呜°，且回去照顾八戒、沙僧，一同来耍耍”。（第四十四回法身元运逢车力心正妖邪度脊关）摘录二：长老道：“不曾与他见个胜负，只这般含糊，我怎敢前进！”大圣笑道：“师父，你也忒不通空。常言道：单丝不线，孤掌难鸣。那魔三个，小妖千万，教老孙一人，怎生与他赌斗？”长老道：“寡不敌众，是你一人也难处。八戒、沙僧他也都有本事，教他们都去，与你协力同心。扫净山路，保我过去罢。”（第七十五回心猿钻透阴阳窍魔王还归大道真）4.根据摘录文字的内容，说说“单丝不线，孤掌难呜”的意思。5.请你联系生活实际，谈谈对《西游记》中“单丝不线，孤掌难鸣”这句话的感悟。6.探究摘录文字的回日，你发现章回体小说《西游记》的回目具有哪些特点？【参考答案】1.峻岭人烟罕至，道路不平，前有猛虎，后有长蛇，环境十分恶劣且险峻，但三藏依然前行，侧面衬托出三藏不畏艰难地前行取经的形象；伯钦及家僮护送三藏一程后，在鞑靼地界前告别三藏，并且和三藏说鞑靼地界有狼虎，三藏听后心惊，但仍然转身前行，伯钦向三藏道出前方有狼虎的部分侧面体现了三藏不畏艰难、依然前行的形象。2.①示例：高老庄收猪八戒为徒；②示例：流沙河收沙僧为徒。3.①自尊好强：嫌弼马温官小，毅然弃官；②有反抗精神：敢于挑战天庭，自号齐天大圣；③尽职尽责：尽心养马，使马膘肥体壮；④神通广大：在对阵巨灵神等天兵天将时展示出各种变化。4.一根丝合不成线，一只手掌拍不出声音，比喻独自一人的力量有限，无法支撑局面。5.这句话比喻“独自一人的力量有限，无法支撑局面”，启示我们要学会团结合作，善于借助团队的力量，以期达到“人心齐，泰山移”的效果，作为中学生的我们，无论学习还是生活，都需要与同学、老师齐心协力，才能将自己的力量最大化，最终实现目标。(意思对即可)6.《西游记》的回目特点：内容上多为概括、提示本回的主要情节，言简意赅；点明本章回中心；结构上对仗工整，句式整齐。主题推进课3孙悟空的取经历练期【基础性作业】阅读《西游记》的节选部分，完成下面小题。却说那悟空别了师父，一筋斗云径转东洋大海，按住云头，分开水道，径至水晶宫前。早惊动龙王出来迎接，接至宫里坐下，礼毕，龙王道：“近闻得大圣难满，失贺！想必是重整仙山，复归古洞矣？”悟空道：“我也有此心性，只是又做了和尚了。”龙王道：“做甚和尚？”行者道：“我亏了南海菩萨劝善，教我正果，随东土唐僧上西方拜佛，皈依沙门，又唤为行者了。”龙王道：“这等真是可贺！可贺！这才叫做改邪归正，惩创善心。既如此，怎么不西去，复东回，何也？”行者笑道：“因是唐僧不识人性，有几个毛贼剪径，是我将他打死，唐僧就绪绪叨叨，说了我若干的不是。你想老孙可是受得闷气的？是我撇了他，欲回本山，故此先来望你一望，求钟茶吃。”龙王道：“承降，承降！”当时龙子、龙孙即捧香茶来献。茶毕，行者回头一看，见后壁上挂着一幅圯桥进履的画儿。行者道：“这是甚么景致？”龙王道：“大王在先，此事在后，故你不认得。这叫做‘圯桥三进履’。”行者道：“怎的是三进履？”龙王道：“此仙乃是黄石公，此子乃是汉世张良。石公坐在圯桥上，忽然失履于桥下，遂唤张良取来。此子即忙取来，跪献于前；如此三度，张良略无一毫倨傲怠慢之心。石公遂爱他勤谨，夜授天书，着他扶汉。后果然运筹帷幄之中，决胜千里之外。太平后，弃职归山，从赤松子游，悟成仙道。大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，不受教诲，到底是个妖仙，休想得成正果。”悟空闻言，沉吟半晌不语。龙王道：“大圣自当裁处，不可图自在误了前程。”悟空道：“莫多话，老孙还去保他便了。”龙王忻喜道：“既如此，不敢久留，请大圣早发慈悲，莫要疏久了你师父。”行者见他催促请行，急耸身出离海藏，驾着云，别了龙王。1.请用简洁的语言概括上面节选部分的内容。2.从上面的节选部分可以概括出孙悟空的哪些性格特点？（答出两点即可）3.在“读名著，品人物”的阅读活动中，同学们围绕“沙僧的身上没有任何出彩的点吗？”展开了激烈讨论，请结合《西游记》内容谈谈你的看法，并联系现实生活说说对你的启示。【拓展性作业】4.班级开展以“经典名著中的人生智慧”，为主题的读书分享活动。你所在的小组确定了“困境与突围”的专题。请从《西游记》中选择一个人物进行梳理，完成下表。人物困境突围人生智慧（1）（2）（3）（4）5.连线题。《西游记》中孙悟空一路走过很多山，许多山代表着孙悟空在取经路上的成长和突破。请结合你的阅读体验，将下列四座山与“成长真经”之间的对应关系连线。山名“成长真经”花果山战胜困难有时需要付出多次努力五行山付出终有回报火焰山走出舒适圈，人生才有意义灵山守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发6.关于《西游记》的主人公是唐僧还是孙悟空这一问题，同学们有不同的看法。你认为是谁，请结合小说内容谈谈你的理解。【参考答案】1.孙悟空在龙王的劝说下决定回到师父身边。（或：龙王劝说孙悟空回到师父身边。）2.知错能改，任性。（急躁，直率）3.示例一：《西游记》中的沙僧其实很出彩。他本领高强，在大战流沙河时，孙悟空和猪八戒联手都收服不了他。在生活中我们也要努力锻造自己，增强自己的能力。示例二：《西游记》中的沙僧其实很出彩。他为人正直、吃苦耐劳，西行路上行李基本都是他在扛且他毫无怨言。他的这种吃苦耐劳、乐于奉献的精神值得我们学习。示例三：《西游记》中的沙僧其实很出彩。他忠诚勇敢，每次二师兄吵着要分行李走人时，他都对师父不离不弃，与妖怪战斗到底。生活中我们也要忠于理想，勇于奋斗。4.示例：（1）唐僧（2）师徒四人行至白骨岭。白骨精变成美女、老妇、老翁欺骗唐僧。孙悟空识破妖怪，打死白骨精变化的三人，唐僧受八戒挑拨，认为悟空滥杀无辜，逐走悟空，后来唐僧三人行至黑松林，被黄袍怪捉住，陷入困境。（3）猪八戒用激将法激悟空去降妖，悟空救出唐僧。（4）不要被事物外表蒙蔽，要明辨真相；不要不加思考听信谗言。5.花果山—走出舒适圈，人生才有意义；五行山—守住寂寞，沉淀心性，方能厚积薄发；火焰山—战胜困难有时需要付出多次努力；灵山—付出终有回报。6.“唐僧”示例：我认为唐僧是主人公。《西游记》的中心事件是西天取经，而唐僧是取经团队的核心。在取经路上，他经得起四圣试禅心的考验，不为西梁女王的情意所动，不仅自己有执着的信念，还促使团队成员坚定意志，最终带领团队克服重重困难取得真经。“孙悟空”示例：我认为孙悟空是主人公。《西游记》先从孙悟空写起，讲述他的身世和他大闹天宫的故事，树立其英雄形象；后来，他三打白骨精，大战红孩儿，一路降妖除魔保护唐僧取得真经。从整部小说来看，他是作者着力塑造的主要人物。主题推进课4孙悟空的取经圆满期【基础性作业】根据《西游记》的阅读体验，回答问题。1.选择合适的词语，将选项前的字母依次填在语段中的横线上。孙悟空是中国古典小说中塑造得最成功、最受人欢迎的艺术形象之一。他生性________，号称“美猴王”，敢于挑战天宫权威，自封“齐天大圣”。后来，他保护唐僧西天取经，一路上出生入死，________，制服了无数的妖魔鬼怪，为取经的成功立下了汗马功劳，最终被封为“斗战胜佛”。A.善恶不分B.忠诚不贰C.搬弄是非D.桀骜不驯2.有人认为，《西游记》中师徒四人西天取经更像是一个励志故事。你能说说从猪八戒身上得到的相关启示吗？3.在“读名著•知人物•赏情节”活动中,请你阅读下面片段,回答文后问题。行者见他闭了门,却就弄个手段,拆开衣领,把定风丹噙在口中,摇身一变,变作一个樵燎虫儿,从他门隙处钻进。只见[A]叫道:“渴了!渴了!快拿茶来!”近侍女童,即将香茶一壶,沙沙的满斟→碗,冲起茶沫漕漕。行者见了欢喜,嚶的一翅，飞在茶沫之下。那[A]渴极,接过茶,两三气都喝了。行者已到他肚腹之内,现原身厉声高叫道:“嫂嫂,借扇子我使使!"[A]大惊失色，叫:“小的们，关了前门否?俱说:“关了。”他又说:“既关了门,孙行者如何在家里叫唤?”女童道:“在你身上叫哩。”文段中A是________(人物),文段出自《西游记》中的__________________________情节。【拓展性作业】4.李卓吾评点《西游记》：“灵台方寸，心也。一部《西游》，此是宗旨。”西行之路也是孙悟空修心之路。请从下列选项中任选一项，比较孙悟空“被拒绝”或“被误解”后的表现，分析他的心灵成长。A.被拒绝：索宝水晶宫——三借芭蕉扇B.被误解：三打白骨精——真假美猴王5.文学具有教育作用，请根据你的阅读体验谈谈《西游记》对青少年有何教育作用。6.有同学认为：孙悟空就是一个富有好奇心和探索精神的形象。结合《西游记》整本书阅读体验，请你为这位同学的看法，找出一个依据。【参考答案】1.DB2.我们应该像猪八戒一样学会灵活处事，宽以待人，善于调和气氛、沟通交流，不要毫无目的地放纵，要控制好自己的欲望，不要盲目判断，做事也不能半