三年级信息技术教学案例分享

三年级信息技术教学案例分享一、教学背景与设计思路三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对图形、色彩具有天然的好奇心。信息技术课程需兼顾工具操作技能与创新思维培养，本次课以“绘制梦想家园”为主题，依托Windows自带的“画图”软件，将图形绘制、色彩运用与创意表达结合，既落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字化创作与设计”的学段要求，又通过生活化主题激发学习内驱力。二、教学目标（一）知识与技能1.熟练运用“画图”软件的选框工具（矩形、椭圆）绘制房屋、池塘等基本图形；2.掌握填充工具（颜色桶）的正确使用方法，避免色彩“溢出”；3.尝试用画笔工具（不同粗细、形状）添加细节（如门窗、花草）。（二）过程与方法1.通过“观察—模仿—创新”的实践路径，提升数字化工具的操作熟练度；2.以小组为单位开展“创意头脑风暴”，培养合作交流与问题解决能力。（三）情感态度与价值观1.体会“技术服务于创意表达”的乐趣，增强对信息技术的学习兴趣；2.在作品创作中渗透“家园设计”的环保、安全意识（如规划绿化区、消防通道）。三、教学过程实录（一）情境导入：唤醒“家园”想象课堂伊始，播放一段动画短片《未来的家》，展示悬浮房屋、垂直农场、太阳能路灯等充满科技感的家园场景。播放结束后，我提问：“同学们，动画里的家园是不是很神奇？你的梦想家园会是什么样子？有会飞的汽车，还是会结果的树？”孩子们的眼睛瞬间亮起来，纷纷举手分享：“我的家园要有彩虹滑梯！”“我想设计一个海底城堡！”通过动画创设情境，将抽象的“信息技术操作”转化为具象的“家园创作”，让学生带着情感与期待进入学习。（二）新知探究：工具操作的“小妙招”1.工具示范：从“模仿”到“理解”我在电子白板上打开“画图”软件，以“画一间小木屋”为例，分步演示：用矩形选框画房屋主体，提醒学生“按住鼠标拖动时，先确定起点，再控制大小”；用椭圆选框画烟囱，演示“按住Shift键可画正圆”；用填充工具给屋顶上色，故意“失误”（颜色溢出到房屋外），引发学生思考：“怎么避免颜色‘跑出去’？”（引导学生发现“先选好区域，再填充”的技巧）。2.尝试实践：从“会用”到“熟练”给学生5分钟“工具探索时间”，要求用选框工具画2-3种不同形状的房屋（如三角形屋顶的别墅、圆形的蘑菇屋），并尝试填充颜色。巡视中发现，部分学生因选框未完全闭合导致填充失败，我便以“给小猫画胡子”为例，现场演示“用铅笔工具补全轮廓后再填充”的方法。（三）实践创作：让“梦想”落地为“作品”1.任务驱动：分层创作指南布置核心任务：“用画图软件创作你的梦想家园，要求包含房屋、植物、道路/河流三类元素，可自由添加创意（如会飞的汽车、会说话的机器人管家）。”同时提供分层支持：基础层：完成“房屋+1种植物+1条道路”的基础构图；提高层：尝试用“喷枪工具”画星空，或用“文本工具”给家园写一句介绍；创意层：设计“互动元素”（如点击房屋会变色的按钮——需结合“形状+填充”的隐藏技巧）。2.小组协作：思维碰撞的火花将学生分成4人小组，要求组内先“头脑风暴”：“我们的家园叫什么名字？有哪些特别的设计？”一组学生讨论出“彩虹家园”的主题，决定用7种颜色画屋顶，并用椭圆工具画“彩虹池塘”；另一组则想设计“环保家园”，用绿色填充大部分区域，搭配风力发电机的简笔画。我在巡视中，既关注工具操作的规范性（如“填充时是否先选好区域”），又鼓励创意表达（如“你的空中花园怎么和地面连接？要不要加个透明电梯？”）。（四）展示评价：从“作品”到“成长”1.多元评价：看见每一份创意小组互评：每组推选1件作品，上传至班级“云展厅”（共享文件夹），其他小组用“便利贴”形式留言：“我喜欢你的______，因为______；如果______会更棒。”教师点评：聚焦“技术运用”与“创意表达”的结合，如“小明用渐变填充做了天空，让家园更有层次感；如果给道路加上‘斑马线’（用直线工具），会更安全哦！”自评反思：学生用一句话总结：“我学会了______，下次想尝试______。”2.成果沉淀：数字作品的延伸将所有作品整理成电子画册《我们的梦想家园》，发送给家长，既展示学习成果，又引导学生思考“现实中如何实现这些设计”（如环保房屋的材料、智能设施的原理）。（五）拓展延伸：从“课堂”到“生活”课堂尾声，我抛出问题：“除了画图，还有哪些软件可以设计家园？”（如PPT形状组合、Scratch编程控制“家园角色”）。同时布置“生活小任务”：观察自家小区的设计，记录1个你觉得“可以改进”的地方，下节课分享。四、教学反思与改进（一）成功之处1.兴趣驱动有效：生活化的“家园”主题让学生全程投入，85%的学生完成了“提高层”任务，甚至有学生主动探索“透明色工具”制作“悬浮房屋”。2.分层任务适配：基础任务保障全员参与，创意任务激发能力较强学生的探索欲，课堂呈现“百花齐放”的作品效果。（二）不足与改进1.工具教学的“个性化”不足：部分学生对“选框+填充”的组合操作仍不熟练，后续可录制微视频教程（分步骤拆解操作），供学生课后反复观看。2.评价维度的“深度”待加强：目前评价侧重“创意+技术”，未来可引入“设计合理性”（如道路规划是否科学）的评价维度，渗透工程思维。五、教学启示三年级信息技术教学需“低门槛、高开放”：以生活化主题降低技术学习的“畏难感”，以分层任务和创意空间满足不同学生的发展需求。教师要做“技术引导者”与“创意唤醒者”，在工具操作的“规范”与创意表达的“自由”间找到平衡，让信息技术课真正成为“数字素养启蒙”与“创新思维萌芽