四年级语文单元测试及解析

四年级语文（上册）第三单元测试卷及深度解析——聚焦“童话世界”主题的能力考查单元测试卷（满分100分，时间90分钟）本单元围绕“童话”主题编排，旨在引导学生感受童话的奇妙想象，理解童话传递的道理，提升语言表达与创意写作能力。测试从基础知识积累、阅读理解感悟、习作表达创作三方面考查核心素养。一、基础知识积累与运用（30分）1.看拼音写词语（8分）请根据拼音写出正确的词语：táixiǎn（）chóumì（）yánsù（）guàngài（）língshēng（）shòuruò（）yúkuài（）bēicǎn（）2.多音字组词（4分）给下列多音字注音并组词：禁：____（）____（）撒：____（）____（）3.词语辨析（4分）选择“连续、陆续、继续”填空，使句子通顺：（1）同学们（）走进教室，准备上课。（2）爸爸（）工作了三个小时，终于完成了报告。（3）休息十分钟后，我们（）进行游戏。4.句式训练（6分）（1）把陈述句改为反问句：这是一个感人的故事。（2）用“既……又……”造句（体现事物的两个特点）：5.文学常识填空（8分）（1）《卖火柴的小女孩》的作者是____，他来自____（国家），被誉为“世界儿童文学的太阳”。（2）《那一定会很好》中，种子的生命历程依次是：种子→____→____→____→木地板。二、阅读理解感悟（35分）（一）课内阅读（15分）阅读《总也倒不了的老屋》（节选），完成练习：>老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”>第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！”>老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”>“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”1.老屋为什么“总也倒不了”？结合课文内容简要回答。（4分）2.从“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”这句话中，你体会到了什么？（5分）3.预测：老屋还会遇到谁？会发生什么故事？请简要写一写。（6分）（二）课外阅读（20分）阅读童话《会魔法的蒲公英》，完成练习：>田野里的蒲公英丛中，有一颗叫小绒的种子。她和别的种子不一样——她会魔法！>一天，小蚂蚁们正为过河发愁，小绒轻轻一吹，河面上立刻出现一座“花瓣桥”。小蚂蚁们欢呼着过了河：“谢谢你，小绒！”>不远处，一株玫瑰枯萎了，花瓣垂着头。小绒取出魔法粉一撒，玫瑰立刻恢复了生机，红艳艳的花瓣在风中跳舞。玫瑰笑着说：“小绒，你的魔法真神奇！”>风婆婆路过，看到小绒的善举，笑着揉了揉眼睛，把更多的蒲公英种子送到了田野里。1.小绒的魔法是什么？从文中哪些句子可以看出来？（5分）2.结合上下文，说说“风婆婆笑着揉了揉眼睛，把更多的蒲公英种子送到了田野里”这句话的含义。（5分）3.你觉得小绒是个怎样的孩子？请结合文中事例说明。（6分）4.如果你是小绒的朋友，你会对她说什么？请写一两句表达你的感受。（4分）三、习作表达创作（35分）题目：《____的童话》（请先将题目补充完整，如“森林里的童话”“书包里的童话”）要求：1.发挥想象，创编一个完整的童话；2.故事中有明确的角色和情节，能通过故事传达一个道理；3.语句通顺，内容具体，不少于400字。参考答案与深度解析一、基础知识积累与运用1.看拼音写词语答案：苔藓、稠密、严肃、灌溉、铃声、瘦弱、愉快、悲惨解析：易错字提示：“苔藓”的“藓”（草字头，与“鲜”区分）；“灌溉”的“溉”（右边为“既”，非“即”）；“悲惨”的“惨”（竖心旁，与“掺”区分）。2.多音字组词答案示例：禁：jīn（不禁）、jìn（禁止）；撒：sā（撒野）、sǎ（撒种）解析：“禁”读jīn时侧重“忍住”（如“不禁笑了”），读jìn时侧重“不许”（如“禁止吸烟”）；“撒”读sā时表“放开、施展”（如“撒泼”），读sǎ时表“散播、散落”（如“撒种”）。3.词语辨析答案：（1）陆续（2）连续（3）继续解析：“陆续”强调“有先有后，时断时续”（如同学们进教室的先后）；“连续”强调“时间或动作不间断”（如工作三小时）；“继续”强调“动作的承接、延续”（如休息后接着游戏）。4.句式训练（1）答案：这难道不是一个感人的故事吗？解析：陈述句改反问句，需添加反问词“难道”+否定词“不”+语气词“吗”，句号改问号。注意原句为肯定句，反问句需用“否定+反问”表肯定。（2）示例：这朵花既美丽，又芬芳。解析：“既……又……”表并列关系，需体现事物的两个特点（如外观、气味；性格、能力等）。5.文学常识填空答案：（1）安徒生、丹麦；（2）大树、手推车、椅子解析：《卖火柴的小女孩》是安徒生（丹麦）的经典童话；《那一定会很好》中种子的历程：种子→大树（被砍倒）→手推车（搬运东西）→椅子（给人坐）→木地板（铺在阳台上），需回顾课文情节，理解“奉献”的主题。二、阅读理解感悟（一）课内阅读1.答案：老屋总也倒不了，是因为它一次次答应帮助别人：为小猫遮雨、为老母鸡孵蛋、为小蜘蛛织网提供地方，体现了老屋乐于助人的品质。解析：考点为“文本内容理解”，需梳理老屋帮助的对象及原因。学生易漏答“具体帮助行为”，需引导从“请求—答应”的情节逻辑分析。2.答案：从“低下头”“使劲往前凑”的动作描写，体会到老屋很年迈（视力不好），但仍愿意努力看清求助者，突出它的善良、有爱心。解析：考点为“人物形象分析（动作描写）”，需结合“老花的眼睛”推测老屋的状态，从“使劲凑”的动作中感受它的善意。学生易只关注“年迈”，忽略“善良”的深层品质，需引导联系“帮助他人”的情节。3.答案示例：老屋可能会遇到迷路的小松鼠，小松鼠请求：“老屋，能让我住一晚吗？外面有大灰狼。”老屋笑着说：“好吧，我就再站一个晚上。”解析：考点为“童话的预测能力”，需基于前文“动物求助—老屋答应”的反复结构，结合动物（如松鼠、兔子）的生活场景设计情节。学生易脱离文本逻辑（如让老屋突然消失），需引导“模仿原文模式”+“合理想象”。（二）课外阅读1.答案：小绒的魔法是能帮助别人解决困难（如让种子发芽、救枯萎的花、变花瓣桥）。文中句子：“小绒轻轻一吹，河面上立刻出现一座‘花瓣桥’”“她用魔法粉一撒，枯萎的玫瑰重新绽放”。解析：考点为“信息提取”，需定位含“魔法”的情节，圈画“吹、撒、出现、绽放”等关键词。学生易概括笼统（如“会变东西”），需引导结合具体事例。2.答案：风婆婆被小绒的善良、乐于助人感动，所以用“揉眼睛”（拟人，表现感动的神态）的方式，帮助更多蒲公英种子传播，体现“善良会传递”的主题。解析：考点为“句子含义理解（拟人修辞+主题）”，需结合前文小绒的善举，分析风婆婆的行为动机。学生易只理解“风传播种子”的表面意思，需引导联系“善举的影响”。3.答案：小绒是个善良、乐于助人的孩子。事例：①帮小蚂蚁变花瓣桥过河；②用魔法粉救枯萎的玫瑰；③（结合情节补充）。解析：考点为“人物形象分析（结合事例）”，需从“行为（变桥、救花）”推导“品质（善良、热心）”。学生易空泛评价（如“她很好”），需引导“行为+品质”的逻辑表达。4.答案示例：小绒，你的魔法让大家都很快乐！你帮助别人的样子真可爱，我要向你学习！解析：考点为“情感表达”，需结合小绒的“善举”表达感激、赞美。学生易说套话（如“你真棒”），需引导“具体行为+感受”的结合（如“变桥帮蚂蚁”+“我觉得温暖”）。三、习作表达创作评分标准（参考）一类文（30-35分）：想象丰富（如文具们的“争吵—合作”），角色鲜明（如骄傲的铅笔、谦虚的橡皮），情节完整（有冲突、解决、道理），语言生动（拟人、对话描写），无错别字，结构清晰（开头引出、中间叙事、结尾点题）。二类文（24-29分）：想象较合理（如“书包里的童话”围绕文具展开），角色、情节较完整，道理明确（如“合作的重要性”），语句较通顺，少量错别字。三类文（18-23分）：想象简单（如“兔子和狼的故事”无新意），情节不完整（如冲突解决仓促），道理模糊，语句不通顺，错别字较多。写作指导（实用建议）1.补题技巧：选择熟悉的场景（如“书包里”“铅笔盒里”“森林里”），缩小范围方便展开。示例：《书包里的童话》聚焦文具的故事，《森林里的童话》围绕动物的冒险。2.角色设计：赋予角色“性格+特点”，如“骄傲的铅笔”（认为自己功劳最大）、“默默付出的橡皮”（总是修正错误），通过对比突出冲突。3.情节逻辑：遵循“冲突—发展—解决”的结构：冲突：铅笔和橡皮吵架（“没有我，你写错的字永远在纸上！”“没有我，你怎么写字？”）；发展：小主人考试因“字迹潦草+错字未改”丢分，文具们意识到问题；解决：铅笔和橡皮道歉，决定合作，小主人成绩提高；道理：合作才能共赢（自然融入情节，而非说教）。4.语言生动：运用拟人（如“铅笔挺着胸脯说”）、比喻（如“橡皮像个小卫士，随时准备战斗”），描写角色的动作、语言、神态，让故事鲜活。教学建议（实用价值延伸）一、基础知识巩固策略1.易错字突破：用“形近字对比卡”（如“拆（拆迁）—折（折纸）—析（分析）”）、“编口诀”（如“灌溉：浇‘水’要‘既’快，别等‘即’时来”）强化记忆。2.多音字运用：开展“语境造句赛”，让学生用“禁、撒”的不同读音造句，在真实语境中理解词义。二、阅读理解提升策略1.课内童话：抓“反复结构”：分析《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》的“请求—答应”“意外—利用”模式，教学生用“情节链”梳理内容（如老屋：小猫→老母鸡→小蜘蛛）。2.课外童话：练“预测能力”：读前根据“题目、插图”预测（如《会魔法的蒲公英》→预测“魔法的用途”），读中根据“前文线索”验证（如“小绒帮蚂蚁”→预测“还会帮谁”），培养逻辑想象。三、习作表达训练策略1.童话创编工作坊：第一步：画“故事思维导图”（角色、冲突、解决、道理），明确框架；第二步：写“精彩片段”（如冲突场景的对话描写