德育教育与小学数学教学的有效融合

德育教育与小学数学教学的有效融合摘要：2022版数学课程标准提出，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，义务教育在立德树人中发挥着关键作用。要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，将中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。这就为我们的教育教学提出了明确的目标导向，必须将这个目标有效落实在日常的教育教学中，使得课堂教学充分体现课程思政，巧妙地将德育元素与学科内容进行高效融合，将新课标理念贯穿在整个课堂教学的全过程中。

关键词：德育；核心素养；立德树人；小学；数学教学；渗透；

前言:德是做人之本，德育是教育之魂。在小学数学教学中，挖掘课程思政教育资源，在教学中有机渗透德育教育，将学科内容与德育因素巧妙融合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，提升学生的道德修养，从而促进学生个性心理品质的健康发展。怎样在数学教学中落实课程思政，帮助学生树立正确的价值取向，更好地落实“立德树人”的根本任务。作为一名小学数学教师，我们不仅仅要进行数学知识的教学和能力的培养，更要关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度与价值观。如何将德育融入小学数学教学中，是我们值得研究和思考的问题。本文根据已有文献资料，结合学校实际，探索基于德育与高中数学教学实践深度融合的途径。在数学知识教与学的过程中，潜移默化的针对小学生融入德育教育思想，提升小学生的思想道德素质与数学核心素养，落实小学数学立德树人的根本任务。我采取了以下的做法，以供参考。一、充分发掘教材德育因素，有机渗透德育。在教学过程中我们要认真钻研教材，充分发掘教材中蕴含的思政元素，做好教学活动的设计与实施，努力做到知识教育与德育教育的有机融合，将德育教育贯穿于教育教学活动的始终，真正做到既教书又育人的目的。小学数学教材中，大多数思想教育内容并不明显，这就需要我们做教师的认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习中。如在教学小学六年级统计图这部分内容时，教材呈现了中国队在第23届～第29届估计奥林匹克运动会上获得金牌数统计表，学生根据统计表的数据制成折线统计图，分析了数据变化后，我并没有马上进行下一环节的教学，而是先充分和学生交流有关举办2008年奥运会的信息，从申奥成功的激动人心时刻，到鸟巢、水立方等体育场馆，到庄严壮观的开幕式，再到运动员取得的有史以来最好的成绩，等等这些使学生明白我国不管在哪方面都越来越强大，学生一张张小脸上充满了自豪之情，爱国之情油然而生。统计是一种数形结合的数学表现方式，图形与数的结合可以使问题表达得更加清晰。我国著名数学家华罗庚先生对于数形结合的数学方法推崇备至，认为数字离开图形就无法直观表现，图形离开数字就难以细致表达。然后老师可由此向外延展，向学生讲述华罗庚的生平，将华罗庚对于数学孜孜不倦追求的故事讲给学生，华罗庚是自学成才的数学家，是中国近代数学的开创人，在美国取得巨大成就后没有忘记自己的祖国，并呼吁在国外的科学家学成之后要回到祖国报效国家，为祖国的发展做出了巨大贡献。所以，老师要呼吁学生学习华罗庚那种对知识无限的渴求欲望以及对一件事孜孜不倦的追求，集中精力将自己喜欢的事情做好。而且，华罗庚身上更需要被学习的是他的爱国情感，不管自己在国外有多么优越的环境，只要国家有需要，必能放下一切回到祖国，为国家的建设出一份力。通过科学家的真实事例向学生讲述爱国的重要性，培养学生的爱国主义思想。一、借助数学文化，培养爱国情怀。我国有着上下五千年的文明历史，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。数学作为小学阶段的一门基础学科，在发展数学能力的同时，还应担负起思政教育的任务。在教学过程中要挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进行爱国主义教育。每本小学数学教材里都有“你知道吗？”这一内容，介绍的是我国或其他国家科学成就。学习了圆周率，向学生展示我国博大精深的数学知识，介绍中国伟大的科学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比欧洲数学家的计算结果至少要早1000年。让学生交流自己的感想，升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，从而激发他们的民族自豪感和自信心，让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。二、关注学习习惯，培养严谨态度。在数学教学中,要有意识地培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度。要求学生不迟到，不旷课，提前做好课前准备，就是教育学生履行契约；要求学生养成认真倾听、仔细观察、认真书写、善于归纳总结的习惯等，要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯。在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。在面对实际生活中的问题时，引导学生独立思考、善于合作学习，用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，用数学的语言去表达，初步掌握科学的探究方法。教育学生做人做事要有严谨的态度。让学生认识到数学来源于生活又服务于生活，从而树立辩证唯物主义世界观；培养学生良好的学习习惯、数学素养和思维严谨、工作求实的作风；培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。三、以榜样示范为德育动力。由于小学低段学生的年龄特点及认知影响使学生对老师有一种天生的“崇拜”，学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢上一门学科，针对小学生的发展特点，教师要抓住“机会”，在德育与数学学科教学融合的过程中围绕学生喜欢模仿的特点，以人格魅力深深地吸引孩子幼小的心灵，引导学生向“榜样”学习。除此之外，教师要善于利用好学生的榜样示范作用，为其他学生树立好榜样；满足学生情感方面的需求，加强对学生的学习习惯、心理素质的科学引导，同时以“榜样”的言传身教来影响学生的品德素养和行为习惯；激发人人争当榜样的竞争意识，形成良性德育环境，促进学生知识掌握及品德提升。当然，教师在课堂教学中要学会发现学生之中的“榜样”，从学生们日常表现的一言一行找出“榜样”并在课堂上表扬，鼓励其他学生向“榜样”学习，使学生处于一个良好竞争的班级氛围当中，从而使学生通过竞争对自身的人格、品行、学习态度、知识掌握等进行改进。例如在学习0的认识与加减法时日字格中0的规范书写看起来简单要做到却不简单，《0的认识与加减法》一课试图放慢步调，引导学生借鉴教师示范、范写视频、优秀学生等多方经验，在多重观察、练习、展示、互评中持续关注书写细节，逐步规范书写。(1)

分层范写，促观察①学生范描：先独立尝试书空，再指名正例范描。②视频验证：跟着视频正确书空，强化书写正例。③规范书空：教师带领全班规范书空，边书空边语言提示要点——从日字格右上方起笔，注意是右上方不是中间（起笔位置），从上到下碰到左边线下边线，再从下往上画弧线碰到右边线（靠边线），最后回到起笔处（笔顺），笔画都是圆弧形（笔画）。④独立描写：在有范例的日字格中描3个，再在空白的日字格中写2个。在教学中典型互评，促关注①正例展示：展示3张得3★的书写作品并鼓励得到★的小朋友。②同伴互助：依次出示3张典型错例，学生评价建议。③教师小结：起笔位置、笔画形状、靠边线在0的书写中很重要。德育渗透分析：0的书写教学分3层范写，特意到第3层规范书空这个环节才有详细讲解，逐步树立了教师、同伴、视频这3个书写榜样，在多方借鉴的过程中学生不断对书写细节进行有意关注，在日字格上规范写0的积极性和信心也提到最高；在后续书写中即时奖励，书写后展示鼓励优秀作品、学生当小老师互评互议改进书写，学生对书写细节持续关注，为规范书写打下基础，在改进书写的过程中，学生仔细观察、互相指导、虚心学习、注重细节的良好学习品质得到发展，在获得规范书写成就感的同时，学生感受到数字书写与数学学习的严谨，品鉴数字独有的规范之美。将德育元素有机渗透到课堂教学之中，让立德树人落实在课堂中，培养学生的核心素养，使数学课堂与德育有机融合，不断提升学生的综合素养，激发学生的爱国情怀。五、将德育融入考试评价中《义务教育课程方案（2022年版）》指出："全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进'教一学一评'有机衔接。"因此，德育融入考试评价可以充分发挥评价的育人导向作用，以评促教，以评促学。如一下案例中就渗透了德育教育。案例一汶川地震后，成都幼儿园的小朋友杨乐拿出自己积攒的全部零花钱，让妈妈给灾区的小朋友买了一些纯净水（图示：5箱纯净水，每箱24瓶，每瓶纯净水2元），他一共积攒了多少零花钱？—助人为乐的品质案例二要过年了，王老师回家探亲，给父母买了两盒高级饼干，他想用彩色包装纸将这两盒饼干包装在一起，至少需要多少平方厘米的包装纸？（一个饼干盒的长是32厘米，宽是25厘米，高是13厘米，接头处忽略不计）—孝敬父母案例三回收1吨废纸可以生产出850千克再生纸，并能节约电600千瓦时，节约水100吨。某废品回收站前两个月回收的废纸，生产了85吨再生纸，同时可以节约电（

）千瓦时。—环保意识这个正好