数数、数的组成教学设计

数数、数的组成教学设计【教学内容】教科书P24例1和“试一试”，完成教科书P25“做一做”和P30“练一练”第1题。【教学目标】1.认识计数单位“一”“十”,并感受两个计数单位间的关系,知道10个一是1个十,会用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。2.经历计数过程,能用“十”和“一”为单位表述计数结果,理解一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。【教学重点】正确数出100以内的数,建立100以内数的概念,培养学生的数感,能准确、迅速地说出一个数的组成。【教学难点】在数数过程中掌握拐弯数以及拐弯数后一个数是多少。【教学准备】课件、圆形磁铁、装有小棒的学具袋。【教学过程】一、创设情境，初步感知1.复习20以内的数数方法。课件出示教科书P23中的“熊猫抱竹”图片，高亮圈出熊猫的手和腿上的19粒纽扣。

师：这幅“熊猫抱竹”图是由很多美丽的纽扣拼成的，不数，你们猜猜它的手上和腿上大概有多少粒纽扣。【学情预设】有的学生可能会随便猜一个数，也有的学生可能会认为手和腿上的纽扣数都接近10，得出“20左右”的答案。师:能告诉大家你是根据什么猜的吗?师:到底哪些同学猜的比较接近呢?我们一起来数数吧。(指名到讲台上数)【学情预设】有的学生可能是一个一个地点数，有的可能是两个两个地对数，也有的可能是在图中用手势画一些圈圈，如5个或10个地圈一下……师:(再高亮鼻子上的纽扣)现在有多少粒纽扣?（20）为什么你们那么快知道是20粒呢?【学情预设】学生可能说19后面是20，也可能说19加1就是20，还有的可能说前面已经得到一个10了，剩下的9个和这1个合起来刚好又是一个10。师:谁能上来把你的想法演示给大家看看?（将磁铁按照图中位置吸在黑板上）【学情预设】学生先将组成手和腿的磁铁分成10粒和9粒两份，再将表示鼻子的一粒移到9粒处。师：每一堆有多少粒？两堆共有多少粒？【设计意图】动态使用主题图，赋予主题图运算情境;以猜开课，让数数成为检验估算的一种方式与技能，使学生体验数的价值。同时，在复习20以内数的计数过程中，通过手动分和移磁铁，感受将10个合成一份的行为和计数单位的意义，明确“20”即“2个十”的算理，为后面的学习做好铺垫。2.揭示课题。师:如果纽扣的数量更多，我们又该如何来数呢？今天这节课我们就一起来初步认识100以内的数。(板书课题:数数、数的组成)二、动手操作，探究新知识1.在操作中体会。课件出示教科书P24例1。

师:刚才我们通过数和圈的方法,数出了20粒纽扣。其实生活中有很多物品,需要我们细心去数才知道具体的数量。谁能一眼看出，图中有多少根小棒？【学情预设】太多太杂乱，一眼看不出来。师：那接下来我们就结合之前分纽扣的方法，一起来数一数吧。(1)数一数,摆一摆。学生数数,教师和学生一起点一根小棒数一个数，注意点的节奏，提醒学生将手上的“点”与“口”中的数结合起来,数到二十根时停下来。师：如果再加1根是多少？【学情预设】学生能很快说出：21。师：是的，二十添1是二十一。（板书）师:谁能想办法,让别人一眼就能看出这里是21根小棒呢?【学情预设】先一根一根地数,每数十根捆成一捆。(板书:10个一是1个十)学生回答后,课件动态呈现2个十、1个一,合起来是二十一。师:二十一根小棒有几捆加几根?也就是说二十一是由几个十和几个一组成的?【设计意图】计数单位“十”是捆出来的,但捆的要求不应是教师强加给学生的,而是学生为了体现“一目了然”而主动选择的。(2)数一数,捆一捆。接着二十一根继续往下数,一根一根地边点边数,当数到二十九时,停下来。师:现在数到多少了?下一个数是多少?为什么?【学情预设】前面已经有2个十和9个一,再加1根小棒,又可以捆出1个十,共有3个十,所以是三十。(课件展示过程)师：请同学们从自己的学具袋中用这样的方法拿出30根小棒，再和同桌说说，你有几捆，是几个十，是多少？【学情预设】一共有46根小棒。师：46根小棒又该如何来捆呢？大家用自己的小棒试一试。数完后举手展示你的捆法。

师:看看这两位同学摆的小棒，谁的表示46?【学情预设】因为他们摆的小棒里面都有4个十和6个一，所以都表示46。师:46是几个十和几个一组成的?师:现在老师任意指一个数，你们快速举出自己的小棒，行吗?(老师随意指到46中的“4”或“6”，让学生用小棒表示。)【设计意图】学生怎样摆放学具都可以，重要的是感受“十”与“个”的区别，理解“十”与“个”的关系，特别是通过反复练习拿小棒来表示“4”与“6”，理解46中“4”与“6”所对应的是4个十和6个一，在“整捆”与“单根”的反复选择中，突破“十”与“一”的结构关系和单位意义。2.内化数的组成。(1)几个十和几个一。教师动态出示75:先出示整捆的小棒，从一捆逐步到七捆，每出示一捆，学生说出共有多少根;再逐根出示，一直到75根。师：75是几个十和几个一组成的?(2)几个一和几个十。教师动态出示68，先出示零散的小棒，从一根逐步到八根;再逐捆出示，一直到68根;每出示一次，让学生说出这时是多少根。师：68是几个十和几个一组成的?(3)多种方式表示几十几。师:我说一个数，请同学们用圆圈表示十，用圆点表示一，把老师说的数表示出来。(4)学会规范地表述。师:用“几个十”和“几个一”组成“多少”的方式和同桌说说你刚才画的图形。【设计意图】将学生对数学的理解，通过动作和图形直观地表示出来，训练脑、手、口的协调发展。同时，在活动中，让学生学着运用规范、简洁的数学语言来表述，是培养学生科学性、逻辑性数学语言的较好方式。三、实际应用,强化新知识1.完成教科书P24“试一试”。师：刚才我们数小棒时每10根捆成一捆，就能很快知道有多少根小棒，现在有这么多方块，同学们有什么好办法快速数出来呢？【学情预设】可以把10个方块垒成一列。师：同学们都会举一反三了，真厉害！一捆小棒是一个十，一列方块也是一个十。学生独立完成，全班集体订正。课件演示数的过程，遇到拐弯数时都稍作停顿。【设计意图】举例跟进强化，加深学生对计数单位的理解，同时循序渐进，在教师引导下由学生自主突破拐弯数的难关。2.完成教科书P25“做一做”第1、3题。学生独立完成后，集体交流订正。【设计意图】结合实际情境，使学生感受到数学在生活中的应用。3.完成教科书P25“做一做”第2、4题。学生独立完成，并交流分享。【设计意图】感受“十”在计数中的作用,在此基础上渗透估计的方法,培养学生的数感。4.完成教科书P30“练一练”第1题。(1)师:估一估两种颜色的回形针各有多少个。【学情预设】答案有多种,大约都是40个。师:观察两种颜色的回形针,哪种颜色的回形针比较好数?为什么?【学情预设】蓝色回形针比较好数,因为一列有1