开放办学-校企整合

开放办学校企辊合“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是我国高等职业教育发展的总体思路。年轻的青岛职业技术学院自建院以来始终遵循这一发展思路，以“教学以致用”为办学理念，以校企结合为突破口，以与社会锅合为目标，以就业为衡量办学质量和办学效益的第一指标，努力走开放办学的道路，取得了一定效果。、“开放办学，校企福台”人才培养模式的形成1人才培养模式的提m高等职业教育的任务、性质和特点，决定了高等职业学校在人J培养上必须突破“以教师为中心、以教学时间为主轴、以教室及黑板为主阵地”的传统模式，必须与社会、企业紧密结合，提高与社会的锅合度，走产学研合作教育的道路。我院是青岛市投资兴办的唯一一所高职院校。学院自成立之日起，一直定位于服务地方经济，为青岛各企事业单位培养高素质、高技能人才。为此，学院提山了“教学以致用”的办学理念，坚持走产学结合之路。在人才培养卜，鼓励教师深人社会，加强实践教学环节、强调学生动手能力培养，取得了一定效果。但要贯彻“教学以致用”办学理念，走好产；学研相结合的道路，就不能零敲碎打，4＼能停留在浅层次J：，必须在深层次上整体推进。正是基于对高职理论和实践的双重认识，在对职业教育纵向历史研究和横向国际比较研究的基础上，学院提出了“开放办学，校企精合”人才培养模式o2001年12月8日，院长史忠健博十在接受青岛日报社记者采访时指出：“我们学院是面向青岛经济发展的，培养优质的专、IL对口、学以致用的人才是我们学院的优势。我们学院的立院根本是求是、求用、重教。”在人才培养上，“设立专业非常重要，我们就是立足青岛，设立与青岛的需要相结合的专业”。在教学亡．“把课堂理论教育与专业实际需要结合起来，把书本与实践、课堂与社会结合起来”；在学习L，要“到实践中去学习，一切真知都产生于工作当小，光从理论上‘隔靴搔痒’的学是个行的”，“我们的口号是·不培养温室里的花朵“，。在产学合作亡，“我们一直保持勺用人单位的联系”，“在教育过程中和学生毕业后，我们都与用人单位保持联系、找到不足、再在教学户改进。教学以致用．我们的教与学都为厂致用”。院长的讲话第一次比较系统地提出了“开放办学，校企锅合”教育模式。2肋2年8月7日—4日，学院在唠山召开教学工作会议。与会人员就“实训基地该不该建，建在哪里”、“如何充分发挥基地的作用利价值”、“怎样保持与社会最先进的生产力同步发展”等——系列问题展开了热烈讨论。在讨论和争论小，史忠健院长提出：“最先进的生产力、最真实有效的教育情景、最实用的教育资源在企业、在社会，不在学校”。学院要真正贯彻“教学以致用”的办学理念、体现高职教育的特色、实现学生向职业人及社会人的尽早转化，必须坚持开放办学，走出校园，突破“仿真”，增加社会精合度，实施嵌人式教育。至此，“开放办学，校企撰合”教育模式在我院得以确立。2．“开放办学，校企耪合”的基本内容开放办学是相对于传统的、封闭的教育体系而言的。所谓开放就是最大限度地利用社会资源，在真实的职业环境下，由校企双方共同培养学少，实现教育与社会、行业、企业实践紧密结合。其出发点是整合教育资源，核心是开放式的人才培养模式，目的是全面提高学生素质以适应市场经济发展对人才的需求，目标是增强学生就业竞争力和创新能力。3．实施过程贯彻和实施“开放办学，校企锅合”教育模式的前提是开放，中心是精合。我院在实施这一模式过程中，坚持了“一个中心”、“两个系统”和“四个环节”的统一(见“过程图”)。一个中心：高职教盲人才培养工作的中心是与社会、行业、企业锅合．而要实现精合，首先应是人才培养工作的观念和意识要开放、要外置，即改变传统思维模式，走出象牙之塔，冲破学校围墙限制，在更大的空间内营造人才培养环境，实现教育与社会的充分撰合。四个环节：(1)专业设置与社会、企业精合在设置专业时，变传统的学校本位为社会、企业本位，紧密结合地方经济发展规划和企业需求设置专业，确定专业方向，并依据企业发展状况适时地进行动态调整。在这一环节应重点做好4项工作：①进行广泛的社会调研。⑦在调研的基础上，寻求校企双方的利益结合点，建立互动机制c②与企业达成协议，建立稳定的校外教学基地，明确双方的责任。④建立以学校、合作企业为主的专业管理委员会，对专业设置方向行指导和宏观管理。(2)人才培养目标和人才培养方案与社会、企业撰合校企双方依据企业现有岗位(岗位群)、预期岗位(岗位群)的职业能力要求，兼顾学生可持续发展能力的培养，确定所需人才的知识、能力、素质结构，制定人才培养目标和培养方案。主要工作是：(D定位学生未来就业的岗位或岗位群。①进行岗位分析，明确岗位必须具备的职业能力。③考虑岗位未来发展的拓展空间和学生可持续发展的需要o①框定学生应有的知识、能力、素质结构。①将知识、能力、素质结构转化、整合成课程体系，形成人才培养方案。(3)人才培养过程与社会、企业锅台校企合作、共同培养、实施“嵌入式”教育是校企锅合的核心。“嵌入式”教育的实质是把学生放在真实的职业环境中，通过企业兼职教师和本校教师的共同施教和学生的真实体验，实现向职业人、社会人的转化。嵌入式教育可以通过多种外置方式实现，包括：①师资外量——聘请企业兼职教师担任教学任务，尤其是实践技能课和专业课；选派本校教师深人企业锻炼，与企业兼职教师共同指导学生实训课程，提高实践技能。②教学设备、条件外量——充分利用企业先进的设备条件、引企业设备进校园、学校购置设备投放到校外教学基地等，最大限度地实现教育资源的效益和价值o⑧教学情景外量——通过顶岗实习、到企业进行现场教学、校企双方共建紧密的联合体等多种方式．把传统的课堂移到真实的职业环境中。(4)毕业和就业——人才培养质量标推与社会锅台坚持以就业为导向，把学生的毕业、就业环节作为评价人才培养工作好坏的根本标①学生学业评定工作充分听取企业的意见，毕业与职业资格证书柜联系。②通过学校推荐就业和企业经测试接纳毕业半的过程，对人才培养工作进行综合评③学生就业并不足以说明人才培养工作质量的高低，还需要考察毕业生在工作岗位上的适应能力和发展能力。学院通过跟踪调查，了解企业岗位考核情况，对人才培养工作做出进一步的评价并进行反馈。两个系统：①产学合作系统。在四个主要环节中，处处都体现了产学合作，整个人才培养过程是等5大项目的现场实训教学。教学由校企双方教师共同承担，成绩由双方教师共同评定。此外，学院每年选派4位教师深入两企业跟踪学习，增强实践技能；合作办学企业两年共选派12位工程技术人员为我院学生进行实训教学，有6位工程技术人员被正式聘为我院兼职教师。学院还与上述两企业联合开发了《环境管理与监测》专业实训教材，联合进行“污泥作为生物微肥基质可行性试验研究”、“污泥作为绿化用基质可行性试验研究”、“粉煤灰制建树实用技术研究”等3个科研项目。“机械电子工程与计算机辅助机械设计专业”与益和电气集团签订“数控技术职业教育实训基地”协议。校企双方共同投资、管理。基地提供现场教学场所、设备、设施、师资及住宿条件。学生在基地进行成型加工设备与丁艺、模具设计与制作、cAD／cAM应用与开发等课程的实训教学和生产实习。旅游管理专业2凹3年与青岛市香格里拉大饭店、开发区海都大酒店签订了联合办学协议，在海都大酒店加挂了教学基地牌子。与海天国际旅行社、青岛国际旅行社、青岛中国旅行社、颐中皇冠假日大酒店、青岛泛海名人酒店等40余家旅游企业建立了长期合作关系。根据旅游企业的实际需要，旅游专业实现厂院内与院外实训的成功对接。院内设立了餐厅、客房、形体实圳室，聘请酒店人员来校掘任技能培训课程，用近一年的时间(第四、第五学期)到企业顶岗实习，接受职业技能培训。实现了学习、培训、就业一体化。形象设计专业与青岛市劳动局劳动就业培训中心签订联合办学协议。劳动就业培训中心拥有美容、美发、经络按摩、美甲等实验室，具有先进的奥桑仪、四功能仪、超声波、局油机、大风机、红外线机、美容按摩床等设备。与劳动培训中心合作，利用其设备相双师素质的教师，开出形象设计专业13门实践技能课程。同时培训了我院2名教师c“开放办学，校企精合”是在产学研合作教育理论指导下，产学全过程合作的人才培养模式，在高职教育中推广这种模式具有广阔的前景。几年的探索和实践，我们有以下几点体会；1．推行开放办学、校企用合人才—6养模式，转变观念是关键多年来，人们习惯于学校本位的教育模式，学校的设备、师资、基础设施一直是社会衡量学校办学实力的主要依据。学校也认为只有自己拥有良好的办学条件，才能在教学中得心应手。然而．由于社会对高职人才需求的数量和质量是变化的，所以高职院校专业设置也是动态的。作为高职院校，拥有所有专业的教育资源既不现实也不经济。还有一种误区认为企业的教师教学质量不高．过多聘请企业教师会影响教学质量。事实并非如此，问题的关键是我们对高职人才的评价标谁能不能真正从学科体系的框框下摆脱出来。从高技能人才、专门人才、应用人才的角度来看，开放办学，校企锅合为学生的迅速成长提供了广阔的空间o2．实现校企祸合的关节点是寻找双方的利始结合点校企精合是建立在产学结合基础上的合作教育。实践中，老师们总是反映安排学生认识实习已经是很困难了．要让学生真刀真枪地动手、要求企业派出教师指导难度太大。这种反映是客观的，是符合目前国情的。问题出在哪?我们认为问题的关键是没有找到双方的利益结合点，没有形成互动机制。旅游学院的学生顶岗实习之所以掌握了主动权，是因为每年5月到10月旅游旺季时，我们安排学生到酒店、旅行社顶岗，大大地缓解了企业旺季人员不足的矛盾。海尔家电学院与海尔锅台非常成功，是因为双方建立了一整套利益互动机制。美术学院与劳动服务中心合作取得成效，是因为充分利用了服务中心富余的教育资源。总之，只要我们认真挖掘，就总能找到“校企精合”的切人点，实现质的飞跃。3以点带面，发辉校外教学基地的综合作用学院现有37个专业，教学外置的推进难以整齐划一。我们根据专业特点采取分层次、波浪式推进的办法。同时，以点带面，充分发挥基地的综合作用。如梅尔星级服务中心，既作为家电维修专业的教学基地，同时又承担起营销专业、会计专业的外置教学任务；星级酒店，既是旅游专业校外教学基地，同时又可以承担外语、文秘等专业的校外教学基地的职能。4．坚持秉性化的培养方式，主动适应企业需要“开放办学，校企锅合”不能完全按传统的时间规律、教学规律办事，应最大限度地适应企业的需求，特别是要考虑企业的淡旺季、技术人员情况、生产的工艺流程、经营管理的效益等。想他人之所想，急他人之所急是长期合作的基础。目前，推广和推进开放办学，校企锅台已成为我院最为重要的一项教学改革措施。学院把